- 1 - 构建有效课堂、落实有效教学
内容摘要：教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
关键词：体育教学、有效果、有效益、有效率
一、何为有效教学?
有效教学就是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。教学有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。
二、影响体育课堂有效教学的因素
1、教师的责任心是影响教学质量的主要因素：责任心强的教师，在上课时根据学生的不同情况，把学生分成几组，对身体素质好，协调性好，对技术动作掌握较快的学生进行较高的要求，并适当多掌握一些内容，对一般的学生，可按教学任务的正常要求，对一些各方面较差的学生，可降低一些难度，能够基本掌握所学内容。这样采取区别对待的原则，教师能够较高质量地完成教学，学生也会各有所得。
2、教学态度：从主观层面讲，一个教师要保证课堂教学的有效性，必须有良好的教学态度。在教育教学中，教师的态度决定着其能否以积极地心态完成教学，教师的情感态度端正与否可以决定其对课堂教学是否充满热情，没有热情的教师很难上好一堂课，相反，教师良好的教学态度可以促使和谐课堂氛围的形成，进而提高教学的有效性。所以在今后的课中，不管是执教哪个班级，我都应该同等对待，保证自己是以积极地心态来完成教学。
3、教师的运动能够激发学生的运动感觉：在课上，教师和学生一起做练习或帮助学生练习或和学生比赛练习。这样学生会因为教师的技术和优美的动作
- 2 - 而被感染，引起学生运动的欲望，学生会把教师的技术动作作为自己练习的目标，这样学与动相结合，即掌握了技术动作，又达到了锻炼身体的效果。相反，如果教师没精打采，只顾旁观而不说不动，那么学生也会觉得没有激情，没有兴奋感，练习也就应付了事了。
关山初级中学“高效课堂”实施方案
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定此关山初中高效课堂实施方案。
一、指导思想
贯彻落实科学发展观，结合我校教育教学实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、阶段安排
1、2011年12月——2012年4月 宣传动员学习
2、2012年5月—— 2012年7月 探索及初步实施
3、2012年9月始总结提高，全面实施
三、实施内容和策略
1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
（1）备内容 要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不受教材约束，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生 教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练 要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发导学案，教师必须先做，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
具体策略：抓实集体备课，发挥集体智慧。完善集体备课常规，教研组内交流讨论，在教学环节的安排、教学重难点的把握、教学活动的组织上达到共识。由学校教导处督查，真正将集体备课制度落到实处。
第 1 页 共 5 页 实施有效教学 构建高效课堂
——走进中学信息技术课堂
云南省建水第一中学 李普奇
摘要：高效课堂可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于有效教学范畴，核心理念是自主、合作、探究。专家们评价高效课堂是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。目前，中学信息技术在构建高效课堂时，存在着各种各样的问题，希望通过本文，能让我们在以后的教学中能少走弯路，做信息技术课的主人。
关键词：教学方式；有效教学；师生关系；高效课堂
自从我省2009年实施高中信息技术新课改以来，新的课程理念逐步走进校园，走进课堂，走进教师的生活。教师的教学理念的更新、教学水平的提高、教学特色的形成都有了很大的进步，学生也很喜欢这种新的课堂模式。但高中信息技术课堂中学生的问题行为仍客观存在，这些课堂问题行为不仅影响学生自己的学习，同时也影响课堂上其他学生的学习，就目前而言，信息技术课仍存在下列现象：学生一上课就喊着要开网玩QQ等，断了网就偷着玩游戏（CS、星际等），却不喜欢听课；学生水平参差不齐，做任务的时候，有的能完成所有的任务，有的却不知所措，无所事事；信息技术课教师上课随意性较大；不宜布置课外作业„„等等。
面对这种情况，如何去改善，吸引同学们的兴趣，整体的提高他们的信息技术的应用和解决问题的能力，达到教学要求呢？我们先来分析一下问题产生的原因。
一、信息技术课堂问题行为产生的原因
1、学生信息技术水平两级分化，教师课堂教学漠视差异化
由于每个学生的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度等的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯，做一些与课堂无关的事情。而学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。
实施有效教学 构建高效课堂
台安县高力房镇
乔 坨 小 学
张 月
实施有效教学 构建高效课堂
课程改革已经实施了好几年了，伴随着课改的实施，我们的课堂发生了翻天覆地的变化。学生成了课堂的主人，学生的个性得到了张扬，课堂气氛非常活跃。这一切的变化都让我们万分欣喜。然而，在这喧哗背后，却存在着一些不和谐，让人感到些许的忧虑。因此，我们要冷静下来思考：什么样的课堂是我们想要的，什么样的课堂是学生需要的。
课堂教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
一、有效教学的含义：
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于课堂教学的有效性有哪些标准、是否有公认的标准等问题，可以说，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
有效教学的更高要求是高效的教学。使每一个学生在原有的基础上，获得最大程度的发展，用最少的投入获得最大的产出就是高效。 二、有效课堂教学的具体表现
（一）有效课堂教学应是和谐的
俗话说：“亲其师，才能信其道”。和谐的课堂是由师生共同创设的。作为老师在课堂上必须始终将自己健康的、向上的、阳光的精神面貌展现给学生。要做到精神饱满、气定神闲、神采飞扬、和蔼可亲。要用个人的知识水平、人格魅力感染学生，使学生尊重你、信服你。教师在课堂上的驾驭能力，平和的心态是非常重要的。特别是面对基础薄弱、活泼好动，学习懒惰的学生，教师在严格管理的同时，必须把握好尺度。在课堂上切忌动怒，与学生发生正面冲突。要善于化解矛盾，学会问题的冷处理。否则，课堂就会失去和谐，课堂的效益也就无从谈起。久而久之就会和学生走向对立，这是非常危险的。因此，在对待学生的问题上，教师要尽量做到理直，但未必一定气壮。要以平和的心态对待课堂上的偶发事件，只有这样才能保持课堂的和谐，才会使有效课堂有保证的前提。
