苏教版八年级生物上册第19章第2节生态系统中的能量流动和物质循环教案

1 / 6 第二节 生态系统中的能量流动和物质循环

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1.分析生态系统中的能量流动和物质循环的情况。

2.说出生态系统中的碳循环。

（二）方法与过程：

本节课应以学生感兴趣的问题入手，激发学生的探究欲望，然后采用自读，小组讨论、图例展示、分析计算、实例介绍等方式，从学生的生活实际到生物学科知识，再运用生物学科知识去指导学生的生活，符合学生的认知规律。

（三）情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生正确认识我们作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用，增强学生的环境意识和资源意识，使学生更加热爱大自然和保护大自然。

二、教学重点、难点：

（一）教学重点：

1.生态系统的能量流动过程及特点。

2.碳循环过程。 2 / 6 （二）教学难点：

1.生态系统能量流动的特点分析。

2.生态系统能量流动与物质循环的关系。

三、教学时数：1课时。

四、教学方法、学法指导：

方法：自读，小组讨论、图例展示、分析计算、实例介绍等。

学法：小组合作探究、讨论法等。

五、教学过程：

（一）复习提问：

1.什么是生态系统？它的组成成分有哪些？

2.什么是食物链？什么生物富集？

（二）新课导入：

教师设疑：鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、１５kg玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？试说明理由。下面有两项选择：

1.先吃鸡，再吃玉米。 3 / 6 2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

学生讨论。

教师讲述：大家都很聪明，都选择第二个答案，理由也比较充分，因为第二种吃法可以给他提供更多的能量，使他能维持更长的时间来等待救援。一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的供给也就没有生命和生态系统。能量的流入、传递、转化和散失的过程就是能量流动，在能量流动的过程中伴随着物质循环。那么，生态系统中的能量是怎样流动的？物质是怎样循环的呢？这就是我们今天要研究的主要问题。

1 《第二节 生态系统中的能量流动和物质循环》教案

教学目标：

（一）知识目标

1、生态系统能量流动的概念及特点。

2、生态系统物质循环的概念以及碳循环的过程。

（二）能力目标

1、学会分析生态系统中碳循环的方法。

2、初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。

（三）情感目标

1、通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。

2、通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。

教学重难点：

1、碳循环的过程。

2、能量流动和物质循环的关系。

教学过程：

引入新课

【讲述】前面我们共同探讨了生态系统的组成，请大家回顾一下，思考四个问题。

【提问】生态系统的成分包括哪两个部分？

学生1回答：生物成分和非生物成分。

【提问】生物成分包括哪三个部分，分别扮演什么成分？

学生2回答：植物、动物、细菌和真菌；分别扮演生产者、消费者和分解者。

【提问】什么是食物链？食物链总是从什么生物开始？

学生3回答：动、植物之间通过取食关系而互相联系就形成食物链；食物链总是从绿色植物开始。

【出示】草原生态系统以及草、兔、狼的图片。

【提问】它们之间存在什么关系？

学生4回答：它们之间存在取食和被取食的关系(草被兔吃，兔被狼吃)。

【提问】你能用箭头把它们之间的取食关系表示出来吗，怎么表示？

2 【讲述】请一个同学上来画。

学生5用直线工具在白板上画出它们之间的取食关系。

【擦出显示】请写出该草原生态系统一条食物链。

学生6用电子笔在白板上进行书写。

【出示】草→兔→狼。

【提问】兔为什么要吃草？狼为什么要吃兔？兔肚里的草以及狼肚里的兔将如何变化？

【讲述】这就是第二节生态系统中的能量流动物质循环所要探讨的问题。

（一）生态系统中的能量流动

【提问】草、兔、狼在生态系统中分别扮演什么角色？

学生7回答：生产者、消费者。

第3节《能量流动和物质循环》

教学目标：

知识目标

情感、态度与价值观

认识人类的各种活动必须遵循生态系统的客观规律。

教学方法与学法指导

本节课的物质循环是重点也是难点，对于物质循环，学生没有接触过，很陌生，先让学生了解概念，知道物质循环中的“物质”是指组成生物体的化学元素，建立认识，然后以碳循环为例更深刻的理解物质循环。在引导学生认识碳循环的过程中，教师遵循学生的认知规律，采用问题引领、分析讨论的方法，让学生自己逐步构建知识体系，真正体现了学生的主体地位。这样就使得学习的过程变成了知识构建的过程。学生去黑板补充知识体系，激发了学习的兴趣和积极性。

教学准备

教师准备：制作《物质循环》的课件

学生准备：预习本节知识

教学过程：

教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图

复习提问

5分钟 首先考察同学们对能量流动知识的掌握情况。

（展示问题）

1、什么是生态系统的能量流动？

2、生态系统中能量的源头是什么？

2、能量流动的途径是什么？

3、能量流动的特点？

（板书：生态系统能量流动） 学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。 对重点知识再现，从而强化知识的识记和落实。

创设情景

直接导入

3分钟 生态系统除了需要能量外，还需要物质。这是由于生态系统所需要的能量必须固定和保存在这些物质中，才能够沿着食物链从一个营养级传递到另一个营养级，供各类生物需要，可见能量和物质同样重要。

这节课我们就来共同学习生态系统的第二个功能物质循环。

（板书： 物质循环） 直接导入，让学生知道本节课所学内容

引导探究

层层推进

6分钟 生态系统的物质循环

1、请同学们阅读课本51页的生态系统的物质循环，了解一下什么是物质循环？

物质循环中的“物质”指的是什么？

组成生物体的化学元素有哪些？

（展示知识）

组成生物体的化学元素有C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg，Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等，其中C是最基本的元素。

初中生物资料

能量流动和物质循环

教学目标：

1．知识目标

（1）摡述能量的输入。（重点）

（2）概述能量的传递。

（3）概述生态系统能量流动的特点。（重点）

2.能力目标

通过观察食物链中能量流动的特点，提高观察、思考、分析、归纳能力。

3．情感、态度与价值观目标

树立正确的资源观，提高资源的利用率，提高生态环境的保护意识。

课前准备：

教师准备图片；学生课前预习。

教学过程：

教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图

复习提问

7分钟 小黑板展示：

1. _____和_____是生态系统的营养结构，能量流动和物资循环就是沿着这一渠道进行的。

2. 有毒物质如重金属是通过_____在生物体内不断积累的，而且消费者的级别越高，其体内有毒物质的浓度越_____,这种现象叫生物富集。

3.请同学们写出一条食物链。 看书回忆，找2位同学回答。

其他同学在笔记本上默写，同位互批。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

初中生物资料

创设情景

激发兴趣

3分钟 假设你像小说中的鲁滨逊一样，飘落在一个荒岛上，除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15千克玉米。

你认为哪一种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？

策略1：先吃鸡，再吃玉米

策略2：先吃玉米，同时一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

过渡：有的同学有选1的也有选2的，但多数学生选2。

讲述：合理答案到底是1还是2呢？我想我们学了这节课后自然能见分晓。从而导入新课：能量流动。

（板书）第三节 能量流动和物资循环(1) 学生各抒己见。

学生积极思考与讨论

创设情景，激发学生兴趣。设置悬念，引起学生的好奇心，活跃课堂气氛。

引导探究

层层推进

15分钟 过渡：生态系统中的能量是通过食物链依次传递的。那么食物链上的每一个环节，我们称为什么？

给学生留1-2分钟看书时间。

过渡：同学们回答的很好。同学们听说过“一山不能容二虎”这一俗语吗？“一山不能容二虎”揭示的是什么道理呢？