高中英语深度教学的策略和方法

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信息技术与初中英语教学深度融合的方法与策略探究

作者：许建华

来源：《师道·教研》2017年第08期

在教育信息化4.0时代，信息技术不再仅仅是教与学的辅助工具，而是要通过信息技术营造现代化的教学环境和创设新型的教与学的方式，实现技术与课程的深度融合，从而使培养学生创新精神和实践能力的目标真正落到实处。

一、利用信息技术，促进学生个性化发展

从课程理念和学科素养角度出发，英语教学要为学生的个性化学习、自主学习和协作学习创造条件。信息技术与英语教学的深度融合就是为促进学生的个性发展而拓宽学习渠道，创新学习方式。例如，教师可以指导学生在App Store上下载英语的各种有声读物，让学生听故事、读故事，还可以根据学生的自身情况指导学生选择是否带字幕，这样一来，不同层次的学生可以选择适合自己的一种听力、阅读方式，在轻松的学习方式中提高了能力。

二、利用信息技术，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，也是英语学习的最强有力的动力。研究表明，以不同教学形式和各种课堂活动呈现出的生动有趣的教学内容，最能引起学生的兴趣，使学生产生积极的情绪体验，从而改变或形成其学习态

信息技术具有新颖性、趣味性和艺术性等特点，在英语教学中的融合应用能较好地迎合学生的心理特征，调动学生的学习英语的兴趣。例如在单词教学上，可用动画、图片、歌曲等资源进行呈现学习，用在线Cross word puzzle game等单词填字游戏进行巩固，课后指导学生用“MDict”“扇贝单词”等APP软件，加强词汇的训练和测试；在口语教学上利用人机对话、人工语言智能识别系统等手段鼓励学生开口说英语；在阅读上播放E-book视频片段或者用Photo

Story等软件对课文内容进行处理等等来吸引学生的注意力。

三、利用信息技术，优化英语课堂教学

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高中英语写作教学的策略与方法

作者：常晓颖

来源：《课程教育研究·上》2014年第10期

【摘要】英语写作是反映学生学习英语程度的一个重要指标，由于很多高中教师在英语写作教学中都采用传统的教学方法，导致学生学习兴致不高、教师工作压力大等问题，教学质量达不到预期目标。为了解决这个问题，应当培养学生的学习兴趣，提高学生的英语写作技能。本文结合工作实际，谈谈高中英语写作教学的策略与方法。

【关键词】高中英语 写作教学 教学方法 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0099-02

在高中英语课程标准中，写作教学已被纳入高中英语教学的主要任务。英语写作是一种综合性很强的语言运用形式，也是测量学生英语水平的一个重要手段，但是大部分学生的英语写作水平都不容乐观。英语写作的教学方式必须优化，要以学生为主体，让学生自主的动起来，激发学生的学习兴趣。下面就对高中英语写作教学的策略与方法进行分析与探究。

一、当前高中英语写作教学中存在的问题

英语写作是听说读写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分，更是语言生产能力的重要表现形式，同时也是在大量语言学习输入后再进行输出的能力体现。高中英语写作教学却不容乐观。主要存在以下几个方面的问题：

1.忽视了语言表达功能

我国传统的英语教学一般只注重语言表达的形式，却忽略了语言表达功能。在教学中教师主要传授词法、句法、语法，学生课堂主要的活动是听、记，很少有口头训练、技能训练，因此最后的结果就是学生记了很多单词，背了许多规则，却不知道灵活运用。

2.文章内容不连贯

很多学生在英语写作时，缺乏语篇布局，只是一味的运用老师课堂上教的内容，常常写下来的一篇英语文章都是一大堆句子的罗列，不能准确把握和运用文章结构、修辞手段、衔接等问题。导致文章前后不关联、衔接不连贯，文章整体布局没有连贯的层次感。

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高中英语写作教学的策略与方法

作者：常晓颖

来源：《课程教育研究·上》2014年第10期

【摘要】英语写作是反映学生学习英语程度的一个重要指标，由于很多高中教师在英语写作教学中都采用传统的教学方法，导致学生学习兴致不高、教师工作压力大等问题，教学质量达不到预期目标。为了解决这个问题，应当培养学生的学习兴趣，提高学生的英语写作技能。本文结合工作实际，谈谈高中英语写作教学的策略与方法。

【关键词】高中英语 写作教学 教学方法 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0099-02

在高中英语课程标准中，写作教学已被纳入高中英语教学的主要任务。英语写作是一种综合性很强的语言运用形式，也是测量学生英语水平的一个重要手段，但是大部分学生的英语写作水平都不容乐观。英语写作的教学方式必须优化，要以学生为主体，让学生自主的动起来，激发学生的学习兴趣。下面就对高中英语写作教学的策略与方法进行分析与探究。

一、当前高中英语写作教学中存在的问题

英语写作是听说读写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分，更是语言生产能力的重要表现形式，同时也是在大量语言学习输入后再进行输出的能力体现。高中英语写作教学却不容乐观。主要存在以下几个方面的问题：

1.忽视了语言表达功能

我国传统的英语教学一般只注重语言表达的形式，却忽略了语言表达功能。在教学中教师主要传授词法、句法、语法，学生课堂主要的活动是听、记，很少有口头训练、技能训练，因此最后的结果就是学生记了很多单词，背了许多规则，却不知道灵活运用。

2.文章内容不连贯

很多学生在英语写作时，缺乏语篇布局，只是一味的运用老师课堂上教的内容，常常写下来的一篇英语文章都是一大堆句子的罗列，不能准确把握和运用文章结构、修辞手段、衔接等问题。导致文章前后不关联、衔接不连贯，文章整体布局没有连贯的层次感。

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浅谈高中英语听力教学策略与方法

作者：隗建

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第10期

1. 认识到“听”在高中英语教学中的重要性

亚历山大指出：“掌握一种语音，首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂你才会觉得舒服，听不懂你就觉得不自在。”语言学家弗里斯说过：“学生会说英语的前提首先是听。”我们从这些名言中就可以不难看出，听是英语教学中不可或缺与忽视的重要环节，作为一名高中英语教师，要充分的认识到这一点。在教学过程中，不但不能忽略听力在课堂教学中的地位，还得采取多种有效的教学策略，让学生们在听力教学中积极主动的探索、掌握，让高中英语听力不再成为学生们英语学习中的重大障碍。

2. 创建良好的英语学习氛围

以句型或者对话为核心的教学，是传统教学模式的主要体现，它强调的是学生们对英语语言形式的记忆力，忽视了学生们对于信息量的吸收。而且传统模式下，海量的测试题训练，不但让学生们失去学习的兴趣，还带有很强的目的性，打击学生们的学习积极性。因此，在平时的英语听力教学中，要想让学生们能够全身心的投入到学习中，就得需要教师创建起一定的英语听力学习氛围，运用丰富多样的教学方式来进行英语听力知识的传授。鼓励学生们积极的说，肯定学生们的进步，让学生们在英语听力水平上能够逐步提高。

而且在课堂上，最好采取全英语教学，因为在课堂上学生们听教师和其他学生讲英语，也是提高英语听力的一个重要途径。不仅在进行讲解词汇、语法结构时使用英语，在进行师生、生生交流时也尽量使用英语，为学生们创造一个英语习得环境 ，用英语来组织整个课堂教学环节，为让学生们在潜移默化中提高听力水平打下坚实的基础。

3. 加强对学生们听力技能的培养

在平时的教学中，要想提高学生们听的能力，听力技能的培养，是一个不可忽视的部分。其中，学生们的预测能力、重要信息捕捉能力、猜测推理能力等等，都是在听力训练中，教师要重点培养的听力技能。