教学内容：得数是8的加法和8减几，课本第58～59页的例7、“试一试”和 “想想做做”第1～6题。
教学目标：
1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。
2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。
3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。
教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。
教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。
教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图)
二、探究新知，落实目标
1．引导列示。
（1）图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？
交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。
提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？
教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。
学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。
（2）引导： 刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提
一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？
学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。
算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？
追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？ 学生列式并板书：8-3=5。
指出：看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式也是有联系的算式。这两道加法算式的得数都是多少？今天我们学习的就是得数是8的加法和8减几（板书课题）。
请小朋友再一起读一读这四道算式。
第八课时 得数是8的加法和8减几
教学内容：
苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。
2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。
3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。
教学重点：
能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。
教学难点：
进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。
教学过程：
一、复习导入。
1.口算。
出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。
2.看图列式。（小黑板出示）
师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。
二、探究新知。
1.教学例题。
（出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？
学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？
师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？
学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？
师：这两道算式有什么相同的地方？ 总结：相加的两个数交换位置，得数一样
师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？
学生提问。引出问题：池里有几人？
师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？
学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？
师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？
学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？
师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。
提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？
总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。
《8、9的加减法》教案
《8、9的加减法》教案1
课型：
新授课教学目标知识与技能
通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。过程与方法:通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。
教学重点难点：
使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2.培养学生的观察能力、想像能力、表达能力、合作意识、探索意识、评价意识和创新精神教学方法及手段培养学生动手操作能力，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作来解决问题。信任学生，把课堂还给学生。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
教师给学生讲故事：“在茂密的大森林里住着一位数学国的国王，他最爱跟喜欢数学，爱动脑的小朋友交朋友。听！他来了。(一段语音)“小朋友们，大家好，我是数学国国王，今天我给大家带来了许多的礼物，大家想得到我的礼物吗？你们要是闯过三关，我就送给你们礼物。”
二、闯关
1．闯第一关，师在黑板上挂上恐龙图。 （1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听。
（出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）学生汇报
（2）提问题
①请看恐龙图，你能提出哪些数学问题，提出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？②让学生看图写算式。要求：小组分工合作。 3人写算式，1人总结。
③汇报交流，相互评价。操作悟理，感受加、减法之间的关系
2．闯第二关课件
师在黑板上摆学生摆7个红圆片、2个白圆片（老师领着学生整齐地摆出来）
师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个加上2个是几个？（7+2=）2个加上7个是几个？（2+7=）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）
学习内容 和是8的加法和8减几（总第30课时）
学习目标 1.经历解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2.感知加法与减法之间的相互联系，形成初步的比较、联想能力。
3.学会有条理地表达解决问题的过程。
预习作业 1.预习第58页例题、“试一试”，第58—59页“想想做做”，会做的在书上做一做。
2.计算 6+1= 7+1= 8-2= 8-4=
学 习 过 程 导学设计
一、学情调查
1、口算。
3+4= 7-2= 5+1= 6-2=
4+3= 7-5= 1+5= 6-4=
2.用线连一连。
6-5 7-2 5+2 1+7 8-2
4+4 8-1 2+4 6-1 1-0
二、合作探究
学习引导（一）
●●●●●●●●●看了这些图形你想提出什么问题？
如果把总数作为已知条件，你还能提出什么问题？怎样列式？
学习引导（二）
1.☆☆☆☆☆☆☆☆你能说一说题目的意思吗？你能列出算式吗？
2.你能说一说每个算式表示的意思吗？
三、展示交流
1.●●●●●●●●●看了这些图形你想提出什么问题？
提问：？
列出算式：
2.如果把总数作为已知条件，你还能提出什么问题？怎样列式？
提问：？
列出算式：
口头交流自己的想法。
3.同样的一幅图，你们列出了几道算式？看了这4道算式，你想到些什么？
总结：加法和减法之间是有联系的，根据加法算式能列出减法算式，同样根据减法算式也能列出相对应的加法算式。 4.☆☆☆☆☆☆☆☆你能说一说题目的意思吗？你能列出算式吗？
列式：
5.结合图形说一说每个算式表示的意义，再说一说得数是怎样算出来的。
6.总结：根据一幅图列出4道算式的方法是什么？
一、 达标检测
2.哪两个数相加等于8？
0 3 5 6 4 2 7 8 1 4
3.你能写出几道算式？
