种植园地在幼儿园教育中的重要性

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探讨幼儿园教育中体育教育的重要性

作者：杜鹃

来源：《教育教学论坛》2014年第38期

摘要：幼儿园教育属于教育的启蒙时期，在国民经济日益进步和发展的影响下，幼儿时期教育的重要性越来越明显。在幼儿园的教育中，体育是非常重要的一个组成部分，它有利于促进国民素质的提高。为此，本文论述了幼儿园教育中体育教育的重要性，以及幼儿园体育教育的实施策略。

关键词：幼儿园；体育教育；重要性；实施策略

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0258-01

一、幼儿园教育中体育教育的重要性

1.幼儿园教育中的体育教育是幼儿园指导性文件的要求。体育教育能够增强人的体质和促进人的健康，它属于全面发展教育必不可少的一部分。《幼儿园工作规程》以及《幼儿园管理条例》提出了幼儿园教育的目的是促进幼儿德、智、体、美等的综合发展。鉴于此，幼儿教育中的体育教育是非常关键的，幼儿园教育的有关规定明确了幼儿园的教学内容是启蒙性和全面性的，能够将其划分成艺术、科学、社会、语言和健康等几项内容，健康是首要的，而体育在推动人的健康上是德育、智育和美育所不能及的，这充分地表明了幼儿园教育中体育教育的重要性。

2.幼儿园教育中的体育活动是孩子体育教育的启蒙时期。处于婴儿期的小孩由于受到直接作用的事物而出现行为上的改变，会移开事物，小孩的心理活动也能够改变或者是停止。在学前的幼儿阶段，因为幼儿受到不断教育与成长的影响，语言系统与皮质抑制发展，所以能够自觉性地发展自身的行为，并且可以让自身的行为与比较远的目的相服从，这有利于幼儿个性的形成。幼儿的这种个性在其终身当中都留有一定的痕迹，因此在幼儿教育阶段，要求幼儿参与体育活动，有利于对幼儿实施启蒙教育和增强幼儿的体育观念，并且能够奠定幼儿的终身体育。除此之外，在幼儿阶段，要求幼儿参加体育活动能够推动幼儿生理的健康发展，增强幼儿的身体素质，有效地防止疾病与不良体形的出现，这有效地确保了幼儿将来各个成长阶段的学习和生活，为幼儿的终身体育打下了一定的生理基础。

第 1 页 共 6 页 种植活动中开展大班幼儿科学探究能力的实践研究

一、专题研究的背景及意义

《纲要》指出：“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的开展”。“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”这里的环境包括了自然环境和心理环境。就幼儿而言，自然环境能更直接的为他们的探索提供支持，自然界很多原始的资源本身就充当了很好的探索材料。种植活动是真实自然的，生机勃勃，变化万千。在种植的过程中不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蝴蝶、蜗牛之类的小动物，以及土壤、石块、水之类的环境物质，更蕴含着各种奇妙的科学现象。种植活动为幼儿提供了接触自然，认识自然，探索自然的时机。每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经历，从而萌发探究的兴趣，获得初步的科学探究能力，体验发现和自主探究的快乐。

一直以来，种植活动在各级各类幼儿园都有开展，并随着环保观念的深入人心，种植活动越来越受到各幼儿园的重视。但当前幼儿园种植活动开展中仍存在着诸多问题：

1.种植前，对幼儿自主观察程度的减少

在种植活动开场前，一般都是教师根据课程内容直接购置某种种子；或者要求幼儿从家中选取某些种子时，家长却无意为幼儿准备某种种子，因此忽略幼儿对种子的前期了解，如种子有哪些品种、哪些种子的质量比较好、不同种子之间的比较等等，这些都得不到家长和 第 2 页 共 6 页 教师的支持，所以在整个种植过程中幼儿自主观察的程度就大大减少了。

2.种植中，对幼儿探究能力的培养缺失。

如今的幼儿因为平时缺乏锻炼，很多本来应该会的能力都在“退化”，这就导致他们在幼儿园中的表现显得比较幼稚，让他们照顾、种植的结果通常是什么都弄不好。为了防止这样的现象，教师就采取了让个别能力强的幼儿照顾或自己亲自照顾，而不去引导其他需要锻炼的幼儿。久而久之，对种植活动感兴趣的幼儿变得越来越少。

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浅谈保育工作在幼儿园教育中的重要性

作者：王淑英

来源：《中国·东盟博览》2013年第11期

文章编号：1673-0380（2013）11-0249-01

《幼儿园工作规程》明确提出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”就是说幼儿园要贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，促进幼儿身心和谐发展。因此，幼儿园保育工作同教育工作一样至关重要。

社会在发展，幼儿园的保育观念也在不断更新，但在实际工作中仍存在“重教轻保”，忽略对幼儿身体、心理和社会方面的教育等现象。笔者认为教师队伍的年轻化及教师的保育观念落后等因素是出现这一现象的主要原因，我们呼吁大家要重视幼儿园的保育工作，真正将保教并重落到实处。

首先，我们分析一下传统的保育观和现代保育观的不同。传统的保育观认为保育工作包含幼儿晨检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等，将保育工作简单理解为搞好班级卫生，照顾好幼儿的吃喝拉撒睡，因此在工作中只注重对幼儿身体的照顾，缺少对幼儿心理的关注，忽视环境的育人作用，缺少主动配合教师教育的意识和行为。现代保育观认为幼儿园的保育工作已不仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，而是更加关注如何提高幼儿的生活质量，包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境和宽松、和谐的人际心理环境，更重视关注幼儿的情绪和需要，养成幼儿健康的行为习惯，形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展。

由此可见，幼儿园保育的目标应该是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好个性心理品质和行为习惯。这反映了保育观念的发展变化，它已从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，已从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”。在这种新的保育观的基础上，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。因此，幼儿园保育工作的内涵，应该是科学保育，即保育工作不仅仅是保育员老师的事，而且是所有老师的事，保育无处不在。

种植区对幼儿发展的重要性

在幼儿园的环境教育中，种植区是重要的组成部分之一。种植区是大自然的缩影，不仅具有绿化、美化环境的作用，还蕴含着很大的教育价值，能够帮助孩子们观察自然、进行探索奇妙世界。

一、种植区的创设，有助于幼儿获得对自然和科学的初步经验

在幼儿园种植区，幼儿可以发现问题、讨论问题，获取知识和经验，体验活动的乐趣。根据幼儿园实际情况，我们可在活动室内和室外设置两类种植区。

在活动室设置自然角。我们采用盆栽的方式，种植花木，并“分包”给每名幼儿。孩子们每天精心照顾自己的花草，观察其生长变化。有一天，一名幼儿在给绿萝浇水时，不小心弄断了一根细嫩的枝条，他随手把枝条插进旁边的水栽玻璃瓶里。过了一周，他惊喜地发现，这根枝条不仅没有枯萎，还生出根须了。他兴奋地叫小伙伴一块儿来观察。过了一会儿，他们争论起来，原来是为绿萝的叶子会不会生根产生了不同看法。我建议他们采几片叶子验证一下。过了一段时间，他们发现有一片叶子真的生根了，于是叫着、跳着报告给我。我和他们一样高兴——孩子们不仅获取了绿萝土培水养皆可的经验，还知道绿萝的叶子也可以生根，这是个新发现。

在活动室外开辟种植园地。面积小的幼儿园可以在保证安全的前提下，在楼顶开辟种植园地，划定区域，“分包”给每个班，让幼儿通过播种、管理、收获等系列活动，培养爱劳动的品质和集体荣誉感。各班可根据不同季节种上蔬菜和红薯、花生等农作物。在这个过程中，幼儿通过自己的观察和探究，了解不同植物的名称及其生长过程及变化规律。如：探讨低矮的麦苗能不能熬过寒冷的冬天，观察小麦由抽穗到灌浆、结籽，再到收获的全过程，感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力。

二、种植区的创设，有助于幼儿了解植物与人们的密切关系，培养从小热爱劳动的品格

幼儿是天生的探究者，从一出生就在不断探究周围世界，丰富知识。在“收获的喜悦”活动中，幼儿把采摘的蔬菜拿到厨房，在老师帮助下，做成“美食”，体验着收获的喜悦。收获麦子后，幼儿看着麦子被磨成了面粉，并动手参与，与老师一起来做不同花样的面点，懂得了各类植物和人类的饮食息息相关，明白了为什么要珍惜粮食、热爱劳动。