认识千克
三维目标 1．在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重、难点 在具体情景和实践活动中建立1千克的质量观念。
学会看秤面读数，了解常用的计量工具的使用方法。
教学资源 虽然质量单位千克是一个全新的知识点，但在日常生活中，学生经常会接触到有关的质量问题，潜移默化间积累了一定的感性经验，为接受新知、理解新知奠定了较为厚实的基础。
学 程 设 计 导 航 策 略
一、激趣引题，认定目标。（预设3分钟）
1．猜一猜
背人跑的比赛，应该背轻的还是重的。
老师手中的食品，哪一袋更重。
2．学生认定学习内容和学习目标
〖板块一〗
师提问：
1．同学们，如果我们要进行一个背人跑的比赛，你愿意背xx（较胖的同学），还是愿意背xx（瘦弱的同学）？大家为什么都想背xx（瘦弱的同学）？
2．老师这里还有两袋食品，（一袋是红枣，一袋是薯条）你们猜猜哪一袋重？你有什么办法知道到底哪一袋重？
3．师：到底有多重呢？我们就要学习一定的质量单位。引出课题
二、目标驱动，自主学习（预设15分钟）
1．认识各种秤。
2．认识一千克
观察台秤的秤面上有什么？
分别在老师指导下称一千克的红枣、牛奶、鸡蛋、大米，具体体会一千克。
3．掂一掂铅笔盒，感受比一千克轻还是〖板块二〗
1．师出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……并逐一介绍。
2．重点认识台秤。提问：在秤面上你看到了什么？引导学生观察，并说说。
3．指导学生称一千克的红枣、牛奶、鸡蛋、大米，具体体会一千克的重量。
4．让学生掂一掂铅笔盒，并估计它的轻重。 重。
三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）
1．根据刚才一千克的重量的感觉，在桌面上找出2千克重的东西，并用手拎一拎。
千克的认识
江都市江都镇中心小学 季俊
教学内容：义务教育课程标准实验教材第五册29——30页内容，“想想做做”1——5。
教学目标：1、在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、在实践活动中，体会数学于生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重点：初步建立1千克的质量观念。
教学难点：初步建立1千克的质量观念。
教学理念：1、把数学和生活联系起来，从生活中寻找数学。
2、培养学生合作交流，动手操作的能力和互动探究的的学习方式。
教学设计：
教学步骤： 教师活动过程 学生活动过程
一、创设情境，导入新课： 1、导入：
（1）同学们，我们班有没有跑步快的的同学？老师想请两位同学上来进行比赛。
（进行第一次比赛，确定名次）
（2）进行第二次比赛，同时提出要求：每人要背一名同学。
（教师有意安排跑第一名的同学背较重的同学，跑第二名的同学背较轻的同学）
（3）再次确定名次。（恰好和原来相反）
（4）采访冠军：你为什么跑第一？
学生积极参与
生：因为我背的同学比较轻。
教学步骤： 教师活动过程 学生活动过程
二、操作体验，认识千克 （5）谁知道自己的体重？
（6）“斤”是我国常用的质量单位，今天老师给大家介绍一位新朋友，它是国际上通用的质量单位：千克
1、学生感悟重量，
（1）出示一袋花生和一袋盐，学生动手掂一掂，哪袋重？
2、认识秤面，认识千克。
（1）哪袋重，我们可以用秤来称一称，你知道生活中常见的秤有哪些吗？
（2）认识台秤
观察：秤面上有什么？
教师讲述： kg是千克的符号，称物体一般用千克作单位，千克又叫公斤。秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果秤面上的指针指着2，那表示什么呢？看一看，这个台秤最多能秤多重的物体？
小学数学苏教版三年级上册
《认识千克》教学设计
教学目标：
1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、感知物体的轻重。
（1）谈话：棉花和O泡果奶哪个重？八宝粥和这一小袋米哪个重？
明确：掂一掂
（2）这两个同学谁重？明确：称一称
2、找一找——认识形形色色的秤。
谈话：有同学想到用秤称一称的方法，通过这种方法不仅可以知道这两个人谁重谁轻，还能知道每个人究竟有多重。
提问：你在生活中见过哪些秤？
出示秤的实物图片。
学生交流：说说各种秤在什么情况下使用。
二、感受一千克和几千克
1、看一看——观察秤面，引出1千克
称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用符号kg来表示。千克又叫公斤。（板演：千克kg）
观察图片
读一读——强调指针指向刻度几，就表示物体重几千克
小结：指针指着刻度1，表示这个物体重1千克
2、称一称——体会1千克
（1）称一小袋米（一千克）的重量，用手掂一掂，体会有多重；
（2）称苹果（一千克）的重量，也用手掂一掂，体会有多重。
活动：多少个鸡蛋重一千克？猜一猜？（同学上来称一称）
（组长选一样上来称一称，看看是不是一千克，回去让本组同学掂一掂）
小结。
3、到生活中走一走——认识净含量、载重量
我们刚才认识了千克，生活中哪些地方可以看到呢？
（1）到超市走一走——认识净含量
（2）再到外面看一看（卡车、电梯、飞机米车）——认识载重量
三、应用拓展，完善体验
1、想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
教学内容 千克的认识 P29—32 例题想想做做1—7
教学目标 1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念，知道称比较重的物品的重量，要用“千克”作单位。
2、能进行实践活动，了解常见秤的方使用法，会进行估测，逐步提高估测能力。
3、体会质量单位与实际生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
重点难点 重点: 感受并认识质量单位千克，建立千克的质量观念。
难点: 建立千克的质量观念，灵活运用知识解决实际问题。
教学准备 教具：台秤，秤的实物或图片，实物若干。
学具：实物若干.
教 学 过 程
教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思
实
践
活
动
引
入
概
念
抓住学生已有生活经验，引导学生掂一掂，让学生充分感受到物体是有轻重的。
实践活动：取出两包实物，观察，并根据经验判断轻重。
肯定学生掂一掂比较的方法。
引导学生掂数学书和一支笔，比较轻重。
小结：物体是有轻重的。
学生自由汇报
师生共同小结
掂一掂比较的方法。
学生自由发表意见引导学生说出物体是有轻重的。
教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思
动
手
实
践
认
识
千
克
通过实际的操作，观察，体验，感受、初步建立1千克的质量观念，让学生对1千克有初步的认识。
在估计，实际操作，并验证的反复过程中进一步强化1千克的质量观念。
1、认识千克
物体有轻重，生活中购物都用什么来做单位？引入千克
讲述千克又叫公斤，符号KG。
举例说说1千克的物体。
2、认识常见的秤
日常生活中常用什么称重？
出示图片认识各种秤。
那出台秤，讲解使用方法以及读数方法。
实际操作称物品
3、强化1千克的实际轻重
1千克物体掂一掂，说出感觉。
