苏教版八年级上册生物《生态系统中的能量流动和物质循环》PPT学习课件

1 / 6 第二节 生态系统中的能量流动和物质循环

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1.分析生态系统中的能量流动和物质循环的情况。

2.说出生态系统中的碳循环。

（二）方法与过程：

本节课应以学生感兴趣的问题入手，激发学生的探究欲望，然后采用自读，小组讨论、图例展示、分析计算、实例介绍等方式，从学生的生活实际到生物学科知识，再运用生物学科知识去指导学生的生活，符合学生的认知规律。

（三）情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生正确认识我们作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用，增强学生的环境意识和资源意识，使学生更加热爱大自然和保护大自然。

二、教学重点、难点：

（一）教学重点：

1.生态系统的能量流动过程及特点。

2.碳循环过程。 2 / 6 （二）教学难点：

1.生态系统能量流动的特点分析。

2.生态系统能量流动与物质循环的关系。

三、教学时数：1课时。

四、教学方法、学法指导：

方法：自读，小组讨论、图例展示、分析计算、实例介绍等。

学法：小组合作探究、讨论法等。

五、教学过程：

（一）复习提问：

1.什么是生态系统？它的组成成分有哪些？

2.什么是食物链？什么生物富集？

（二）新课导入：

教师设疑：鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、１５kg玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？试说明理由。下面有两项选择：

1.先吃鸡，再吃玉米。 3 / 6 2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

学生讨论。

教师讲述：大家都很聪明，都选择第二个答案，理由也比较充分，因为第二种吃法可以给他提供更多的能量，使他能维持更长的时间来等待救援。一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的供给也就没有生命和生态系统。能量的流入、传递、转化和散失的过程就是能量流动，在能量流动的过程中伴随着物质循环。那么，生态系统中的能量是怎样流动的？物质是怎样循环的呢？这就是我们今天要研究的主要问题。

第1页/共3页 八年级生物《生态系统中的能量流动和物质循环》知识点讲解

复习的最后阶段，对于知识点的总结梳理，应重视教材，立足基础，下文带来的生态系统中的能量流动和物质循环知识点希望能对大家有所帮助。

1、能量金字塔：可以将单位时间内各个营养级的能量数值，由低到高绘制成图，这样就形成一个金字塔图形，就叫做能量金字塔。起点：从生产者固定太阳能开始(输入能量)。生产者所固定的太阳能的总量=流经这个生态系统的总能量。渠道：沿食物链的营养级依次传递(转移能量)

2、生产者固定的太阳能的三个去处是：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。

3、特点：传递方向：单向流动(能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动);传递效率：逐级递减，传递效率为10%～20%(能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10%～20%)。

4、人们研究生态系统中能量流动的主要目的，就是设法调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。计算规则：消耗最少要选择食物链最短和传递效率最大第2页/共3页 20%，消耗最多要选择食物链最长和传递效率最小10%。

5、生态系统的物质循环在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素，不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境的循环过程。这里说的生态系统是指地球上最大的生态下系统——生物圈，其中的物质循环带有全球性，所以又叫生物地球化学循环。

6、碳循环：①碳在无机环境中是以二氧化碳或碳酸盐的形式存在的。②碳在无机环境与生物群落之间是以二氧化碳的形式进行循环的。③绿色植物通过光合作用，把大气中的二氧化碳和水合成为糖类等有机物。生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用。生产者和消费者在生命活动过程中，通过呼吸作用，又把二氧化碳放回到大气中。生产者和消费者死后的尸体又被分解者所利用，分解后产生的二氧化碳也返回到大气中。特点：随大气环流在全球范围内运动，所以碳循环带有全球性。

1 《第二节 生态系统中的能量流动和物质循环》教案

教学目标：

（一）知识目标

1、生态系统能量流动的概念及特点。

2、生态系统物质循环的概念以及碳循环的过程。

（二）能力目标

1、学会分析生态系统中碳循环的方法。

2、初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。

（三）情感目标

1、通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。

2、通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。

教学重难点：

1、碳循环的过程。

2、能量流动和物质循环的关系。

教学过程：

引入新课

【讲述】前面我们共同探讨了生态系统的组成，请大家回顾一下，思考四个问题。

【提问】生态系统的成分包括哪两个部分？

学生1回答：生物成分和非生物成分。

【提问】生物成分包括哪三个部分，分别扮演什么成分？

学生2回答：植物、动物、细菌和真菌；分别扮演生产者、消费者和分解者。

【提问】什么是食物链？食物链总是从什么生物开始？

学生3回答：动、植物之间通过取食关系而互相联系就形成食物链；食物链总是从绿色植物开始。

【出示】草原生态系统以及草、兔、狼的图片。

【提问】它们之间存在什么关系？

学生4回答：它们之间存在取食和被取食的关系(草被兔吃，兔被狼吃)。

【提问】你能用箭头把它们之间的取食关系表示出来吗，怎么表示？

2 【讲述】请一个同学上来画。

学生5用直线工具在白板上画出它们之间的取食关系。

【擦出显示】请写出该草原生态系统一条食物链。

学生6用电子笔在白板上进行书写。

【出示】草→兔→狼。

【提问】兔为什么要吃草？狼为什么要吃兔？兔肚里的草以及狼肚里的兔将如何变化？

【讲述】这就是第二节生态系统中的能量流动物质循环所要探讨的问题。

（一）生态系统中的能量流动

【提问】草、兔、狼在生态系统中分别扮演什么角色？

学生7回答：生产者、消费者。

八年级生物《生态系统中的能量流动和物质循环》知识点讲解

1、能量金字塔：可以将单位时间内各个营养级的能量数值，由低到高绘制成图，这样就形成一个金字塔图形，就叫做能量金字塔。起点：从生产者固定太阳能开始(输入能量)。生产者所固定的太阳能的总量=流经这个生态系统的总能量。渠道：沿食物链的营养级依次传递(转移能量)

2、生产者固定的太阳能的三个去处是：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。

3、特点：传递方向：单向流动(能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动);传递效率：逐级递减，传递效率为10%～20%(能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10%～20%)。

4、人们研究生态系统中能量流动的主要目的，就是设法调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。计算规则：消耗最少要选择食物链最短和传递效率最大20%，消耗最多要选择食物链最长和传递效率最小10%。

5、生态系统的物质循环在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素，不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境的循环过程。这里说的生态系统是指地球上最大的生态下系统——生物圈，其中的物质循环带有全球性，所以又叫生物地球化学循环。

6、碳循环：①碳在无机环境中是以二氧化碳或碳酸盐的形式存在的。②碳在无机环境与生物群落之间是以二氧化碳的形式进行循环的。③绿色植物通过光合作用，把大气中的二氧化碳和水合成为糖类等有机物。生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用。生产者和消费者在生命活动过程中，通过呼吸作用，又把二氧化碳放回到大气中。生产者和消费者死后的尸体又被分解者所利用，分解后产生的二氧化碳也返回到大气中。特点：随大气环流在全球范围内运动，所以碳循环带有全球性。