加强集体主义教育构建和谐班集体

ＶＯ２．　Ｎｏ３．　巍　瀚希　ＬＩＢＥＲＡＬ　ＡＲＴＳ　ＦＡＮＳ　教育教学３　

＿．＿＿Ｉ　‘ｊ　同　校和谐班集体构建探究　

周建华　（江西省赣南教育学院　江西　赣州　３４１０００）　【摘　要】建设社会主义和谐社会呼唤和谐教育，构建和谐班级是和谐教育的重要组成部分。本文从和谐班集体的内在本质、指导原　则、主要标准和实现途径等四个方面探讨了如何构建和谐班集体。　【关键词】高校；和谐班级；班集体建设　【中图分类号】Ｇ６４１　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１—１２７０（２０１０）０３—００２５—０２　实施和谐教育是新的历史条件下保障素质教育实施的必然　选择。当前．大力实施素质教育，推进学生身心全面发展，是摆在　教育工作者面前的一件大事。如何找到一个最佳切入点，更有效　地实施素质教育，成了困扰在教育工作者的一个难题；这个问题　的解决与否，甚至成了制约高等教育发展的瓶颈。笔者以为，构　建和谐校园．创建和谐班集体，是新形势下实施素质教育的必然　选择。和谐教育的基本标志，从微观上看，主要体现在和谐校园、　和谐班集体、和谐寝室。冈此，本文试图从实践层而人手，来探讨　高校辅导员如何构建和谐班集体。　一、和谐班集体的内在本质　班集体是以集体主义思想为导向，经过以辅导员为主的各　种教育力量的教育培养而形成的具有明确的奋斗目标、较强的　领导核心与骨干力量．良好的纪律、舆论、班风和良好的人际关　系，能够促使班级全体成员德、智、体等方面全面发展的班级群　体。和谐班集体是全体学生德智体全面发展赖以实现的良好的　心理环境。因此，它应该是师生积极进取、奋发向上的；应该是一　个班风正、学风浓．充满蓬勃生机和大家庭温暖的。它具有朝气、　人气、正气和谐统一，理念、措施、制度和谐统一，师生关系、生生　关系、学生各方面素质协调发展的和谐统一等特征。　二、和谐班集体的指导原则　胡锦涛总书记在党的十六屑四中全会上提出的“和谐社会”　及其六大特点“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定　有序、人与自然和谐相处”是高校和谐班集体建设的基本指导原　则。同时，依据高校实际，构建和谐班集体还需把握以下原则：　１．主体性原则。要创设自由的时空条件，发挥学生的主观能　动性，引导他们最大限度地参与到和谐班集体建设中去，并向着　自我创造、自我完善转化。　２．创造性原则。在教学和班集体管理中逐步培养学生标新　立异的创造意识，启发学生的创造思维能力和想象力，促使学生　的创造能量得到极大的释放。　３．个性化原则。充分调动各方面力量，塑造个性化班集体形　象，培养具有良好个性品质的学生。　４．全面育人原则。对全体大学生负责，使每一个学生德、智、　体、美、劳全面发展，把德育放在首位，五育和谐发展。　三、和谐班集体的主要标准　和谐班集体．是大学生思想历炼的熔炉，是大学生心灵成长　的港湾。和谐班集体的主要标准分四个方面：　１．组织和谐，即班级要有创建和谐班集体的总目标和计划，　要有学生设计的班训、班名、班徽等，能有组织地开展创建活动。　２．师生和谐．即师生之间要以诚相待，友好相处，教师尊重　学生个性．学生尊重教师劳动，听从教导，在和谐环境下教与学。　３．生生和谐，即学生之间要和睦相处、团结友爱、真诚守信，　互帮互助．在班集体中充分感受得到温暖、快乐。　４．环境和谐，即在学校内爱护校园环境，在家里孝敬父母、　尊重长辈，在社会上尊重他人，具有良好的社会公德。　四、和谐班集体的实现途径　１．建立和谐的人际关系　建立和谐的人际关系可以提高群体的“生产力”、“教育力”。　行为学理论告诉我们，和谐的人际关系可以增强学生学习积极　性．激发创造性．挖掘学习潜力，提高学习效率，养成良好的学习　习惯，提升学生的思维品质。和谐班集体的人际关系表现为三　类：教师和学生之间，学生和学生之间，教师和学生家长之间。其　中，师生关系是主要关系，教师要时刻关注学生，进而关爱、关心　学生．激发、引导、教育和培养学生。同时在学生与学生关系中，　千万要注意不能让个别学生游离于集体之外，不要遗忘甚至抛　弃个别学生。如果学生在班集体的人际关系处于有利的地位，则　班集体完全可以成为学生个性潜移默化的施加影响的基本途　径。　２．加强班风、学风建设　具有良好班风和较强凝聚力的班集体，犹如一棵生机勃勃　茁壮成长的大树．学生正如那片片绿叶从这棵根深硕壮的大树　上吸取养分，健康成长。实践证明，带好一个班的学生首先必须　培养良好的班风．一旦好的班风形成往往比规章制度更有约束　力。良好的班风，能够使那些不太遵守纪律的学生感到有一种压　力，时间长了就会被慢慢熏陶过来。我在给学生开班会时经常告　诫学生们思想上要互相帮助，学习上要取长补短，人人都有发言　权，使所带班级逐渐形成为一个又有集中、又有民主，又有纪律、　又有自由，团结友爱、奋发向上的班集体。　３．建立班集体精神　班集体精神是培养健康舆论的过程，也是提高集体及其成　员思想觉悟的过程。　（１）民主参与集体管理　开学初每个学生认真剖析，总结自己的优缺点。根据自己在　集体中的情况进行竞选演说，通过民主选举产生班委会和团支　部的人选，同时采用轮换制，使人人都有自己的岗位，无形中加　强了监督力度，每个岗位的负责人都尽心尽力，以身作则地为班　集体服务，增强了集体的向心力。给更多的学生参与管理提供机　会．让学生在独立处理问题中增长自我管理的意识与能力，运用　一

浅谈班级管理中的集体主义教育

浅谈班级管理中的集体主义教育

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浅谈班级管理中的集体主义教育

浅谈班级管理中的集体主义教育

集体主义教育是使受教育者形成集体主义观点，关心集体、助人为乐的感情和善于在集体中生活的教育.集体主义是共产主义道德品质的核心，是德育的内容之一,也是班级管理中德育的主要内容之一.良好的集体主义教育不仅可以培养学生的集体主义精神,还可以对班级管理起到维护和促进作用。

一、提出集体主义教育的背景

目前，在校的中学生大多数为独生子女，他们一般都过着衣来伸手,饭来张口的日子。日常生活中的一切事情都由家长“包办”，做事情习惯于最先考虑自己的利益，不让自己累着，更多的经验是他人为自己服务.著名教育学家马卡连柯认为：“独生子女没有兄弟姐妹，因而也就没有互相体贴照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分享的经历，这不利于发展儿童的集体主义意识,从而会导致儿童个人主义的蔓延。”在这种状态下培养出的孩子,心里很难想着他人,行动中就更难去热心助人，更不用说为了他人和国家的利益而牺牲自己了。加之突出个人追求的思想和行为辐射到中学校园，使得部分学生竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，不顾及对他人利益的损害,个体游离于集体，纪律观念，集体主义观念淡化，缺乏应有的社会责任感和使命感。

因此,教师要利用集体这块阵地塑造我们的下一代，使他们关心的重点由“自我”转变到“他人”和“社会”。 浅谈班级管理中的集体主义教育

构建和谐班集体探微

【摘 要】 一个和谐的班集体是每个学生所向往的，是每个老师所欣赏的，是每个学校所钟爱的。若干个和谐的班集体将构建出一个和谐的校园，千千万万个和谐校园将构建出一个和谐的教育领域……如此，和谐社会离我们还远吗？让我们共同努力，一起创建更多的和谐班集体。

【关键词】 和谐；班集体；班主任

【中图分类号】g63.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

和谐的山水使人心旷神怡，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的集体使人乐在其中。构建和谐班集体就是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过浓郁的班级文化、多样的人际交往、丰富多彩的班级活动，让每个学生的个性获得健康、全面的发展。和谐班集体追求的是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的人文环境。为此，教师要根据新的教育形势，构建和谐的育人体系，营造和谐的育人氛围，让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，享受精神关怀的洗礼，学会自主学习，自主发展，自主管理。班级是学校进行教育教学工作的基本单位。一个和谐的班集体是学生健康成长、共同发展的基础。班主任是班级管理的核心人员；是班级与学校之间，各班级之间，班级与家庭和社会之间联系的纽带；是处理各种关系的关键人物；是建立一个和谐班级的奠基人。

和谐的班集体，能够促进良好班风、学风的形成，能够提高学生的学习效率，能够培养学生的健全人格，能够促进学生的健康成长。那么如何构建一个和谐的班集体呢？

一、科学管理求和谐

苏联教育家马卡连柯很重视集体教育的力量，他指出：教育了集体，团结了集体，加强了集体，集体自身就成为很大的教育力量。也就是说班集体一经形成，就成了教育的主体，蕴涵着巨大的教育潜能。

班集体的形成与发展是一个复杂的过程，大致可以分为三个阶段：松散群体阶段——联合群体阶段——和谐群体阶段。

走进学生心灵，构建和谐班集体

社会的高速发展以及教育改革的日益深入，为我们每一位班主任都提供了一个更为宽广的发展空间和舞台，与此同时，每一位班主任也迎来了更为严峻的挑战。作为新世纪的教育先锋军——班主任，更应该思考并积极探索满足学生当前需要的教育新方法、新途径。师者是学生心灵的守护神，走进学生心灵，与学生进行平等的沟通，构建和谐、积极向上的班集体，应该贯穿班主任工作的始终。那么，班主任应该怎么做，才能抓好班级建设呢？

一、亲近学生，与学生平等沟通。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任首先要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。在与学生沟通时，班主任不妨给点微笑，用柔和的语调，必要时还可以请学生坐下来，与自己展开一次轻松的交谈。同时，班主任还要在生活和学习活动中研究学生，研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。俗话说：榜样的力量是无穷的。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”。只要班主任能在学生的心目中树立起一座丰碑，成为学生的榜样，学生就会发自内心的爱戴、信任和佩服班主任，在行动上拥护和加以效仿，进而心甘情愿接受班主任的指导。这样，班主任自然就在学生面前树立了威信，那么，你的教育也就会取得事半功倍的效果。

二、勤于管理，积极建设良好班级。

“勤”是当好班主任的方法，它包括脚勤、眼勤、口勤，无论学生做什么工作，班主任都应该到场，这样才能用眼睛发现问题，及时反馈到学生那里。因此，在班级工作中，首先，班主任要坚持勤下班，发现学生中的好思想、好品德，及时给予表扬，同时，又勤于注意观察，尽早发现学生中出现的某些不良行为的苗头，及时地给予批评教育，促使学生的好思想、好品德得以保持和发扬，不良的言行得以改正。其次，勤于开展班会。班会课是班主任工作的重要组成部分，是教育和建设良好班级的重要手段。因此，班主任要了解学生的思想动态，结合学生的思想实际进行道德谈话、宣讲《小学生日常行为规范》、指导学生阅读先进人物高尚道德情操的故事等等，有目的、有计划、地对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识，从而提高班会课的教育效果，形成班集体的正确舆论和良好班风。