法律英语教学的改革构想

第２３卷　２ＯＯ６年ｌ２月　华东交通大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＥａｓｔ　Ｃｌａｉｍ　Ｊｉａｏｔｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　．２３　Ｄｅｃ．，２ＯＯ６　文章编号：１００５—０６２３１２ＯＯ６）综合一０２２２—０２　法律英语教学的改革构想　谢乒　（华东交通大学人文社会科学学院，江西南昌３３００１３）　摘要：随着我国加入ＷＴＯ和融入法律全球化潮流，中国的涉外事务迅猛增长，法律环境越来越复杂．与此同时，外国的律师事　务所已经悄然登陆中国，中国律师行业面临着严峻的挑战．因此，大量培养既通外语又精法律的复合型人才，成了法学教育的　一大任务．未来社会发展急需的此类人才从何而来？笔者认为，除极少数通过出国留学或进修成材外，绝大多数只能立足国　内培养，确切地讲是通过改革和加强法学院校现有的法律英语教学而获得．文章拟对法律英语教学存在的问题及其完善作一　探讨，以期对我国的法律英语教学有所裨益．　关键词：法律英语；问题；改革与完善　中圈分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　法律英语（Ｌｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ），在英语国家中被称为　Ｌｅｏ１　Ｌａｎｇｕａｇｅ或Ｉ．１ｔｎｇｕａｇｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｌａｗ，即法律语言．　英美法学界所公认的法律英语主要是指律师、法　官、法学工作者所使用的习惯语言．加入ＷＴＯ后，法　律事务呈现成百倍增长的趋势，急需一批相当数量　的通晓国际经济贸易规则，尤其是７￣ｒｏ规则的涉外　法律人员．截至１９９９年３月１日，国外在华设立的　涉外律师事务所已达１０４家，而我国真正能胜任海　事律师工作的也只有１００多人．尤其是在我国市场　经济的前沿阵地，如金融、证券、股票、房地产、知识　产权、电子商务、专利等领域还需要一批既懂专业　外语，主要是法律英语，又懂法律和经济的外语、律　师和会计专业人员．①我国现阶段具备这些条件的　优秀人才可以说是凤毛麟角．这与快速发展的社会　和经济态势相距甚远．所以，法学院校作为法律人　才的培训基地，应当把法律英语作为培养复合型、　外向型法律人才的重要课程．而我国的现实情况　是：尽管很多高校法学院系相继开设了法律英语课　程，部分院校甚至设置了法律英语专业，以期提高　法律专业学生将来从事涉外法律事务相关工作的　能力．但从总体上说，我国法律英语教学实践离现　实的需要还相差甚远．目前我国法律英语教学存在　的问题大体包括以下几个方面：　１法律英语教学目标和方向不明确　法律英语是面向高校法学院系本科学生开设　的一门课程，一般认为其目的在于通过本课程的教　学，使学生对英美法系国家的法律有所了解，并能　借助词典阅读英语法律文献．因此，很多教师在授　课时只是介绍英美国家的法律基础知识，强调学生　要熟悉专业术语的英语单词，提高翻译能力．学生　在学完该课程之后，除了对于专业术语的英语单词　稍稍熟悉外，不能从中得到任何与实践相关的知　识．　２教材不统一　目前各高校所选用的专业英语教材普遍比较　混乱，粗制滥造的现象比较严重．有的选用原版英　语教材，有的采用出版社发行的教材，有的采用学　校自编教材或任课教师从专业文献中选编的教材，　

收稿日期：２ＯＯ６一ｌｏ一２０　山西鲁委鐾　荤　思其人才培养目标）任中秀中共　作者简介：谢乒（１９７８一），女，湖南株洲人，讲师．　

…　维普资讯 http://www.cqvip.com 综合　谢乒：法律英语教学的改革构想　而众多的教材未附词汇表和相应的练习，其中还有　一些印刷错误．这些教材大同小异，但有一个共同　的特点，即教材编写目的不明（无法适应我国现今　对法律人才的需要），内容面面俱到，失之空泛，不　成体系，与国外司法及国际贸易实践相去甚远，既　便学生精通教材，仍远不能应付相关业务的需要．　３法律英语教学中存在的问题与对策　１）师资问题．《教学大纲》规定“专业英语课原　则上由专业教师承担，外语系（部、教研室）可根据　具体情况予以配合和协助．”这表明大纲考虑到了　专业英语以专业为基础，而英语教师不具备相关法　学基础知识的实际情况．但是从授课情况来看，大　部分教师授课语言是以汉语为主或完全汉语，这说　明很多专业英语教师的英语水平还达不到专业英　语教学的要求．而且大部分教师所采取的教学法只　是照本宣科，很多老师的教学方法都是阅读和翻译　相结合，教学重点是翻译，几乎不包含听说和写作　训练．这些老师往往以自己为中心而不是以学生为　中心，不能充分调动学生的学习积极性．在这种低　水平教授方式下，学生修完课程后学到的是“哑巴”　专业英语，他们很难适应工作中用英语进行口头交　流的需要．　２）课程设置问题。有调查显示，各高校法律英语　每学期的课时数一般为ｌ０—２０学时，这甚至未达到　教学《大纲》中规定的最低限度，即教学时数为每周至　少２学时，且师生的课下投入都很少，这远未达到教　学《大纲》中规定的课内外学习时数的比例不低于ｌ：　２这一要求．有的学校还忽视语言教学的特点，大班　上课，大教室恭候，来者不拒，多多宜善．出现这种情　况主要原因在于，一些学校认为此课可有可无，因而　在课程设置、师资配备等方面不甚重视．这种情形必　然造成：（１）课时太少学不了东西；（２）大班上课违背　语言教学规律，无法进行一对一的训练．　３）教学方法陈旧，不能适应当今社会发展和实　际工作的需要．这种缺陷主要体现在：（１）目前各高　校法律英语的教学仍大多沿用传统英语教学模式，　注重的是学生从英语阅读中获取信息的能力，忽视　了学生主观能动性的发挥．课堂纯粹是教师一个人　的演讲，而不给学生锻炼、参与的机会．结果是，许　多学生学习此课程如同学习英语课，积极性不大．　即使积极参与课堂学习，结果仍是外国专家的法律　讲座听不懂，无法进行实际的涉外法律事务操作，　更不用说草拟英文法律文书、参与涉外谈判了．（２）　讲授只是“就事论事”，有些教师在教授过程中，只　是简单给学生讲述课文中的相关内容，却没有介绍　课文涉及内容的背景知识，学生由于缺乏相关的背　景，对课文只能从字面上理解，而相关的课文所包　含的法律知识体系却不知所云．　４教学改革构想　１）明确教学目的，确定正确的方向．　法学从本质而言是一门实践的科学、－ｉ－］应用　的科学，法律工作又具有极强的综合性和挑战性，　专业技能在学生的能力培养中应占有非常重要的　地位，因为因此在发达国家和法学教育中，专业技　能的培养训练在整个课程体系中占有相当大的比　例．加入ＷＩＤ后，我们的学生要面对全球的法律服　务市场的竞争，如果专业的技能不强，将严重影响　他们在竞争中的地位，并进而影响到我国法学教育　的声誉．基于这种大环境，我们应当清楚地认识到，　法律英语教学的目的绝不只是让学生对英美法“有　所了解”或　借助词典阅读英语法律文献”，而应将　其当成低成本培养涉外法律人才行之有效的捷径，　注重提高学生的实际应用和操作能力．　２）加强师资队伍建设．　提高专业英语教师素质，建立一支稳定的、高　素质的教学队伍是加强教学的必要条件．大学教育　要培养的是高水平、高素质的专业人才，他们应具　备较强的听说读写译的综合能力．专业英语教师应　由本专业懂英语的老师担任。我国高校已拥有优秀　的英语教师队伍和专业课教师队伍，不足的是，我　们未能实现这两支队伍的优势互补以服务于教学．　要改变这种状况，笔者认为，以下几点可供参考：一　是由精通英语的法学专业人员来承担法律英语教　学，这些教师可从回国法学专业教师中选任，他们　具备扎实的英语基本功，同时又有广博的法律知　识，因而是最理想的法律英语师资，也可以在条件　许可的情况下，通过适当的途径，将现有的法学专　业教师派送出国进修，以学习法律英语为主，提高　他们的英语语言运用能力；二是教育部或司法部应　对高校法律英语师资进行培训和定期轮训，使其能　完全胜任法律英语教学，并使之专业化、稳定化；三　（下转第２２８页）

　维普资讯 http://www.cqvip.com 华东交通大学学报　２００６年　心理节奏和情绪波动而流淌，它不再附属于形象而　有其本身完整的生命及独立意义，由于他们的线条　终于得以挣脱界定物象的古老传统．当然这些艺术　家是在把握传统的基础上而超越了传统，他们总是　从感觉、希望、渴望去作画．这些在热情尚未蒸发之　前，在一些细腻的技巧插足之前已一气呵成的素　描，所表现出来的情感是如此充沛，如此独特，如此　动人，几乎使我们的心为之融化．　３结束语　从大师的角度再来看我们的教学，我们则会对　素描学习有一个更深刻的认识：在我们面对物象刻　画时，应是一个再创造的过程，在这个过程中包含　着视觉因素的情感化处理，它比全因素的模仿一个　物象显得更为复杂，它不但要求作画者有全面的综　合素描训练的基础，而且必须对素描因素进行情感　融入．它使我们的视觉游离予物象表面琐碎的细　节，保持物象与画面之间的有效距离，维持视觉高　度的敏锐性与整体性，使我们的创造力既来自于自　然，在精神取向上又高于自然．　在素描过程中，我们必须将技术情感化，精神　化，艺术化，形式是无穷的，人的思维是有限的，在　素描上不能画地为牢，而要进入一种开放状态之　中．在对物象的把握中，要使审美主体与客观物象　达到一种统一的状态，使理智与情感融为一体，让　学生的选择、判断、直觉都参与到素描训练中，使在　画面上发生的，不只是视觉表象的记录，它还应当　传达出其对内在真实的揭示和一种新的艺术生命　的召唤．在素描中找到理智与情感的共同归宿，把　审美意识通过物质材料物态化于素描之中，把素描　作为我们对世界认识的一种方式，一种交流．　注释：　［１］罗丹述，葛赛尔，傅雷译（法）罗丹艺术论［Ｍ］．北京：人民　美术出版社，１９９２．　（上接第２２３页）　是直接聘请外国法律专业教师或专家参与法律英　语教学工作．在以上几种模式中以第一种最为可　行．　３）改革课程设置．（１）严格执行《教学大纲》的　规定，法律英语开设３个学期．第一学期以传授涉外　法律基础知识为主，同时提高学生的阅读能力和听　写能力．第二学期以提高法律英语的综合应用能力　为主，主要以培养学生的写作法律文书的能力和口　语表达能力，尤其是谈判能力为主．足够的课时是　培养外语法律人才的保障　否则一切都停留在表　面，学了和不学没有本质的区别．（２）学生必须实行　小班上课，以期每个学生都能有机会积极参与课堂　的交流与训练．　４）改革教学方法应做到：（１）注重法律英语的　语言课程的特点．①应当培养学生的听、说、读、写、　译的英语基本功．在课文教学中，坚持案例教学法，　使学生接触到国外处理该类案件的实例，并留下深　刻印象．②应加大练习的比重．练习包括根据课文　内容制作练习题，包括针对课文相关内容的听写训　练，还有训练学生思考能力和口语表达能力的讨　论．学生在练习中积极参与，教师在场进行辅导和　答疑，模拟出实践中的环境，使学生亲身经历、解决　问题，在训练的过程中迅速提高．③虚拟实例，让学　生扮演各种角色，操作、解决问题．可以虚拟日常生　活中可能出现的一些纠纷，让学生分工合作，充任　各种角色，模拟复杂的法律环境．通过虚拟的案例，　进一步培养学生的理论联系实际的能力．（２）积极　开展实践活动，创造语言学习环境．学生在学习法　律英语的过程中，还停留在“书面”“哑巴”英语的模　式下，只是被动的接受老师的教授，没有积极参与，　不能调动学生学习的积极性，因此起不到很好的作　用．基于英美法系的独特审判模式，在教授英美实　体法及程序法的基础上，可以进行模拟法庭等实践　活动，杜绝走形式，注重提高学生的应变能力和思　考能力，真枪实弹地模拟国外法院的具体运作方　式，使学生在亲身经历中学习得更深入．　参考文献：　［１］李益军，杨德祥．论法律英语教学法［Ｊ］．甘肃政法成人　教育学院学报，２ｏＱ５，（３）．　［２］满颖，侯正良．法律英语教学与国际型法律人才的培　养［Ｊ］．北京第二外国语学院学报，２ｏｏ４（２）．　［３］张燕．法律英语教学改革之我见［Ｊ］．武汉科技学院学　报，２ＯＯ４，（８）．　ｅ４］任中秀．从法律英语教学现状反思其人才培养目标［Ｊ］．　中共山西省委党校学报，２０Ｏ６，（２）．