种植园地在幼儿园教育中的重要性

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探讨幼儿园教育中体育教育的重要性

作者：杜鹃

来源：《教育教学论坛》2014年第38期

摘要：幼儿园教育属于教育的启蒙时期，在国民经济日益进步和发展的影响下，幼儿时期教育的重要性越来越明显。在幼儿园的教育中，体育是非常重要的一个组成部分，它有利于促进国民素质的提高。为此，本文论述了幼儿园教育中体育教育的重要性，以及幼儿园体育教育的实施策略。

关键词：幼儿园；体育教育；重要性；实施策略

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0258-01

一、幼儿园教育中体育教育的重要性

1.幼儿园教育中的体育教育是幼儿园指导性文件的要求。体育教育能够增强人的体质和促进人的健康，它属于全面发展教育必不可少的一部分。《幼儿园工作规程》以及《幼儿园管理条例》提出了幼儿园教育的目的是促进幼儿德、智、体、美等的综合发展。鉴于此，幼儿教育中的体育教育是非常关键的，幼儿园教育的有关规定明确了幼儿园的教学内容是启蒙性和全面性的，能够将其划分成艺术、科学、社会、语言和健康等几项内容，健康是首要的，而体育在推动人的健康上是德育、智育和美育所不能及的，这充分地表明了幼儿园教育中体育教育的重要性。

2.幼儿园教育中的体育活动是孩子体育教育的启蒙时期。处于婴儿期的小孩由于受到直接作用的事物而出现行为上的改变，会移开事物，小孩的心理活动也能够改变或者是停止。在学前的幼儿阶段，因为幼儿受到不断教育与成长的影响，语言系统与皮质抑制发展，所以能够自觉性地发展自身的行为，并且可以让自身的行为与比较远的目的相服从，这有利于幼儿个性的形成。幼儿的这种个性在其终身当中都留有一定的痕迹，因此在幼儿教育阶段，要求幼儿参与体育活动，有利于对幼儿实施启蒙教育和增强幼儿的体育观念，并且能够奠定幼儿的终身体育。除此之外，在幼儿阶段，要求幼儿参加体育活动能够推动幼儿生理的健康发展，增强幼儿的身体素质，有效地防止疾病与不良体形的出现，这有效地确保了幼儿将来各个成长阶段的学习和生活，为幼儿的终身体育打下了一定的生理基础。

第1篇

一、案例背景

随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的实践操作能力和创新精神的培养。种植活动作为一种深受幼儿喜爱的实践活动，不仅能帮助幼儿了解植物的生长过程，还能培养幼儿的观察能力、动手能力和责任感。本案例以中班幼儿为对象，通过开展种植教学活动，旨在让幼儿在亲身参与中体验种植的乐趣，提高幼儿的综合素养。

二、案例目标

1. 让幼儿了解植物的生长过程，知道种植的基本方法。

2. 培养幼儿的观察能力、动手能力和合作精神。

3. 增强幼儿的环保意识，树立热爱大自然的情感。

三、案例内容

（一）活动准备

1. 物质准备：种植箱、土壤、种子、浇水工具、记录本、画笔等。

2. 经验准备：幼儿已具备一定的观察、动手操作能力。

（二）活动过程

1. 引入话题

教师：小朋友们，你们喜欢大自然吗？你们知道植物是如何生长的吗？今天，我们就来开展一个有趣的种植活动，让我们一起见证植物的生长过程吧！

2. 讲解种植方法

教师：首先，我们要选择合适的种植箱，然后在箱子里放入土壤。接下来，我们要挑选一些适合种植的种子，将它们埋入土壤中。最后，我们要定期给植物浇水，保持土壤的湿润。

3. 幼儿动手操作

教师将幼儿分成若干小组，每组负责一块种植区域。在教师的指导下，幼儿开始动手操作，进行种植活动。 4. 观察记录

教师：在种植过程中，我们要注意观察植物的生长情况，并及时记录下来。你们可以用画笔在记录本上画出植物的样子，也可以用文字描述。

5. 分享交流

活动结束后，教师组织幼儿进行分享交流。

教师：小朋友们，你们觉得种植活动有趣吗？你们在种植过程中遇到了哪些困难？又是如何解决的？

幼儿纷纷举手发言，分享自己的种植经验和心得。

6. 总结提升

教师：通过今天的种植活动，我们不仅了解了植物的生长过程，还培养了我们的观察能力、动手能力和合作精神。希望大家在今后的生活中，也能像今天这样，热爱大自然，保护环境。

（三）活动延伸

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浅谈保育工作在幼儿园教育中的重要性

作者：王淑英

来源：《中国·东盟博览》2013年第11期

文章编号：1673-0380（2013）11-0249-01

《幼儿园工作规程》明确提出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”就是说幼儿园要贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，促进幼儿身心和谐发展。因此，幼儿园保育工作同教育工作一样至关重要。

社会在发展，幼儿园的保育观念也在不断更新，但在实际工作中仍存在“重教轻保”，忽略对幼儿身体、心理和社会方面的教育等现象。笔者认为教师队伍的年轻化及教师的保育观念落后等因素是出现这一现象的主要原因，我们呼吁大家要重视幼儿园的保育工作，真正将保教并重落到实处。

首先，我们分析一下传统的保育观和现代保育观的不同。传统的保育观认为保育工作包含幼儿晨检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等，将保育工作简单理解为搞好班级卫生，照顾好幼儿的吃喝拉撒睡，因此在工作中只注重对幼儿身体的照顾，缺少对幼儿心理的关注，忽视环境的育人作用，缺少主动配合教师教育的意识和行为。现代保育观认为幼儿园的保育工作已不仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，而是更加关注如何提高幼儿的生活质量，包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境和宽松、和谐的人际心理环境，更重视关注幼儿的情绪和需要，养成幼儿健康的行为习惯，形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展。

由此可见，幼儿园保育的目标应该是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好个性心理品质和行为习惯。这反映了保育观念的发展变化，它已从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，已从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”。在这种新的保育观的基础上，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。因此，幼儿园保育工作的内涵，应该是科学保育，即保育工作不仅仅是保育员老师的事，而且是所有老师的事，保育无处不在。

优化幼儿园大班种植活动的组织与指导策略

白泉玉苑幼儿园 贺苗儿

获2012学年舟山市幼教论文评比二等奖

教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生活也就没有教育.正如陈鹤琴先生所说：“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材.”如何挖掘自然教育资源,为幼儿提供接触自然,认识自然的条件,是我们积极探索研究的课题.幼儿园教育指导纲要要求我们“引导幼儿爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源”. 而种植活动一直都是幼儿园最常规活动,它能让幼儿通过与植物的真实接触感受它们的细微变化,从而激发幼儿对大自然的热爱.

幼儿园大班阶段随着幼儿生活的范围不断扩大,知识面不断拓展、抽象逻辑思维开始萌芽,在种植活动中所表现出来的积极性、持久性和迁移性是一般教学活动所无法达到的.然而现阶段农村幼儿园在种植活动开展过程中还是比较多的运用了他律的手段,而且指导的内容单一,幼儿处在被驱使进行活动的被动地位,导致种植活动的实质价值不大,流于形式.怎样结合大班幼儿的身心点特点和发展规律进行更加有效的种植活动,变幼儿的被动参与为主动种植,给每一位幼儿活动的机会,形成一个能促进幼儿主动去体验、发现、探究、交流的的弹性空间,我们进行了如下尝试.

一、形成多维度种植活动的体系

种植活动是指幼儿参与的所有与种植有关的活动.因此结合大班幼儿的年龄特征,形成了以活动目标、内容、组织形式、指导方式为一体的课程体系.具体如下：

图一：优化幼儿园大班种植活动的组织与指导策略的体系图

一确立多元的种植活动目标

当代教育追求人的全面发展,多元智能的提出,促使我们探讨如何为幼儿创设一个进行主动探索、发现、和谐的学习环境,创建一个开放的教育体系,尽可能地发掘每个幼儿潜在的能力,不仅仅是让孩子掌握一些植物的基本知识,更重要的是让幼儿获得身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐发展.为此,结合大班幼儿的年龄特点,我们构建了如下的大班幼儿种植活动目标：