物体溶解快慢与哪些因素有关

人教版四年级上册第二单元5课《溶解的快与慢》【教材分析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。

可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。

本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。

在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快水果糖的溶解，将学习到的知识运用到实际问题中去。

整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。

【学情分析】学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。

在前几课的溶解实验中，学生也能注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。

怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。

因此，对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。

但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。

【教学目标】1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重、难点】教学重点：通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。

教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【教学准备】小组材料：烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。

【教学过程】一、问题情境导入新课1、教师：同学们如果你的家里来了客人，这位客人非常喜欢喝冰糖水，那么怎样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢？教师演示：把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。

物体溶解快慢与哪些因素有关实验报告单实验目的：观察不同因素对物体溶解速度的影响，探究物体溶解快慢的因素。

实验器材：1.温水浴2.三个相同大小的玻璃杯3.三块相同大小的溶质固体，如砂糖、食盐、小苏打等4.三个计时器5.温度计6.量筒7.称量器实验步骤：1.将相同体积的温水倒入三个玻璃杯中，同时记录初始温度。

2.在第一个杯中加入一块溶质固体，搅拌直至完全溶解，同时用计时器计时。

3.在第二个杯中加入一块溶质固体，不搅拌，只观察溶解过程中固体的溶解情况，同时用计时器计时。

4.在第三个杯中加入一块溶质固体，搅拌直至完全溶解，同时测量杯中溶液的温度变化，同时用计时器计时。

5.记录每个试验的溶解时间和溶液的温度变化。

实验结果：通过实验观察和数据记录，我们得到如下实验结果：第一个杯中，溶质固体在搅拌的情况下完全溶解，所需时间为T1第二个杯中，溶质固体在不搅拌的情况下，溶解了一部分，所需时间为T2第三个杯中，溶质固体在搅拌的情况下完全溶解，所需时间为T3，同时测得溶液的温度变化。

实验讨论：根据实验结果，我们可以得出以下结论：1.溶解快慢与溶质的种类有关：不同的溶质在相同条件下，其溶解速度可能有较大差异。

例如，小苏打的溶解速度可能比砂糖和食盐快。

2.溶解快慢与溶液的搅拌有关：在溶液被搅拌的情况下，溶质与溶剂之间的接触面积增大，溶解速度会加快。

3.溶解快慢与溶液的温度有关：一般来说，溶解速度随着温度的升高而增加。

更高的温度会导致溶质分子的动能变大，使其更容易与溶剂分子相互作用，从而加快溶解速度。

结论：物体溶解快慢与溶质的种类、溶液的搅拌和温度有关。

不同种类的溶质在相同条件下，其溶解速度可能有较大差异。

搅拌溶液可以增加溶质与溶剂之间的接触面积，从而加快溶解速度。

另外，较高的温度可以增加溶质分子的动能，使其更容易与溶剂分子相互作用，从而加快溶解速度。

这些结论对于理解溶解现象的机理以及在实际应用中调整溶解速度具有重要意义。

影响溶解快慢的因素《《影响溶解快慢的因素》实验报告》实验名称：影响溶解快慢的因素。

实验目标：1.知道可溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（面积的大小）、水的温度、水是否被搅动等因素有关。

2.亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

3.体验探究影响溶解快慢因素的乐趣，感悟科学就在身边，要做爱科学的有心人。

实验材料：2个透明玻璃杯①号和②号、1根筷子、1个水槽（内盛冷水）、热水1壶、食盐、方糖、溶解快与慢实验记录表。

实验内容：1．溶解的快慢可能跟物体的颗粒大小（面积的大小）有关。

2．溶解的快慢可能跟水的温度有关。

3．溶解的快慢可能跟水是否被搅拌有关。

4．综合运用第三种方法的效果是否会更好。

提出问题：物体溶解的快慢与哪些因素有关呢？实验步骤：实验一：溶解的快慢可能跟物体的颗粒大小（面积的大小）有关。

1.实验猜测①物体的颗粒大（面积的大小），溶解慢；物体的颗粒小，溶解快。

②溶解的快慢跟物体的颗粒大小（面积的大小）无关。

2.实验方法与设计①在两只形状大小相同、水量相等的玻璃杯中放入两块大小不一的方糖。

②仔细观察方糖在水中的溶解速度并将相关数据记录在记录表单中。

3.实验条件A：相同因素：①玻璃杯的形状大小。

②水量的多少。

③两杯水的温度。

④投放方糖时要同时同步同高度。

B：不同因素：两块方糖的大小不同（物质颗粒粗细不同）。

4.实验操作（边操作边记录，见附表1）5.实验结论物体颗粒越粗（面积大）溶解速度越慢，物体颗粒越细（面积小）溶解速度越快。

实验二：溶解的快慢可能跟水的温度有关。

1.实验猜测①玻璃杯中水的温度越高溶解速度越快。

②溶解速度快慢跟水的温度高低无关。

2.实验方法与设计①在两只形状大小相同，水量相等但水温不同的玻璃杯中放入两块形状大小质量完全相同的方糖。

②仔细观察方糖在水中的溶解状况并将相关数据记录在记录表中。

3.实验条件A：相同因素：①玻璃杯的形状大小。

②水量的多少。

③两块方糖的大小。

④投放方糖时要同时同步同高度。

《溶解的快与慢》教学设计与反思5篇《溶解的快与慢》教学设计与反思1【教学目标】科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.【教学重点】让学生体会到溶解快慢与搅拌.温度颗粒大小有关【教学难点】对比实验过程中,各种相同条件的控制【教学准备】分组实验:筷子1.玻璃杯2.热水和冷水.糖块.红糖.水槽1.【教学过程】一.导入师:老师这里有一杯水,请同学帮我尝尝是什么味道的.(请一位同学喝并问问是什么味道的) 生:没有味道师:噢刚才老师忘了在里面加糖了(在里面加一块糖),现在老师在里面夹了一块糖,再请这位同学来尝一下是什么味道的. 生:还是没有味道师:奇怪了,老师明明在水里加了一块糖为什么还是没味道呢? 生:因为糖还没有溶解.师:那你们有什么方法可以帮老师快速的喝到糖水呢? 生:搅拌.加热.切碎??师:同学们说到了很多种方法,今天这节课就让我们一起来研究一下溶解的快与慢(板书:溶解的快与慢)二.小组实验(一)哪一个溶解的快师:刚才同学们说的加快溶解的方法,都还是我们的猜想,到底这些猜想正不正确呢,我们应该怎么验证? 生:实验师:看来同学们都具备了成为小科学家的潜质,咱们要验证我们的猜想必须要通过实验来验证.刚才同学们列出了三个可能加速溶解的方法,现在我们就来一一验证一下.我们先来看看如何验证搅拌可以加快溶解,老师给大家准备的实验用品有红糖,烧杯,搅拌棒,谁能说说用这些东西该怎么来验证搅拌能加快溶解.生:烧杯加入水,然后放入红糖,用搅拌棒搅拌.生:不能师:老师有一个又有一个问题了,按照这位同学的做法我们能看出到底是拌溶解的快还是不搅拌溶解得快吗?师:看来刚才同学设计的实验还不太完善,谁能帮助一下他?生:再拿一个杯子,里面放入红糖,然后不搅拌,两个杯子放在一起,看看谁溶解的快.师:老师明白了这位同学的意思了,就是要拿一个不搅拌和搅拌做一个对比.为了保证我们实验结果的准确性,我们还要注意哪些?两个杯子放的水不一样多的水行吗?生:有影响,所以两个杯子的红糖和水要一样多,水的温度也要一样.师:现在老师把刚才同学们说的实验完整的总结一遍,拿两个一样的杯子,装入一样多的水,放入一样多的红糖,一个杯子搅拌,一个杯子不搅拌,观察哪一个杯子的糖先溶解完,然后停止实验.咱们搅拌的实验过程已经有了,谁能根据第一个实验的过程设计出温度和颗粒大小的实验呢?小组讨论两分钟.师:讨论结束,请同学们来汇报一下你们组讨论的结果.生:1.两个杯子放入等量的水,一杯热水,一杯凉水2.加入等量的红糖.师:很好,同学们在设计的过程中注意到了那些事变量,那些是不变量.现在老师还有一个问题,在做温度的试验中,我们可以搅拌吗? 生:不可以师:那怎么设计实验才可以使加入搅拌但又不影响实验结果呢? 生:两个杯子同时搅拌.师:大家都非常聪明,在温度的试验中,我们把搅拌当做不变量,就可以不影响实验结果了.下面我们请一个同学将我们刚完善的温度的实验完整的叙述一遍.师:两个实验的实验步骤我们已经有了,但在实验之前呢老师还有几点温馨提示:1.搅拌过程中注意不要让水溅出来,轻轻搅拌.2.倒热水的时候注意不要被热水烫到3.实验过程中保持轻声4.实验完成后将实验用品放在桌角5.小组分工合作,并填写实验报告.(学生实验,教师巡视) 师:请小组汇报实验结果. 生:搅拌和加热可以加速溶解.师:其他小组也得到了一样的结论,搅拌和加热确实可以加快溶解,这就说明咱们前面的猜想是正确的,前面咱们猜想过程中还有一个因素,切碎,同学们你们觉得这个会加速溶解吗?生:会师:既然大家都觉得会,谁能用咱们生活中的例子来证明. 生:冲咖啡.冲药??师:看来切碎确实可以加速溶解,其实咱们身边处处是科学,只要你留心观察你就会发现.(二)加快水果糖溶解的研究师:咱们已经掌握了三种加速溶解的方法,下面就让我们来进行一个谁溶解的快得比赛.我先说比赛要求,每个组都有一块方糖,用最短的时间将糖全部溶解并且将实验仪器摆放整齐坐端正的组获胜,咱们看看那个组最先完成.比赛开始. (学生实验)师:第一组最快完成,你们说说你们是怎么做的? 生:我们把三种方法结合在一起用所以溶解的快.师:看来同学们师非常聪明的,将三种方法结合在一起时溶解更快了.其实在咱们身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法,你们知道吗?说说看.生:冲咖啡,洗衣粉??师:咱们生活处处都离不开科学,只要你留心观察就可以发现,其实科学就在我们的身边,希望同学们都能做一个用心观察的小科学家.《溶解的快与慢》教学设计与反思2两个活动,第一个是探索温度与溶解快慢的关系,的关系.在本课中,学生在教师的引导下进行对比实验,虽然没有提到〝控制变量法〞这一实验方法,但是在实验设计的过程中,渗透了这一方法,并且学生在之后的课堂中,实际应用了这一方法进行实验的设计和实践.整个教学活动中, 充分让学生经历〝提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论〞的科学探究过程,培养学生的科学素养. 研讨部分提出了两个问题〝影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?〞〝如果要让食盐更快地溶解在水中,还可以怎样做?〞两个问题具有层次性.递进性.通过对比实验,学生得出科学结论后, 在拓展部分,教师引导学生根据之前的生活经验和课堂上的探究,究.通过这一节课的学习, 学生能够对课堂上提出的问题通过实验.分析等方式得出自己的结论, 尝试发现其他加快物质溶解的方法.学生在进行实验的过程中会片面地追求实验结果, 教师可以在实验的过程中引导学生对实验过程进行观察,使结果更具有说服力.【学生分析】通过本单元前几节课的学习, 学生知道生活中有很多物质和食盐一样, 放在水中能够溶解. 对于加快溶解的方法知道一些,比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解,但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚. 三年级学生具有一定的观察能力, 对周围的一切充满好奇心与探究欲望,能够初步地进行合作与交流,但是缺乏设计实验.分析数据的能力.【教学目标】科学概念目标通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度.1继续思考和探第二个是探索搅拌与溶解快慢直接表明了本节课的探究主题.探究部分有【教材简析】本课是《水》单元第 6 课的内容.本课在聚焦部分提出问题〝我们有什么办《加快溶解》教学设计杭州市西兴实验小学沈佳丽专业资料整理WORD格式科学探究目标通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度.能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解.科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象科学.技术.社会与环境目标:【教学准备】为学生准备:相同质量的食盐 4 份,两杯不同冷热的水(自来水.热水).两杯冷水.玻璃棒 2 根.学生活动手册等.一.聚焦课件出示一包奶茶.1.谈话:想喝奶茶吗?这是一包奶茶粉,有多少种方法泡好这杯奶茶呢?2.学生得出四种方法(冷水.冷水搅拌.热水.热水搅拌) .3.提问:你们认为哪种情况下奶茶溶解最快?是什么因素影响了奶茶粉的溶解速度?说说你的理由. (板书:温度.搅拌)设计意图:奶茶粉具有颗粒小溶解快的特点, 也是学生熟悉且感兴趣的食物,借此引入,激发兴趣.二.探索活动一:探索温度与溶解快慢的关系1.谈话:刚才我们作了猜测,需要实验来验证.如果让你们选,你会选择先证明哪个因素?(板书:热水与冷水. )2.学生讨论得出对比实验中应相同的条件. (板书:同样多的水.同样多的盐.同时加入)3.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样2 教师准备:学生实验器材一套.奶茶粉一包. 【教学过程】重点:通过对比实验,使学生理解加快溶解的方法.难点:感受对比实验的重要性,以及实验中的变量与不变量的控制问题.感受生活中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度. 【教学重难点】专业资料整理WORD格式多的冷水和热水中.( 2)静置 10 分钟,每 2 分钟记录一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.4.教师分发材料,巡回指导,小组合作实验.5.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图: 充分调动学生学习的自主性,由〝扶〞到〝放〞探究影响溶解快慢因素的实验, 突破重难点. 让学生明确对比实验应注意进行变量的控制, 改变一个条件,其他条件保持不变.为后面的实验探究做好铺垫. 在探究过程中,引导学生倾听别人的发言, 敢于发表自己的意见, 培养学生增强合作互助的意识.活动二:探索搅拌与溶解快慢的关系1.提问:我们已经用实验证明了温度与溶解快慢的关系,那怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢?2.课件出示记录单:探索搅拌与溶解快慢的关系.小组讨论设计一个搅拌与溶解快慢关系的实验,完成活动记录单.3.学生讨论得到实验方案,确定要改变的条件:搅拌与不搅拌.相同的条件:同样多的冷水.同样多的盐.同时加入.4.课件出示实验材料:两份质量相同的食盐.棒.5.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样多的水中.(2)一个烧杯搅拌,另一个不搅拌,每 2分钟记一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.6.教师分发材料,巡回指导,小组实验.7.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图:在探究了温度对溶解快慢的影响的基础上, 让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验, 强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识,培养学生初步设计对比实验的能力.三.拓展1.提问:我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐,还有没有其他的方法呢?(把物质的颗粒变小)2.学生说一说,猜测颗粒大小对溶解快慢的影响.2 杯同样多的冷水.1 根玻璃只能3专业资料整理WORD格式3.引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验. (大颗粒热水搅拌——小颗粒热水搅拌)4.视频播放——颗粒大小与溶解快慢实验.5.引导学生总结加快溶解的方法.设计意图:利用视频,清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响,溶解快慢的因素,同时节省课堂时间,加深学生对对比实验的认识.四.课堂小结通过今天的学习, 我们认识到影响物质溶解的快慢的因素有温度.粒大小等.因此我们可以用加热.搅拌.减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解.【板书设计】影响因素温度搅拌谁跟谁比改变的条件□温度□搅拌相同条件 (在□内画√)猜测:谁溶解得快? (在□内画√)□同等的水□同等的食盐□同样温度□同时加入□搅拌速度颗粒大小加快溶解相同条件同样多的水同时加入搅拌.颗充分探究影响同样多的食盐【记录单】探究搅拌与溶解快慢的关系《溶解的快与慢》教学设计与反思3不同物质在水中的溶解能力【教学目标】1.不同的物质在水中的溶解水平不同.2.研究食盐和小苏打在水中的溶解水平.3.理解到细致地观察.比较的重要性.【教学重点】了解不同物质在水中的溶解水平不同.【教学难点】讨论.设计对比实验.【教学准备】分组实验材料:装50毫升水的烧杯2只.细竹棍2根.食盐20克.小苏打20克.小纸片20张.【教学过程】一.导入:老师很高兴,因为老师了解到有很多孩子在做家庭实验,而且有的孩子还拍了实验照片.我们在课堂上也做过一些实验,用到了我们身边容易找到的食盐.小苏打.粉笔末.沙子等.大家发现,不管是在课堂上做实验,还是在家里的厨房做实验,像食盐.小苏打等这些物质,它们能够溶解在水中.如果取一杯水,把食盐或小苏打放进水中,那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些,还是小苏打会溶解的多一些?二.设计:1.现在请你说说看,你准备怎样做这个实验?(对比,用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比较它们的溶解水平)2.这个对比实验怎样做才比较公平?哪些条件必须相同?(两杯水一样多.都要搅拌.每次分别加入的量要一样多.等第一份完全溶解了再加第二份.都不能再溶解时停止实验.)怎样取50毫升水?怎样判断食盐或小苏打完全溶解了?3.你需要哪些实验材料?(水.食盐.小苏打.烧杯.搅拌棒)4.老师还为大家提供了小纸片,你认为它们的作用是什么?(平均分)5.做实验,必须有记录,你打算怎样来记录.(教师提示)6.你觉得我们还需要注意哪些问题?(按照记录单中的要求,最后一份是否要计算?)7.怎样让老师知道你们组的实验已经完成了?(整理实验桌面.坐正.举手)三.实验:1.分组实验.2.交流讨论.3.点评小结.(全班交流)小提示:科学家通过使用测试证实:通常情况下,20℃的水中,50毫升水能溶解约_克的食盐或约5克的小苏打.四.拓展:1.这节课我们用厨房里常见的食盐和小苏打又做了一个实验,我们发现,一定条件下,它们的溶解水平不同,那么其他固体呢?2.气体也会溶解在水中吗?一定条件下,它们在水中的溶解水平一样吗?我们先来看一段比较简单的实验视频.(表现气体溶解在水中.从水中析出的视频资料)3.课外探究:(1)上网查资料,了解气体(比如氧气.二氧化碳)能溶解在水中吗,溶解水平大小相同吗?(2)汽水瓶实验.自己探究课本第30页的实验,然后思考并尝试创新这个实验.【板书设计】4.不同物质在水中的溶解水平食盐固体?溶解水平强?弱?小苏打公平对比《溶解的快与慢》教学设计与反思4溶解的快与慢教学目标:1.科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.2.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.3.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.教学重点:方糖溶解实验的研究教学难点:对比实验过程中,各种相同条件的控制教学准备:筷子.玻璃杯.热水和冷水.糖块.食盐.勺子.水槽.教学过程:一.哪一个溶解的快.1.复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?2.提问:取两份同样多的食盐,每份大约10克,同时放入同样多的水中(25ml),观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些.3.教师演示实验,学生观察实验.(教师指导对比方法)4.整理观察信息,交流想法.5.提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢?(60摄氏度左右,强调安全.)6.教师演示实验,学生观察实验.7.整理观察信息进行交流.二.加快方糖溶解的研究1.出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?2.学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……3.制定实验设计.(小组设计实验,用图示或文字等方法记录设计方案.)(1)小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想).(2)各组实验设计交流汇报补充完善.教师板书相同条件和不同条件.(重点指导对比实验中变量的控制.)(3)请教师演示对比实验,学生观察评议.4.学生汇报观察结果,回应假设,总结评价.5.整理课堂共识记录.6.下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?三.课后总结:1.在探究物体溶解的快与慢活动中,我们采用的试验方法叫对比实验.2.即加热又搅拌能使砂糖很快溶解.《溶解的快与慢》教学设计与反思5教学目标1.通过本课教学,使学生知道搅拌.用热水.把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解.2.培养学生的实验能力,初步学会对比实验的方法.教学重点使学生知道影响溶解快慢的主要因素.教学难点初步学会对比实验的方法. 课前准备1.烧杯.搅拌棒.塑料匙.小锤.冷水.热水.方糖.水果糖课时安排 1课时教学过程一.知识导入,揭示课题1.调制一杯盐水(水中放一勺盐,静置)2.质疑:能用什么办法使盐快点溶解?3.揭示课题:《溶解的快与慢》二.搅拌与不搅拌的对比实验1.活动前提示:要做搅拌与不搅拌的对比实验,应用几个杯子?为什么?2.师示范演示实验,学生观察.3.学生依据观察,了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件.教师根据学生的回答板书:相同条件——水量相同.盐量相同.同时倒盐.水温相同;不同条件——一个搅拌.另一个不搅拌4.得出结论:搅拌可以加快溶解.三.热水与冷水的对比实验1.提示学生思考:还有什么办法可以加快溶解?(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验?(热水与冷水的对比实验.)(2)提问:实验的不同条件有哪些?(一个用热水.一个用冷水) (3)提问:实验的相同条件有哪些?(水量相同.盐量相同.同时倒盐)2.提示学生注意:如果要搅拌,两个杯子要同时搅拌;如果不搅拌,两个杯子都不搅拌.3.学生分组实验,老师巡视.4.学生汇报实验结果.四.科学实验比赛1.师:接下来,老师想组织大家进行一场科学实验比赛,等比赛完了,我相信同学们还会有更多的发现!2.(出示冰糖)揭示比赛内容:看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完?比赛同容:怎样使冰糖溶解得最快?比赛要求:(1)各小组内的成员要分工合作,完成比赛.(2)可以选用老师为你们提供的工具.材料. (3)冰糖全部溶解完,才算实验完成. (4)最先完成的三个组为获胜组.6.师小结:从比赛中我们发现,除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外,把物体敲碎也可以使溶解快一些.不仅如此,我们还知道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快,而只用一种或两种方法的就比较慢.五.课堂小结:同学们,你们看,就是吃糖这样的生活细节中也蕴含着许多科学知识.看来,知识无处不在,科学就在我们身边.只要我们善于发现,勤于思考,今后生活中我们一定还会有更多的收获!板书设计5.溶解的快与慢搅拌﹨热水—可以加快溶解碾碎/《溶解的快与慢》教学设计与反思。

《溶解的快与慢》教学设计教材分析本课教学内容分为两部分。

第一部分：哪一个溶解得快。

这部分选择前几课多次用到的食盐作为观察材料，让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素。

首先探究搅拌对溶解快慢的影响。

对比实验的方法是教科书教给的：把同样多的食盐放入同样多的水中，一个搅拌，一个不搅拌，观察它们溶解的快慢。

然后探究水的温度对溶解快慢的影响。

实验的结果对比是十分明显的，学生很容易从实验中观察到：搅拌能加快食盐的溶解，食盐在热水中比在冷水中溶解得快。

教科书强调热水为60摄氏度，是从安全角度考虑。

两组实验强调只改变一个条件，为第二部分的实验设计提供示范。

第二部分：加快方糖溶解的研究。

这部分实际上是模仿着进行对比实验的设计和研究。

学生会自然地想到要加快方糖的溶解可以使用搅拌和热水的方法，可能还有学生会想到把方糖碾碎。

重要的是考虑怎样控制这些因素，让每一组实验只改变一个条件。

教科书还强调了如何选材、用多少水、如何计时、如何记录等问题。

引导学生经历比较科学、规范的对比实验活动的过程。

最后的吃糖块比赛，具有很强的趣味性，但同样强调了活动的规范性。

学情分析可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。

在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。

怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。

本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。

在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

教学目标科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

《《影响溶解快慢的因素》实验报告》实验名称:影响溶解快慢的因素。

实验目标：1.知道可溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（面积的大小）、水的温度、水是否被搅动等因素有关。

2。

亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

3.体验探究影响溶解快慢因素的乐趣，感悟科学就在身边，要做爱科学的有心人。

实验材料：2个透明玻璃杯①号和②号、1根筷子、1个水槽（内盛冷水）、热水1壶、食盐、方糖、溶解快与慢实验记录表。

实验内容:1．溶解的快慢可能跟物体的颗粒大小（面积的大小)有关。

2．溶解的快慢可能跟水的温度有关。

3．溶解的快慢可能跟水是否被搅拌有关。

4．综合运用第三种方法的效果是否会更好。

提出问题：物体溶解的快慢与哪些因素有关呢？实验步骤:实验一：溶解的快慢可能跟物体的颗粒大小（面积的大小）有关.1。

实验猜测①物体的颗粒大(面积的大小），溶解慢;物体的颗粒小，溶解快。

②溶解的快慢跟物体的颗粒大小（面积的大小）无关。

2.实验方法与设计①在两只形状大小相同、水量相等的玻璃杯中放入两块大小不一的方糖.②仔细观察方糖在水中的溶解速度并将相关数据记录在记录表单中。

3。

实验条件A:相同因素：①玻璃杯的形状大小.②水量的多少。

③两杯水的温度。

④投放方糖时要同时同步同高度。

B：不同因素：两块方糖的大小不同（物质颗粒粗细不同）。

4.实验操作(边操作边记录,见附表1）5。

实验结论物体颗粒越粗（面积大）溶解速度越慢，物体颗粒越细（面积小）溶解速度越快。

实验二:溶解的快慢可能跟水的温度有关。

1.实验猜测①玻璃杯中水的温度越高溶解速度越快。

②溶解速度快慢跟水的温度高低无关。

2。

实验方法与设计①在两只形状大小相同，水量相等但水温不同的玻璃杯中放入两块形状大小质量完全相同的方糖。

②仔细观察方糖在水中的溶解状况并将相关数据记录在记录表中。

3。

实验条件A：相同因素：①玻璃杯的形状大小。

②水量的多少。

③两块方糖的大小。

④投放方糖时要同时同步同高度。

《溶解的快与慢》教学实录霞美中心小学陈阿玲教学目标1、科学概念：可溶性的固体物质在水中的溶解的快与慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、过程与方法：通过“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，亲历控制多个变量进行对比实验的活动过程，探究影响物质溶解快慢的主要因素。

3、情感、态度、价值观：体验控究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学准备：为小组准备若干个烧杯、1根搅拌棒、1个水糟，冷水、热水、食盐、冰糖，锤子、溶解快与慢记录表。

教学过程：一、创设情境，设疑导入：1、师：今天老师带来了一杯凉开水，谁愿意上来尝一尝。

（指名学生品尝）2、师：甜吗？（生：不甜。

）3、师：现在老师往这杯水放入一些冰糖。

（教师往杯中放入一些冰糖）4、师：好，你再尝尝。

甜吗？（学生再次喝水，生：不甜）5、师：咦，奇怪，为什么老师往杯中放入那么多的冰糖，这杯水还是不甜呢？（生：冰糖还没有完全溶解）6、猜一猜。

师：有什么办法可以让我们的冰糖溶解得更快呢？生1：搅拌（板书：搅拌？）生2：加热水师点出：加热水，也就是跟温度有关（板书：温度？）生3：把冰糖弄碎（板书：弄碎）师：弄碎，也就是跟冰糖的颗粒大小有关。

（板书：（颗粒大小）…….？）7、揭示课题师：同学们猜想这些办法真的能够加快溶解吗？今天我们就带着这些问题来学习溶解的快与慢。

（板书：溶解的快与慢）二、亲历过程，合作探究（一）探究搅拌是否影响溶解的快与慢1．探究对比实验的条件师：刚才同学猜想搅拌能够影响溶解的速度，如何验证你们的猜想呢？（生：实验。

）师（出示一杯水）：老师往这杯水里放入一些盐，然后用搅拌棒搅拌，这样能否看出搅拌能够看出搅拌能够加快溶解的速度呢？（生：不行，要两杯水。

）师：需要两杯水，这就是一个对比实验，那么做这个对比实验的相同条件是什么？（指名学生回答。

板书：相同条件水一样盐一样多水温一样）师：水量一样多，盐一样多，水温一样，是做这个对比实验的相同条件，那么它的不同条件是什么呢？（生：一杯搅拌，一杯不搅拌。

一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

2. 培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题的能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新思维。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握溶解的快慢与温度、溶质的种类、溶剂的量等因素的关系。

2. 教学难点：让学生能够设计实验，分析实验现象，得出合理的结论。

三、教学准备1. 实验材料：糖、盐、水、酒精、温度计、计时器等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

四、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的现象，如糖溶解在水中，引发学生对溶解现象的兴趣。

2. 讲解：讲解溶解的定义，介绍溶解的快慢与哪些因素有关。

3. 实验：分组进行实验，观察不同条件下（如温度、溶质种类、溶剂量）溶解的快慢。

4. 分析：让学生根据实验现象，分析溶解的快慢与哪些因素有关。

5. 总结：总结实验结果，得出结论。

五、课后作业1. 让学生根据实验结果，绘制溶解速度与温度、溶质种类、溶剂量的关系图。

2. 让学生写一篇关于溶解现象的小作文。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，并通过实验寻找答案。

2. 运用分组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力。

3. 运用直观演示法，帮助学生更好地理解溶解现象。

七、教学评价1. 评价学生在实验过程中的观察能力、操作能力。

2. 评价学生在分析问题、解决问题方面的能力。

3. 评价学生对溶解现象的理解程度，以及对科学知识的掌握情况。

八、教学拓展1. 引导学生探讨溶解在其他领域的应用，如化学工业、医药等。

2. 让学生了解溶解现象在生活中的重要作用，提高学生的科学素养。

九、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学内容、教学组织等。

2. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

十、教学计划1. 课时安排：共2课时。

2. 教学进度：本节课结束后，进行下一节课的教学。

十一、教学延伸活动1. 组织学生进行课外探究，如在家中观察其他物质的溶解现象，并记录下来。

四年级科学《溶解的快与慢》教学背景分析：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个因素：物体颗粒的大小、水的温度、以及液体是否被搅动。

之前学生已学过溶解，尝试做过溶解的实验。

另外学生在日常生活中也有溶解一些物质的经历，因此本课学生很容易想到一些溶解的办法。

本课教学活动可以设计三大环节：第一个环节是探究搅拌能加快溶解速度的实验方案探讨和实验操作。

这个环节让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素，为加热水和碾碎的实验设计提供示范作用。

第二环节是通过第一个实验的方案和操作来交流验证加热和碾碎能加快溶解速度的方案实验操作。

第三环节是解决上课伊始提出“有什么办法能加快糖的溶解？”利用这节课所学的知识和发挥同学们的聪明才智（不局限学生的思维）想出各种有效的办法，来交流实验方案。

整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。

因此本课重点指导学生运用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢的主要因素。

学情分析学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。

对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。

但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当的点拨。

教学目标：科学概念：认识可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：设计“怎样加快维生素B2和水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

情感、态度、价值观：在活动过程中进一步培养合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

教学重点：学习设计“对比实验”的方法，探究加快溶解的方法教学难点：设计对比实验教学准备：维生素B2、水果糖、搅拌棒、烧杯、自来水、热水、小锤、实验记录单、白纸教学过程：一、情境导入，引发问题1．活动:1：老师带来了一杯凉开水，请同学们根据生活经验大胆的猜想，有没有甜味？2、活动2：老师往杯中放入一块水果糖，请同学们再猜想杯中的水会马上很甜吗？（水不会很甜，这是怎么回事啊？）3．提问：请同学们想想办法怎样加快糖的溶解？（学生想办法：热水、搅拌、捣碎、、、、、、）4、揭示课题：同学们猜想的这些办法真的能加快溶解吗？今天我们就带着这些问题来学习溶解的快与慢。

1、探究影响食盐在水中溶解速率的因素：小英在做饭时，发现很多因素都能影响食盐在水中溶解的速率．（1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解速率的因素中，写出其中两项，并预测此因素对食盐溶解速率的影响：因素①，。

你的预测；因素②，。

你的预测．因素③，。

你的预测．（2）从你所列因素中选出一个，通过实验验证你的预测．你设计的实验方案是：；2、小丽发现很多物质都能溶解在水中，但溶解的速度有快有慢，那么影响同种物质溶解速度的因素有哪些呢？小丽根据生活经验以冰糖为例，提出了她的猜想，请你和小丽选择其中一种影响因素设计并完成实验．（1）你认为影响冰糖溶解速度的因素可能是：冰糖颗粒的大小；冰糖的多少；水的多少；是否搅拌或；（2）假如选择的影响因素是冰糖颗粒的大小，你设计的实验方案是：①实验用品：大块冰糖和研磨碎的冰糖各20g、蒸馏水、100mL量筒和；②实验步骤：用量筒分别量取l00mL同温度的水，然后倒在两个烧杯中，一个烧杯中加20g大块冰糖，另一个烧杯中加20g研磨碎的冰糖碎，利用玻璃棒搅拌，观察溶解的快慢。

上述方案中，实验自变量（需要改变的因素）是；实验因变量（需要测量的因素）是；控制变量（需要保持不变的因素）是．1、（1）①温度；温度升高（或温度降低）食盐溶解速率加快（或减慢）；②搅拌；搅拌能加快食盐的溶解；③颗粒大小；颗粒越小溶解越快；（2）搅拌影响因素：在两个烧杯中各放入50mL温度相同的水，分别称取2g颗粒大小相同的食盐，同时放进烧杯中，在一个烧杯中搅拌，观察并记录两个烧杯中的食盐完全溶解所需的时间．2、（1）水的温度；（2）①烧杯、玻璃棒；②冰糖颗粒的大小；冰糖的溶解速度；水的温度、是否搅拌．。

《溶解的快与慢》教学设计与反思一教学目标1 科学知识：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2科学探究：设计“怎样加快方糖、药片溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

3 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。

二教学重点、难点重点：通过对比实验，使学生理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。

难点：对比实验过程中的相同条件、不同条件的控制。

三教学准备学生：食品袋装有：2袋精制白砂糖（每袋5克）、2片维生素B2（黄色）、2块速溶白方糖、半张硬纸。

6个透明杯、1支筷子、一瓶凉水、一保温杯热水、溶解快与慢的记录表。

（教师也有一份）教师：水果糖、多媒体教学课件等。

四教学设想怎样让食盐溶解得快一点？学生有着丰富的生活经验，比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法。

鉴于学生的基础，本课采用由“扶”到“放”的教学方法，把“搅拌是否能加快溶解”作为指导学生设计对比实验的样本，重在让学生在教师的指导下经历控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。

然后放手让学生自己合作设计后两个实验方案，再进行验证。

为了突出对比实验的效果，方便学生对变量的控制，使探究更具有科学的严谨性，在课堂的教学实施中用更容易操作、现象明显的袋装5克精制白砂糖做搅拌、维生素B2片做碾碎、速溶白方糖做用热水的溶解实验效果更好。

使实验结果更真实可信，也让学生体验到更多物质的溶解情况。

五教学过程（一）创设情境，引出溶解快、慢的三个主要因素1演示实验：把一块白方糖放入水中会怎样？溶解了吗？速度慢，怎样做才能加快它的溶解呢？这节课我们就来研究溶解的快、慢与什么因素有关。

（板书溶解的快与慢）2学生猜测：搅拌、弄碎、用热水可以加快溶解。

（板书搅拌、碎、热水）（设计意图：学起于疑，疑源于思，思能生智，从而引发探究。

溶解速度的影响因素 - 融化速度的影响因
素
溶解速度的影响因素
溶解速度是指溶质在溶剂中溶解的快慢程度。

影响溶解速度的因素有以下几个方面：
1. 溶质的性质：溶质的性质直接影响其溶解速度。

一般来说，溶解性好的物质会更快溶解。

溶质的晶体结构、分子大小、极性、电荷性质等都会对溶解速度产生影响。

2. 溶剂的性质：溶剂的性质也是影响溶解速度的重要因素。

溶剂的极性、温度、饱和度等都会对溶解速度产生影响。

一般来说，溶剂的极性与溶质的溶解速度呈正相关关系，温度的升高也会促进溶质的溶解速度。

3. 温度：温度是影响溶解速度的主要因素之一。

温度的升高会增加溶质分子的动能，使其更容易与溶剂分子相互作用，从而加快溶解速度。

4. 搅拌或攀附：搅拌或攀附溶质和溶剂之间的相互作用，可以增加它们之间的物质交流，从而加快溶解速度。

5. 表面积：溶解速度与溶质的表面积也有关。

溶质的分散状态越好，溶剂分子就越容易与其接触，溶质的溶解速度也会增加。

在实际操作中，我们可以通过调整以上因素来控制和改善溶解速度，从而提高溶解过程的效率和质量。

请注意，以上信息仅供参考，具体情况需根据实际实验或研究数据进行确认。

影响溶解速度原因的因素
影响溶解速度的因素有：
1. 温度：温度的升高会使溶质分子的平均动能增加，使得溶质分子更容易进入溶剂中，从而加快溶解的速度。

2. 溶质的颗粒大小：溶质粒子的大小越小，可与溶剂分子接触的表面积就越大，溶解速度越快。

3. 溶剂的搅拌程度：搅拌溶液可以加快溶质和溶剂之间的相互作用，使得溶解速度增加。

4. 溶质浓度：溶质浓度越高，溶剂分子与溶质分子的碰撞就越频繁，进一步加快了溶解速度。

5. 溶质的溶解度：溶质的溶解度决定了在溶液中能够溶解的最大量，如果溶质的溶解度很低，则溶解速度可能会受到限制。

6. 溶质和溶剂之间的化学反应：某些溶质与溶剂之间可能会发生化学反应，如果反应速度较慢，则可能影响溶解速度。

7. 压力：对固体溶质来说，增加压力可以增加分子之间的相互作用力，促进溶
解。

需要注意的是，溶解速度也受到溶质种类以及相互关系的影响，不同溶质和溶剂的相互作用具有不同的特性，进而影响其溶解过程的速度。