《简单的小数加、减法》教学设计(精选3篇)

第 1 页 共 11 页 《简单的小数加、减法》教学设计〔精选3篇〕

《简单的小数加、减法》教学设计〔精选3篇〕

《简单的小数加、减法》教学设计1

教学目的：

1、理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。

2、学生可以比拟纯熟地笔算小数加、减法。

3、培养学生的抽象概括才能，迁移类推才能。

教学过程：

一、情景导入

1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！

〔1〕出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？〔指名说〕

〔2〕老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？〔指名说〕试着算一算你应付多少钱？

〔3〕生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？

2、师根据学生的答复，适时板书。 第 2 页 共 11 页 3、谈话导入并板书课题。

二、探究体验

1、学习小数加法

〔1〕同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？

〔2〕生汇报交流、师板书。

〔3〕师生小结：小数加法与以前所学的加法是一样的，也是把两个数合并成一个数的运算。

〔4〕引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么一样的地方？怎样计算小数加法？

〔5〕观察、考虑：在小数加法中，怎样使一样数位的数对齐？

〔6〕引导学生两式比拟。生从自己的学习实际情况出发，寻找合适自己知识程度的解决方法。

2、学习小数减法

〔1〕谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？

〔2〕组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

〔3〕引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

〔4〕这个竖式怎样计算？学生尝试，老师巡视指导。

〔5〕引导学生说说用竖式计算1、2—0、6的过程。 第 3 页 共 11 页 〔6〕师生总结：计算小数减法的方法。

3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是一样数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，一样数位也就对齐了。

三、理论应用

1、完成P96页“做一做”

2、完成练习二十二第1题〔做在课本上，允许个别学生用竖式计算〕

3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

《简单的小数加、减法》教学设计2

设计说明

1、严密联络生活，让学生在熟悉的情境中进展有效地学习。

现实生活是学习数学的起点，也是学习数学的归宿。在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在教学中设计了文具店购物的情境，通过带着学第 4 页 共 11 页 生参观并购置文具这一情境，共同探究小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并通过自己的观察，寻找解决问题的方法和途径。

2、关注学习过程，注重学习方法和策略的指导。

本设计首先引导学生自己提出问题，然后给学生充分的考虑空间，促使其根据已有的经历尝试解决问题，不仅要对自己的方法找理由和根据，还要对探究出的计算方法进展验证。在这个过程中，学生获得了思想方法的提升和积极的情感体验，真正做到让学生乐学善思。

课前准备

老师准备 PPT课件 超市购物小票

教学过程

⊙谈话导入，激发兴趣

师：同学们，你们经常去超市购物吗？都买过什么？

师：今天老师想带同学们去数学乐园的文具店逛一逛，让我们去看看吧！〔课件出示文具货架主题图〕

师：仔细观察，看看你们能发现什么？〔老师引导学生通过观察，交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格〕

师：同学们观察得真仔细，你们能根据看到的这些数学信息提出一些问题吗？ 第 5 页 共 11 页 设计意图：呈现购物的情境，引导学生通过观察，提出问题，培养了学生认真观察、擅长提问的意识，有效地激发学生探究新知的欲望。

⊙探究新知

1、教学教材96页例3。

〔1〕提出问题。

师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据课件中这两个文具提出数学问题吗？〔课件出示卷笔刀和普通铅笔〕

预设

1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？

1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？

1支普通铅笔比1个卷笔刀廉价多少钱？

〔2〕引入主题。

师：这些问题用什么方法计算？〔第一个用加法、后两个用减法计算〕

师：0、8和0、6是什么数？〔小数〕

师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。

〔3〕列出算式，小组内讨论计算方法。

老师巡视，及时掌握学生讨论的情况。

〔4〕集体反应。 第 6 页 共 11 页 老师引导学生从自己的实际情况出发，寻找合适自己知识程度的解决方法。〔学生之间可能出现两种计算方法，一种方法是把钱数改写成用“角”作单位的整数进展计算，另一种方法是把小数直接相加、减〕

〔5〕引导学生进展汇报。

一是把“元”改写成“角”，把小数加、减法转化成整数加、减法进展计算，即8角＋6角和8角－6角。

二是用“元”作单位相加、减，这就是小数加、减法，即0、8＋0、6和0、8－0、6。

〔6〕学生尝试笔算0、8＋0、6和0、8－0、6。

学生在进展笔算之前老师先与学生讨论数位对齐的问题，并示范。引导学生说一说，用竖式计算0、8＋0、6时，先做什么，再做什么，最后做什么。

观察、考虑：在小数加、减法中，要使一样数位上的数对齐，只要什么对齐就可以了？〔小数点对齐〕

〔7〕提问：0、8＋0、6我们会计算了，那0、8－0、6你们会计算吗？〔学生独立考虑后与同桌交流，然后汇报〕

〔8〕反应练习：2、8＋2、1 6、4－0、9 4、7＋5、3

5、6－5、3

集体订正时重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？ 第 7 页 共 11 页 2、引导学生讨论并总结小数加、减法的计算方法。

师：先把小数点对齐〔也就是一样数位对齐〕，再按照整数加、减法的计算方法进展计算，得数的小数点要和算式中的小数点对齐。

3、根据上面的方法解决1支带橡皮的铅笔比1支普通铅笔贵多少钱的问题。[生自主解决，1、2－0、6＝0、6〔元〕]

4体、会小数与整数加、减法的异同。

师：小数加、减法的计算方法与整数加、减法的计算方法有什么一样？有什么不同？

〔生结合板书讨论：一样点：整数加、减法和小数加、减法都是一样数位上的数相加减；都要求从低位算起；都是满10进1，退1当10。不同点：整数加、减法是末位对齐，小数加、减法是小数点对齐〕

设计意图：在学生解决问题的根底上，加深学生对计算中一样数位对齐就是小数点对齐，以及用0占位的理解，从而使学生很好地掌握了小数加、减法的竖式计算方法。

5、教学教材97页例4。

〔1〕请同学们帮老师再解决一个实际问题。小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支普通铅笔，她的钱够吗？假如把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？ 第 8 页 共 11 页 〔2〕引导学生讨论、分析^p ，解决问题，汇报方法。

预设

方法一 先计算买1个文具盒后还剩10－6、8＝3、2〔元〕。

然后计算买1个笔记本和1支普通铅笔一共需要2、5＋0、6＝3、1〔元〕。

因为3、23。1，所以钱够。

假如把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔一共需要2、5＋1、2＝3、7〔元〕，因为3、73、2，所以钱不够。

方法二 先计算买1个文具盒之后还剩10－6、8＝3、2〔元〕。

再计算买1个笔记本之后还剩3、2－2、5＝0、7〔元〕。0、70、6，买1支普通铅笔够；0、71、2，买1支带橡皮的铅笔不够。

方法三 把要买的物品的价钱都加起来，看比10元多还是比10元少。

6、完成教材97页“做一做”。

设计意图：引导学生利用自己经历过的购物情境理解算理、探究算法，给学生自主探究的时间，充分交流和共享，较第 9 页 共 11 页 好地让学生经历探究的过程，突出理解算理、探究算法这个教学重点。同时在解决实际问题的'过程中，引导学生运用多种策略解决问题，表达理解决问题策略的多样化。

《简单的小数加、减法》教学设计3

一、教学目的

〔一〕知识与技能

使学生在详细情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。

〔二〕过程与方法

使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括才能和知识的迁移才能。

〔三〕情感态度和价值观

使学生感受到数学知识与实际生活的亲密联络。

二、教学重、难点

教学重点：①理解简单的小数加、减法的算理；②掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。

教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。

三、教学准备

课件等。 第 10 页 共 11 页 四、教学过程

〔一〕复习导入

1、笔算下面各题，并说说计算时要注意什么？

256 + 98 = 635 — 574 =

2、谈话提醒课题。

同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢？今天我们一同来研究小数的加、减法。

〔板书：简单的小数加、减法〕

【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联络做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。

〔二〕探究新知

1、课件出例如3主题图。

你从中获得了哪些数学信息？你能提出哪些有意义的数学问题？

2、老师有选择性地板书问题。

主板书：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元？

一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元？

副板书： 一个书包和一个文具盒一共多少元？

一本笔记本比一本练习本贵多少元？ 第 11 页 共 11 页 ……

3、你会解决这些问题吗？〔主板书的两个问题〕怎样列式？

4、指名学生列式。

5、你会用哪些方法计算？

6、学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。

7、指名学生汇报：

学生1：

答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1、4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0、2元。

学生2：

答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1、4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0、2元。

8、他们算得对吗？你会验算吗？指名学生板演。