小学三年级语文试卷分析及改进措施

三年级英语期末试卷分析及改进措施

三年级 滕运胜

我校三年级共有12名同学，及格12人，下面我就试卷和答卷情况分析如下：

一、试卷分析

本次考试试卷突出考查了学生的词汇、交际用语能力。题型中有对词汇短文的考查，又有对日常交际用语的考查。结构合理，考查目标明确.不同的题型结构有不同的考查目标，各题型主要考查了学生对日常生活用语的运用，满分100分，分为九大题。

1、词汇考查题分析：

题一、选出与图片对应的单词，本题属于基础知识,主要考察学生对单词的认读及意义的理解能力，分值10分，学生得分率85％左右,学生对本题的掌握比较好.

题二、按照意思选择与众不同的单词，本题主要考查学生根据意思选择单词,考查学生单词的辨认能力,分值10分，学生得分率80％，掌握单词情况良好.

题三、选择的相应单词和图片，本题只要考察学生对单词的认读和对单词意义的理解，分值15分，学生得分率60%，学生对本题的解答能力较弱。

题四、看图选句子，本题主要考查学生对课文重点句子和词组意思的认辨能力,分值10分,学生得分率65％左右，学生对本题知识点的掌握情况一般。

题五、算一算找出答案，本题属于基础知识点,主要考查学生在本学期学习的数字，这也是教学的重点、难点,此题分值10分，学生得分率85％，掌握情况良好。

题六,情景交际，本题主要考查学生在情景下运用交际用语的能力，分值20分，学生得分率50％，学生掌握相对不理想。

题七、选择题，主要考查学生日常用语的运用,分值10分，学生的得分率60%，情况还是达不到要求。

题八、将英语和汉语连线。本题检查基础句型。10分，学生无丢分。

题九、选择、本题全是C部分的知识,较难,10分，学生得分率50%，达不到要求。

二、今后改进的方法

1、加强生活中基本用语的教学和单词教学.包括单词拼读，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考.单词教学一定要做到词不离句，这样,学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

小学三年级语文试卷分析

为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于1月12日对全县三年级进行了学科调研测试，现对测试情况作一简要分析。

基本情况

本次调研测试全县应参加考试人数5326人，实参加考试人数5287人，均分分，及格率%。从整体情况看来，学生语文素养呈可喜的上升趋势。

试题特点

三年级为中年级，尤其是第一学期，这种过渡性很关键,因此本次命题既遵循《语文课程标准》的要求，又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技能的考察相结合，把课内知识与课外知识的考察相结合，把语文知识放置在一定的语境中，与学生生活紧密相连，关注难度、区分度、信度与效度。本份试题呈现如下特点：

1、基础性 按照《语文课程标准》的内容和要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度的考查，让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。 2、综合性 命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查语文知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。注重考查学生对语言的理解和运用能力，分析问题和解决问题的能力，以及探究新知识的能力。

3、人文性 体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言独特的人文价值导向，关注学生在语文过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。

4、实践性 根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择浅显易懂的文章作为阅读测材料，所选材料将注意思想内容的价值导向和语言表达的规范的有机统一，恰当控制难度和篇幅。

1 白桑联校2011—2012学年度升级调研测试

小学三年级语文质量分析

一、基本情况分析：

本次考试共有105名学生参加，其中均分为84.97分，及格率为98.1%。

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从书写习惯、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。有看拼音写词语、改正词语中错别字、对省会的了解、积累词语、加标点、设计广告语、联系课文内容填空、阅读和习作。离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中运用一直是学生学习的重点。本次三年级测评正是以基础知识和阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累，有理解，有运用。既有知识的检测，又涉及到能力的评估。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文学习水平的一份优秀试卷。

二、试题分析：

2 从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少。试卷中出现的问题如下：

第一题按要求写字词句：

第1、2题学生做得较好，只有个别学生有错别字，例如“窃窃私语”的“窃”。

第3题改正错别字。只有个别学生不会做。例如“千资百态”的“资”不会修改。。

第4题少部分学生不会做，记不住省会的简称。

第6题大部分学生忘记了加标点符号。

第二题联系课文内容填空：

第1题学生错别字较多。

第5题要求学生默写课外积累的写景古诗。但是有一部分学生写的是课文上的，其中还有的学生写的不是写景的。

第三题阅读短文，完成练习：

（一）课内阅读：学生做得较好但是第2题有些学生粗心，把“玉”写成“王”，“太”写成“大”。

（二）课外阅读：第1题少数学生做错，不知道手上的花纹就是指纹。第3题第二空很少有人填对。

第四题习作：1、有个别学生根本不审题，不是编故事，而是给别人讲了一个故事。还有的学生写成写

1 / 2 小学三年级语文试卷质量分析

谢艳芳

一、试卷特点：

这份试卷命题坚持以新大纲为依据；力求适度体现新课标精神；拓宽语文教学领域；打通课内外学习语文的渠道；检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力.新的语文教学要求构建大语文教学观；让学生广泛地涉猎课外读物；积累感悟祖国语言的丰富内涵.检测的内容不仅局限于教材；还检测了学生的课外阅读情况.命题人员是希望通过试卷；对教师的教学提出建议；不要只围绕课本而教书；而应注重课外阅读的辅导；以提高学生的语文综合素养.

同时整份试卷还体现了“两重”；即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）.

二、答题情况：

（一）、基础知识

1、拼写词语.正确率较高；同学们书写的也很美观.

2、选择正确读音.嫉妒一词；练得不多；少数同学出现错误.其它错误较少.

3、组词.正确率很高；极少部分学生有错别字现象.

4、选词填空.课文上有的几乎没错误；课外的个别同学出现了错误；原因是基础差；对词语分辨不清.

5、积累.整体看完成的还是不错的；大多没有实质性的错误；只是少数同学出现错别字；原因是基础差的同学老是记不牢；所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一.

（二）、阅读理解：

此题是既跟基础知识有联系；又与“语文素养”密切相关；综合考察了学生的语文综合素养.

通过答题直接反映出学生的语文理解能力.大部分学生能正确理解文章内容；个别学生缺乏语文理解分析能力.以后需要多加训练

（三 ）、作文

2 / 2 以前训练过类似的题目；大多数同学完成很好；丢分不多；但个别同学由于基础太差；在作文的完整性；语句的连贯性以及字的正确性三方面把握不当；以后应该从基础抓起；在发挥积累运用的同时；多读多写.

三、改进措施：

教法：

1、认真钻研教材；研读课标；正确把握教材的重难点；精心组织教学活动.

2、注重学生审题能力的培养；特别是在审题时；不能掰碎了喂给学生；要鼓励学生自己动脑思考；提高审题的能力.