九年级上册历史第十七课笔记

教学内容 第16课 殖民地人民的抗争

教

学

目

标 知识与技能 通过本课的学习使学生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治，英国在印度的殖民统治，激起殖民地人民反抗殖民统治和殖民掠夺的斗争，19世纪爆发了拉丁美洲的民族独立运动和印度的民族大起义。

通过引导学生思考和探究印度民族大起义和拉丁美洲独立战争爆发的原因，使学生初步学会运用历史唯物主义的基本观点，正确分析历史现象的基本方法和能力；通过引导学生学习和概述章西女王和玻利瓦尔领导反抗殖民统治斗争的主要事迹，使学生初步学会运用辩证的观点，分析和评价历史人物的能力，认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用，其爱国主义优秀品质，值得学习和推崇。

过程与方法 利用《南美独立战争形势》示意图分析南美独立战争概况培养学生读图和借助历史地图分析历史问题；让学生知道人类的历史活动是人的活动；掌握从学习了解历史人物基本知识入手分析和认识历史问题的学习方法；阅读相关历史材料培养学生注意观察和多方面获取历史信息分析问题的方法和能力。

情感与价值观 通过本课的学习和探究引导学生初步学会运用历史和现实联系的思维方法，来分析思考拉丁美洲和亚洲长期落后的原因，激发学生发奋图强的民族责任感。

教学重难点 教学重点

殖民地人民反抗殖民统治的原因，章西女王、玻利瓦尔。

教学难点

殖民地人民反抗殖民统治的原因。

教学准备 多媒体课件

学法指导： 要点提炼法、列表归纳法、人物评价法、

横向比较法、知识网络学习法。

教

学

过

程 一、

情景

导入 1、温故知新

“三角贸易”和殖民掠夺产生了哪些不良的影响？（它给非洲、拉丁美洲和印度等国家和地区带来了无穷的灾难。）

2、教师导入：非洲、拉丁美洲和印度等国家和地区的人们，对于这些强加在自己身上的殖民枷锁是深恶痛绝的，他们必然要奋起抗争。现在请同学们阅读新课内容，了解当年殖民地人民抗争的历史。（要求学生根据导读提纲阅读全文，作读书标记；引导学生探索、交流、讨论、练习。）

课题 第9课 古 老 印 度 的 抗 争 班级

教

学

目

的 1、 情感态度与价值观：了解印度人民反抗英军的斗争历程，叙述章两女王的英勇事迹，体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性和合理性，初步形成历史正义感和热爱和平的观念。

2、 过程与方法：（1）查找有关资料，了解印度古老文明的历史。

（2）阅读课文，了解17-18世纪英国是怎样对印度进行殖民扩张的，了解印度民族大起义的过程，讲述印度人民顽强抗争的英勇事迹。

知识与能力：（1）了解17-18世纪英国对印度的侵略活动及对印度的影响，

认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。

（2）知道1857-1859年印度民族大起义爆发的原因，概述章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹。

重点 知道英国对印度进行侵略扩张的史实，了解印度人民顽强而悲壮的反抗英军的史实。

难点 了解英国殖民侵略给英国带来的影响，理解资本主义侵略扩张的本质。

教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

导

入

创设情境

引入新课 引导学生回忆印度古老文明的历史，然后总结19世纪以来英国加紧侵略印度，引起了印度全社会的不满，为了争取自由，印度人民进行了英勇的抗争，由此引入新课

边思考边回答，畅所欲言

激活情趣，

动心入境

合

作

探

究

一、传统社会的变迁

二、贪婪的殖民者 组织引导学生回顾印度古代历史：

从什么时候开始，印度遭到了外来侵略？这些侵略给印度带来了怎样的影响？

指导学生阅读教材并参看书中插图，了解英国殖民者对印度的掠夺：

1、 英国殖民者在印度是怎样进行殖民掠夺的？

2、这些殖民掠夺对其本国资本主义发展有什么影响？ 学生边阅读教材，边回答老师提出的问题

识图

阅读教材回答 培养学生阅读分析问题和归纳问题的能力。

培养从文字资料和图片资料中获取有效信息的能力。

三、顽强而悲壮的反抗 引导思考：

一、人类文明的开端

社会的发展：原始社会→奴隶社会→封建社会→资本主义社会→社会主义社会→共产主义社会

1、人类的形成

起源地及时间 非洲 三四百万年前

过程 古猿→正在形成中的人（南方古猿，露西）→完全形成中的人（四种，其中现代人的特征出现在晚期智人时期）

主要动力 劳动在古猿向人转变过程中起了重要作用

形成标志 制造和使用劳动工具（也是人与动物最根本的区别）

主要人种 黄色人种，白色人种，黑色人种

划分依据 体貌特征

差异原因 不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果

进化阶段 早期猿人→晚期猿人（元谋人、北京人）→早期智人→晚期智人（山顶洞人）

∆人和动物的根本区别是会不会制造和使用工具；

从猿到人具有决定意义的一步是直立行走，具有决定作用的是劳动。

父系氏族社会代替母系氏族社会的原因及后果。

相同点：⑴ 都以血缘关系为纽带；⑵ 都实行财产、分配公有制。

不同点：⑴母系氏族社会妇女在社会中站主导地位；父系氏族社会男子在社会中占主导地位。⑵母系氏族社会子女“只知其母，不知其父”；父系氏族社会子女“既知其母，又知其父”。⑶父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会解体。

二、大河流域---人类文明的摇篮（奴隶社会---人类进入文明时期）（大河文明）

文明名称 古国名 河流 文明初现 统一时间 文明成果 影响

古代埃及文明 古埃及 尼罗河 约公元前3500年 约公元前3000年 金字塔（法老的坟墓） 是古代埃及人勤劳和智慧的结晶，也是古代统治者压迫、奴役人民的见证

古代两河流域文明 古巴比伦 幼发拉底河、

底格里斯河 公元前3500年以后 公元前18世纪 《汉谟拉比法典》 世界现存的古代第一部比较完备的成文法典（维护奴隶主利益）

古代印度文明 古印度 印度河 约公元前2500年 种姓制度 激化了当时的社会矛盾，对印度后来的社会发展带来了不利影响

古代中国文明 古中国 黄河、长江 约公元前2070年 青铜器

教学内容 第17课 国际工人运动与马克思主义的诞生

教

学

目

标 知识与技能 掌握19世纪三四十年代以宪章运动为代表的工人运动;马克思主义诞生的前提;标志着马克思主主义诞生的《共产党宣言》；19世纪七十年代初的巴黎公社等重要史实。

过程与方法 认识工人的最初斗争形式及其以后斗争水平的逐步提高；马克思、恩格斯的高尚情操以及他们所创立理论的正确；巴黎公社的无产阶级政权性质及其不可避免的失败结局

情感与价值观 通过分析马克思主义诞生的客观条件和主观条件，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能力。通过对马克思、恩格斯终生从事革命活动创立马克思主义及其对人类做出的巨大贡献的讲述，培养学生全面深入认识个人在历史上的作用和分析评价历史人物的能力。

教学重难点 教学重点

马克思主义的诞生

教学难点 一是英国宪章运动中的核心内容“工人要求取得普选权，以便有机会参与国家的管理”；二是巴黎公社失败的原因

教学准备 多媒体课件

教学方法 图文结合法、图示法、探究分析法、比较法。

教

学

过

程 一、

情景

导入 (一)温故知新：工业革命在欧美的完成，对世界产生了什么影响？（用课件展示“工业革命影响”图表，帮助学生理解工业革命的影响；结合中国近代史分析工业革命后的英国是如何将闭关自守的中国转变为殖民侵略对象的，以帮助学生理解工业革命使资本主义确立对世界的统治）

（二）教师导入：随着工业革命的发展，资产阶级越来越富有，工人的待遇却很差。19世纪三四十年代，广大工人为改善劳动和生活条件、提高政治地位积极进行斗争，工人运动在欧洲蓬勃兴起。在这些斗争中发生了哪些重大事件？对世界历史的发展产生了什么影响？请大家看书。（要求学生根据导读提纲阅读全文，作读书标记；引导学生探索、交流、讨论、练习。）

（三）导读提纲

1、宪章运动具有怎样的历史特点？

2、马克思主义是如何诞生的？

3、《共产党宣言》的发表对世界历史发展产生了哪些影响？