和是8的加法与8减几的练习题
1、看图列算式计算。
2、看谁算得又快又准。 2＋6= 7－3= 4＋4= 8－5= 8－7= 5＋1= 1＋7= 8－8= 3＋5= 0＋8= 8－6= 6－4= 3、在□里填上合适的数。
4、
□+□=8 8-□=□
＋
＋
－
－ ＋
＋ －
－
5 ＋3 －1 －5 ＋6
8 －1 －4 ＋3 ＋2 答案：
1、5+3=8 8-5=3 6+1=7 7-6=1
3+5=8 8-3=5 1+6=7 7-1=6
2、8 4 8 3 1 6
8 0 8 8 2 2
3、8 7 2 8
7 3 6 8
4、（答案不唯一）3+5=8 8-3=5
苏教版数学《得数是8的加法和8减几》教学设计
教学内容：
苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。
2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。
3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。
教学重点：
能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。
教学难点：
进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。
教学过程：
一、复习导入。
1.口算。
出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。
2.看图列式。（小黑板出示）
师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。
二、探究新知。
1.教学例题。
（出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？
学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？
师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？
学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？
师：这两道算式有什么相同的地方？
总结：相加的两个数交换位置，得数一样。
师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？
学生提问。引出问题：池里有几人？
师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？
学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？
师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？
学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？
师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。
提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？
总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。
第八课时 得数是8的加法和8减几
教学内容：
苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。
2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。
3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。
教学重点：
能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。
教学难点：
进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。
教学过程：
一、复习导入。
1.口算。
出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。
2.看图列式。（小黑板出示）
师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。
二、探究新知。
1.教学例题。
（出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？
学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？
师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？
学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？
师：这两道算式有什么相同的地方？ 总结：相加的两个数交换位置，得数一样
师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？
学生提问。引出问题：池里有几人？
师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？
学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？
师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？
学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？
师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。
提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？
总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。
和是8的加法和8减几
【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第50-51页。
【教学目标】：1.经历提出问题，然后解决问题的过程，学会计和是8的加法和相应的减法；
2.知道看一幅图可以写出四个算式，并初步感知加法和减法之间的联系；
3.培养学生的合作交流能力，学习有条理地表达解决问题的过程。
【教学重、难点】：看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系。
【教学准备】：主题图、练习中的图。
【设计思路】：一图四式是本课的重难点,但学生此时已有了一定的列式水平（即看图会列两道加法算式和两道减法算式的知识基础），因此，教学时可以组织学生进行小组讨论，调动多个学生的不同思维，从而整合成一图四式的列式方法。这样，就把知识的主动权交给学生，让学生自己来发现这个知识，同时，在这种活动过程中学习交流，学习思维的互补方法，从而培养学生的合作能力。至于四个算式之间的联系，也可放手让学生去发现，即使学生的意见不完整，不很准确，但只要学生能体会到加法能求什么，减法能求什么，加法和减法之间有什么联系就可以了。计算只要求正确性，速度不要太强求，可以在以后练习中慢慢加快。
【教学过程】：
一、创设情景，组织探究
1．小朋友，在炎热的暑假，有一项运动特别受欢迎，你知道是哪项运动吗？（对，是游泳，下面，就让我们到游泳池边去看看）（出示游泳活动的主题图）
2．仔细观察这幅图，图中的小朋友可以分成哪两部分？（可以有多种分法，一种是分成池中的5个小朋友和池边上的3个小朋友这两部分；一种是分成5个男小朋友和3个女小朋友这两部分；另一种可能是分成7个不戴帽子的小朋友和1个戴帽子的小朋友这两个部分）（无论是哪种分法都应予肯定）
3．选择其中男、女小朋友的分法请小组四人讨论：根据这种分法，你想提什么数学问题？这些问题又该怎样解决呢？（老师要加强巡视，并参与小组讨论，特别是对综合水平较差的小组要及时加以指导）
4．集体交流：你们各组提出了哪些数学问题？让我们一起来边提问边解决。
