加强集体主义教育构建和谐班集体

集体教育让班集体走向和谐

摘要 班级中学生群体的发展水平，直接影响着生命个体的发展状态；学生个体身心发展的优劣，制约着学校教育的成败。优化班级心理环境建设是实施和推进学校心理健康教育的关键，是促进学生素质全面发展的有效举措。班主任要在班集体中建立起民主、和谐、信任、友好的群体关系，形成绿色生态的班级心理环境，培养适应时代发展需要的高素质人才。

关键词 班级建设 心理环境 群体关系 个体发展

相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”诚然，集体与个人正如大海与滴水。“集体生活是全盘教育的基础。”在班集体建设中，学生个体心理的正常发展，有赖于融洽的班级群体生活。近年来，我以陶行知先生的“集体教育”理论为指导，开展小学生心理健康教育，奏响了优化班级心理环境建设的“琴弦”。

一、构筑基石——“榜样的力量是无穷的”

陶行知先生说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”情感的需求是人类心理的首要需求，因此“爱的教育”构成了陶行知先生毕生事业的灵魂。

班主任满腔热忱的言传身教，是班级心理环境建设的基石。班级工作事无巨细，我一向自视为“孩子中的一员”。在与学生相处的每时每刻，我特别注重自我形象的打造，积极培养自己乐观的心态、坚强的意志、奋发向上的精神、豁达开朗的胸怀，以真实丰富

的亮丽形象时时处处成为学生的“明镜”。看到地面有纸屑，我弯腰轻轻捡起来放进纸篓；大扫除时擦高处的窗户，我总是身先士卒去完成；低年级学生往往扫把都不会握，我每次都手把手教学生怎样打扫又快又干净……“榜样的力量是无穷的”。我无声的行动换来了学生的真情回报，开展各项活动，全班学生总是齐心协力。正如教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”

构建和谐班集体探微

【摘 要】 一个和谐的班集体是每个学生所向往的，是每个老师所欣赏的，是每个学校所钟爱的。若干个和谐的班集体将构建出一个和谐的校园，千千万万个和谐校园将构建出一个和谐的教育领域……如此，和谐社会离我们还远吗？让我们共同努力，一起创建更多的和谐班集体。

【关键词】 和谐；班集体；班主任

【中图分类号】g63.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

和谐的山水使人心旷神怡，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的集体使人乐在其中。构建和谐班集体就是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过浓郁的班级文化、多样的人际交往、丰富多彩的班级活动，让每个学生的个性获得健康、全面的发展。和谐班集体追求的是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的人文环境。为此，教师要根据新的教育形势，构建和谐的育人体系，营造和谐的育人氛围，让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，享受精神关怀的洗礼，学会自主学习，自主发展，自主管理。班级是学校进行教育教学工作的基本单位。一个和谐的班集体是学生健康成长、共同发展的基础。班主任是班级管理的核心人员；是班级与学校之间，各班级之间，班级与家庭和社会之间联系的纽带；是处理各种关系的关键人物；是建立一个和谐班级的奠基人。

和谐的班集体，能够促进良好班风、学风的形成，能够提高学生的学习效率，能够培养学生的健全人格，能够促进学生的健康成长。那么如何构建一个和谐的班集体呢？

一、科学管理求和谐

苏联教育家马卡连柯很重视集体教育的力量，他指出：教育了集体，团结了集体，加强了集体，集体自身就成为很大的教育力量。也就是说班集体一经形成，就成了教育的主体，蕴涵着巨大的教育潜能。

班集体的形成与发展是一个复杂的过程，大致可以分为三个阶段：松散群体阶段——联合群体阶段——和谐群体阶段。

走进学生心灵，构建和谐班集体

社会的高速发展以及教育改革的日益深入，为我们每一位班主任都提供了一个更为宽广的发展空间和舞台，与此同时，每一位班主任也迎来了更为严峻的挑战。作为新世纪的教育先锋军——班主任，更应该思考并积极探索满足学生当前需要的教育新方法、新途径。师者是学生心灵的守护神，走进学生心灵，与学生进行平等的沟通，构建和谐、积极向上的班集体，应该贯穿班主任工作的始终。那么，班主任应该怎么做，才能抓好班级建设呢？

一、亲近学生，与学生平等沟通。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任首先要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。在与学生沟通时，班主任不妨给点微笑，用柔和的语调，必要时还可以请学生坐下来，与自己展开一次轻松的交谈。同时，班主任还要在生活和学习活动中研究学生，研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。俗话说：榜样的力量是无穷的。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”。只要班主任能在学生的心目中树立起一座丰碑，成为学生的榜样，学生就会发自内心的爱戴、信任和佩服班主任，在行动上拥护和加以效仿，进而心甘情愿接受班主任的指导。这样，班主任自然就在学生面前树立了威信，那么，你的教育也就会取得事半功倍的效果。

二、勤于管理，积极建设良好班级。

“勤”是当好班主任的方法，它包括脚勤、眼勤、口勤，无论学生做什么工作，班主任都应该到场，这样才能用眼睛发现问题，及时反馈到学生那里。因此，在班级工作中，首先，班主任要坚持勤下班，发现学生中的好思想、好品德，及时给予表扬，同时，又勤于注意观察，尽早发现学生中出现的某些不良行为的苗头，及时地给予批评教育，促使学生的好思想、好品德得以保持和发扬，不良的言行得以改正。其次，勤于开展班会。班会课是班主任工作的重要组成部分，是教育和建设良好班级的重要手段。因此，班主任要了解学生的思想动态，结合学生的思想实际进行道德谈话、宣讲《小学生日常行为规范》、指导学生阅读先进人物高尚道德情操的故事等等，有目的、有计划、地对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识，从而提高班会课的教育效果，形成班集体的正确舆论和良好班风。

构建和谐的班集体

孙崇山

和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、懂得真善美的班集体。和谐班集体不仅体现在人与人之间的和谐；还体现在人与环境的和谐。

怎样构建和谐的班集体？通过实践我做了一些尝试。

一、以爱为基础，捕捉教育契机，为和谐发展供氧。

和谐班集体的建设离不开班主任清晰的工作思路和精细的过程设计，还需要班主任拥有一双慧眼，善于发现并细心扶持学生生活中一些平凡小事里所蕴含的和谐的萌芽，而且更要善于从学生的不足之处，挖掘出其潜在的积极的教育因素，营造和谐的班级氛围。还因为师生关系的和谐源于爱，只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，才能为和谐班集体供给更多新鲜的氧气。

一天，新闻联播前我走进教室，一位调皮但可爱的男生用手指向一位女孩，神秘地告诉我：她的书桌里有方便面。看着他狡黠的神情，我心中有了准备。我走到那位同学面前，伸出手轻声但严厉地说：“把面给我！”这时她的手放在桌子里，用害怕而犹豫的眼神看着我，而那位男生和其他几位同学一直在佯装用不经意的神情观望着这边。一会儿，她颤微微地拿出了已经泡好的面。怎么办？把它扔到垃圾篓吧！正好杀一儆百，看谁敢再违犯学校的纪律。可，万一……？正巧，这时生活老师走来，我将面递给了他。然后严肃地把她叫了出来，看到我严厉的目光，她不好意思地低下了头。我走上前小声告诉她到我的办公室把面吃掉。那几个同学看到老师生气的样子，知道她一定挨批没有问题，便收回了试探的目光，拿出书本认真地看书。

事后，我问她原因，她腼腆地说：“妈妈没下班，没来得及吃饭。”一股怜爱涌上心头，我抚摸着她的头并告诉她说如果以后没能按时吃饭，一定要告诉老师。她不好意思地说：“对不起，老师，我以后一定遵守纪律。”从那天起，她每次看到我都会露出甜甜的笑容，并且在日记中和我一同交流学习中的难题，成长中的烦恼，分享成功的喜悦。当我生病时她还主动关心、问候我，我也体验着作为教师的快乐。