《麋鹿》语文教案

《麋鹿》说课稿

说教材：

《麋鹿》是苏教版语文中的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。

对动物的爱好，对万物的好奇，正是当今孩子的天性。按照课时计划，两堂新授课下来，我发现学生通过网络学习，兴趣盎然，热情高涨，学生在浓浓的情趣中了解了麋鹿的外形特点、生活习性。在鲜明骇人的史实中激起了学生对麋鹿坎坷经历的深深惋惜和强烈愤慨。莫忘国耻，振兴中华，一种民族精神也油然而生。可以说整个过程收到了预期效果。

然而在课后，我发现，在留言薄上学生留下了许多问题，细细斟酌，每个问题都充满了学生浓浓的情趣，透露出对动物的钟情与眷恋，包孕着对新知的渴求。（打开留言薄）

A麋鹿在3000年前在长江中下游就有，为何在汉朝销声匿迹，在1885年又在北京发现。时隔这么多年，还有奇迹的出现。而我们大家都喜欢的恐龙为何却没有奇迹般的出现呢？它灭绝的真正原因是什么？（研究恐龙的灭绝）

B姜子牙到底是一个怎样的人？封神榜写了个怎样的故事？（研究姜子牙，《封神演义》）

面对着这些问题，我很是欣喜，这不是学生自己对世界的开拓吗，这不是伟大的探索精神的体现吗？这不是学生在自我开发教材吗？虽然我们的课堂教学目标已经完成，但我却意识到了这才是我们课堂教学的成功，这才是我们教学工作的真正开始，也是学生发展的真正起点。

可能有老师会提出，这些和课文内容风马牛不相及，是不是脱离了我们的语文教学。但是值得提醒的是：我们新课程不是提出吗？语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新活力的。不是有专家提出来了吗？要跳出语文教语文。

课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不能仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观” 的指引下，开展丰富多彩的语文综合实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，这不是我们此时所要做的吗？因此，我就思考，何不将这些来源于学生的问题作为我们进行语文综合实践活动、拓展语文阅读研究的主题呢？我想，这对培养学生众多能力是有裨益而无害的。

17、麋鹿

第一课时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学过程：

一：导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

1、读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

2、结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

一.复习导入。

1、（出示ppt1）认读词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。(板书：外形特点、生活习性、传奇经历)

3、揭示课题：17麋鹿 （出示ppt2）

二．精读训练

1．学习第二段。

（1）哪几节课文介绍麋鹿的外形特点？（2、3节课文）

（出示依次ppt3、4）

①指名读第2节课文。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）这里运用的什么说明方法？（板书：打比方）

17、麋鹿

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受大丰自然保护区优美的画面，体会到麋鹿现在的幸福生活。

3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

4、了解麋鹿的外形特点和生活习性，了解麋鹿的传奇经历。

教学过程

一、欣赏画面，感受麋鹿的生活。

1、播放视频 大丰麋鹿保护区 ，学生欣赏。

2、提问：看了以上的片段，你有什么感受？

3、知道课文中哪些文字描写了刚才录像中的片段？根据自己的感受，来读课文。

4、讨论放养，和饲养的区别。

二、了解传奇经历。

1、过度：刚才大家都看到了，麋鹿现在过着无忧无虑的幸福生活。可是，在过去的一百多年中，却过着颠沛流离的经历。

2、你知道课文的哪些小节写了他的传奇经历？

3、读了么？老师在读的时候产生了很多情感，幻灯片

4、现在我们再读一读，把自己当成一头麋鹿，看看能体会到什么样的感情。

5、交流。

6、大家的交流穿在一起就成了麋鹿的传奇经历。课文中的作者是按照什么顺序来写麋鹿的经历的呢？

7、找出反映时间的词语。

8、完成 表格

9、麋鹿的经历其实比课文中介绍的要更复杂，出示 资料

10、自读，看完这些，你想说些什么？

三、外形和生活习性

1、我国有十几种鹿，为什么只有麋鹿遭到了掠夺？

2、麋鹿的外形独特在哪里？

3、多人复述。同桌复述。

4、出示 驯鹿 图片 。

5、自己读课文，对照课文看看，这个是不是麋鹿。

6、交流。

7、我发现些麋鹿的外形时候，总是和麋鹿生活习性放在一起，谁能把他们合起来，给大家讲讲。

四、布置作业

1、回家给父母或者别的家人讲述麋鹿的传奇经历。

2、写一篇小练笔《由麋鹿的经历想到的》。

五，欣赏片花。

《麋鹿》教学设计

年 级 六 主备人 课型 新授

单 元 第五单元 课题 17 麋鹿

教学目标 1．学习生字，掌握“沼泽、跋涉、繁殖、销声匿迹、颠沛流离”等词语。

2．默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，增强保护野生动物，保护自然环境的意识。

教学重难点 了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

分辨“麋鹿”和“驯鹿”。

教学准备 多媒体

教学时间 两课时

教学过程 设计意图 个性设计

第一课时

教学过程：

一、 激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

学生自由说一说，(多媒体展示图片)

今天，老师要和大家一起来认识一种稀有的野生动物—麋鹿。（出示课题 17

麋鹿）

二、初读课文，扫除障碍

1、自读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌轮读课文，互相学习指导。

3、（出示包含生字词的语段）

指名读一读，理解词义。

4、结合板书，学生找出相关段落读一读。（板书： 外形 生活习性 传

多媒体启发

理清文章脉络，整体感知课文，为下面的学习做好铺垫。

奇经历）

5、结合板书理清文章脉络，总结课文主要内容，指名说。

明确：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

三、深度阅读，体会情感

师：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

1、师：请大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

（多媒体出示：高兴、悲伤了、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶……）

学生交流各自的阅读感悟。

2、认识麋鹿。

师：看来，你们都读懂了麋鹿，如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？