七年级政治上册8.1生命可以永恒吗教案新人教版道德与法治

生命可以永恒吗一、教材分析本课是2016年人教版《道德与法治》教材的第四单元第八课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。

本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。

二、学情分析初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师生共鸣。

三、教学目标1、情感、态度和价值观目标：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。

2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。

3、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。

了解生命发展的自然规律。

四、教学重、难点教学重点：理解生命的特点，树立珍爱生命意识教学难点：生命可以传承需要每个人肩负起使命五、教学方法：案例教学法、合作探究法、情景创设法、讨论总结法探问生命之生命可以永恒吗？探问生命之生命可以永恒吗？教师：林语堂对于生命有着这样的诠释：“科学无非是对于生命的好奇心,宗教是对于生命的崇敬心,文学是对于生命的叹赏,艺术是对于生命的欣赏……” 我总觉得,生命本身应该有一种意义,我们绝不是白白来一场的。

我相信每个同学对于生命都有着自己的理解。

接下来让我们走进生命探讨有关生命的第一个问题------生命可以永恒吗？活动：生命长度大比拼请同学们以小组为单位讨论，以“最”字开头来介绍生命教师总结：在地球上，千姿百态的生命竞相展示自己的活力，生命是大自然的奇迹。

正如大家所说每一个生命都会终结。

生命有时尽学生聆听并感悟生命的意义学生通过小组讨论丰富知识的同时跟深刻体会到生命有时尽用名人的语录引起学生思考，反思主题，得出结论从学生的实际出发，增加学生的小组合作性，体现以学生为主体的教学理念。

七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。

2．认识人的生命的独特性。

3．了解生命的不可预知性。

4．理解生命的延续承载着多种意义。

能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。

情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。

重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。

难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。

教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。

学生准备：搜集身边长寿老人的事例。

教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。

有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。

二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。

处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。

2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。

问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。

(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。

3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。

问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。

4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。

《生命可以永恒吗》课标分析本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让同学体会生命的价值，生疏到实现人生意义应当从日常生活的点滴做起。

知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待生活，树立乐观的生命态度，敬畏生命，获得生命的意义。

还要让同学生疏到要追求生命的奇特，应当从日常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪慧才智。

本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考”的第一部分内容，主要叙述了每个人的生命只有一次，都很短暂，我们要查找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求奇特的生命。

其中第一课时“生命可以永恒吗”主要告知我们，生命有时尽，生命有接续。

在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

其次课时“敬畏生命”主要告知我们，生命至上，休戚与共。

生命是脆弱的、困难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。

而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。

学情分析“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七班级学生来说，既生疏、迷茫，同时又有兴奋和期盼之情。

通过本课的学习要使同学生疏到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。

个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

生命是崇高的、神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会珍视它当我们能够与四周的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

教学重难点重点:1.生命有接续。

2.敬畏生命。

难点:1.生命有接续。

2.敬畏生命。

学法指导本课的教学，主要以同学在活动中参与、体验、感悟为主，老师引导同学接受阅读、表演、争辩、辩论等方式组织教学。

教学过程中设计的活动，旨在给同学更多的呈现自我的机会。

同时通过鼓舞同学乐观参与课堂活动，加强同学之间的沟通与合作，从而增加同学的自我训练意识。

部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。

教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。

三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。

2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。

3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。

四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。

2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。

2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。

3.分组安排，便于进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。

同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。

讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。

4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。

引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。

5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。

《生命可以永恒吗》一等奖教学设计XXX《生命可以永恒吗》教学设计XXX：xx老师课题第八课探问生命（生命可以永恒吗？）课时第1课时课型新授课《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。

所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。

引导学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

本框有两目，教材“生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情分析感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。

初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。

随着自我意识的不断发展，中学生已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的意义和价值。

初中学学情生的心理发展不成熟，他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。

因分析此，本课引导学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的引领，具有强烈的教育意义。

知识目标：引导学生理解生命有时尽和生命有接续，了解生命发展的自然规律。

教学目标能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒。

情感、态度与价值观：树立尊重生命发展规律的认识，珍爱生命、热爱生命；知道在生命的接续和人类精神文明的发展中，自己应该担当的使命，树立责任意识。

认识生命的特点理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明是发展中自己应该担当的使命。

1教学重点教学难点策略身份定位运用自主研究、合作探究、归纳总结、展示交流、实践练的方法突破教学重难点。

教师身份定位：教师是在学生已知和未知之间架起的一座沟通的“桥梁”，是课堂的组织者、引导者、参与者，欣赏者和倾听者。

学生身份定位：学生是教室研究的主人，是介入研究的探索者、体验者、合作者、实践者。

1、每一个学生都有能力研究。

研究是“学生在研究”。

学生是研究的主体。

2、获得成功的课堂效果，应该在上课开始几分钟内提起学生的兴趣。

人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。

二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。

他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。

但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。

因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。

2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。

3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。

六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。

2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。

3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。

然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。

同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。

人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。

然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。

2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。

3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。

2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。

4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。

七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。

8.1 生命可以永恒吗[教学目标]情感·态度·价值观(1)明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命。

(2)理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。

能力目标(1)培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

(2)进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。

知识目标(1)懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。

(2)了解生命发展的自然规律。

[教学重点和难点]重点：生命有时尽。

难点：生命有接续。

[教学设计思路]1.教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

2.学情分析(请按学生的实际情况进行补充。

)3.教学方法讲授法、提问法、讨论法、情景陶冶法[教学准备]教师：制作多媒体课件。

[教学过程]教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？教师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。

古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。

”我们如何看待自己的生命？欣赏视频，回答问题。

通过视频，自然导入学习主题，调动学生积极性。

探究新知一、多彩的生命构成缤纷的世界组织学生进行教材第88页“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

组织学生进行教材第89页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。

部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思教学背景《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。

本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。

教学目标1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。

2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的生存、生长和繁殖等生命现象。

3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，并关注身边的生命。

教学内容课程内容1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。

2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和条件等。

教学方法1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，使学生了解生命的重要性。

2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。

3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。

4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。

教学流程第一课时课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起学生的启示与思考。

1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命的定义。

2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。

3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生命的原理、特性和生命周期的问题。

4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重要性，并就保护生命问题提出建议。

第二课时1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源的步骤和条件等。

2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，进行记述与回答。

3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助学生掌握生命的步骤和条件。

4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探讨保护生命的具体措施。

第三课时1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或对生命的描述。

人教版《道德与法治》七年级上册第四单元生命的思考第八课探问生命第一框《生命可以永恒吗》一、课标分析本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。

具体对应内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

二、学情分析初一学生自我意识的不断发展，开始思考生命的价值和意义，初一学生心理发展处于半幼稚、半成熟期，对生命问题的认识和理解不够全面，容易产生不懂得尊重、敬畏、珍爱生命的情感，甚至会冷漠生命。

本课通过丰富的活动设计，促进学生对生命特征的理解，引领学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在。

帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面地理解生命的传承和接续。

三、教学目标1．情感态度价值观：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

2.能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

3.知识目标：了解生命有时尽（特征/特点）和生命的接续：了解生命发展的自然规律四、教学重难点重点：生命有时尽（特征/特点）、了解生命发展的自然规律难点：生命有接续五、教学方法讲授法、合作探究法六、教学过程环节一：导入新课师：（师唱）“敢问路在何方，路在脚下？”同学们，你们是否听过这样一句歌词。

生：《西游记》当中的主题曲师：那相信同学们对《西游记》的印象是很深刻的，接下来，我们一起来看《西游记》当中的一个精彩片段。

播放视频《西游记》思考：在《西游记》中，很多妖怪都想要吃唐僧肉，吃了唐僧肉真的可以长生不老吗？生命到底可不可以永恒？（停顿让学生先回答）有的同学说可以，可以的话为什么？有的同学说不可以，不可以又是为什么？让我们一起来探讨，一起走进新课的学习：“生命可以永恒吗？”板书课题：6.1生命可以永恒吗？【设计意图】运用学生熟悉的故事，出示相关图片引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探索兴趣，并为本框题的教学奠定基础。

生命可以永恒吗【教学目标】知识目标：1、了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命2、懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。

能力目标：1、通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。

2、引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

情感、态度与价值观目标1、引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。

2、帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。

3、让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

【教学重点难点】重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。

难点：生命宝贵；如何正确对待生命。

【教学过程】一、导入新课霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。

虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。

他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。

当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。

1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。

他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。

《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.情感、态度、价值观目标养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。

2.能力目标形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

3.知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。

了解生命发展的自然规律。

理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。

懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。

二、教学重难点生命可以永恒吗。

进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。

受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。

人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。

它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。

生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。

三、教学过程新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。

【新课讲授】【板书】一、生命有时尽学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。

生命是大自然的奇迹。

每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。

【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。

”【设计意图】让学生体会生命是独特的。

每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。

（一个单位表示一岁。

）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

人教部编版道德与法治精品资料设计人教部编版道德与法治精品资料设计人教部编版道德与法治精品资料设计人教部编版道德与法治精品资料设计第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗一、学习目标培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

了解生命的短暂性和生命的接续性。

二、自主预习1．死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的。

2．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“”的生命，还是“”的生命。

3．生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命。

三、合作探究《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。

“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。

人的一生应当这样度过当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”’（1）这段话告诉我们什么道理（3）你认为什么样的生命最具有价值（3）你准备怎样实现自己的人生价值四、随堂演练1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。

这启示我们（）①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。

七年级上册道德与法治 8.1（生命可以永恒吗）说课稿七年级上册道德与法治8.1（生命可以永恒吗）说课稿各位评委老师大家好：我说课的题目是（生命可以永恒吗）。

下面我从六个方面谈谈对本节课的设计。

一、说教材（生命可以永恒吗）是人教版（道德与法治）七年级上册第四单元第八课的内容，本单元内容的主题是（生命的思考），本节课是第—课的内容。

二、说学情由于七年级学生的成长环境已发生了深刻变化，以及青年少自身的特点，学生在成长过程中所遇到的问题、乐于接受的引导方法发生了变化，教学活动必须始终围绕和关注学生的这些情况。

三、说教学目标依据：（义务教育思想品德课程标准〔2022年版〕）要求和学生的成长实际。

我将本节课的三维目标定位如下：感情、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的感情，认清自己的责任和使命，完成人生的价值。

能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会沉着面对生命，担当一份使命。

知识目标：1、了解生命是来之不易的，是独特的；2、了解生命是不可逆的，是短暂的；3、懂得在生命的接续中，担当应有的使命。

四、说教法和学法基于（道德与法制）课程的德育性质，以及本课时的学习内容和学生的成长实际，我认为教学应该是生命之间的对话〔师生对话、生生对话〕。

所以本节课采纳的教学方法以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。

学习方法以探究学习、合作学习为主。

五、说教学过程依据教学内容，本节课教学从三个环节入手，首先由学生自学，掌握教材主要内容，第二环节：合作探究、交流展示，第三环节：小结提升、课后延伸活动。

〔一〕自主学习指导学生快速扫瞄大字文字，完成导学单。

2、通过学生自主学习，掌握教材主要内容。

〔二〕合作探究、交流展示。

探究活动一：利用教材“运用你的经验〞栏目活动，引出生命“最长也即永恒〞的观点。

开展这一活动的原因：关于生命长短的话题，学生不难答复，易于进入，具有趣味性。

它能够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。

8.1《生命可以永恒吗》教案一、教学目标1.情感、态度与价值观目标：培养感激生命、热爱生命，热爱生活的情感，积极传承弘扬精神文明。

2.能力目标：能辩证看待生命问题，能在自己生命里找到位置，在自己的每个角色中担当起相应的使命。

3.知识目标：懂得生命的特点，了解生命发展的自然规律，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，知道生命具有接续性。

二、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续三、教学过程导入：提问导入——生命可以永恒吗？教师小结：到底生命可不可以永恒呢？接下来让我们一起走进时代楷模黄文秀的生命，通过她的生命一起来探讨这个问题。

展示黄文秀相关材料（设计意图：抛出问题，学生根据经验回答，留下悬念，激发学生兴趣一起探讨）环节一生命有时尽探究一：生命的特点1.看材料，找观点：材料：文秀书记遇难情况的描述及他人的惋惜的文字材料提问：阅读材料，思考材料体现了生命具有怎样的特点？教师小结：生命是来之不易的、独特的、短暂的、不可逆的（通过直接给出材料，让学生总结观点，提升其提取材料有效信息、联系所学知识的能力）探究二：如何看待“生命有时尽”？2.提问：文秀书记因公意外牺牲，她父亲已肝癌晚期。

这说明了什么？教师小结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

3.讨论：生命是短暂的来之不易的，我们应该怎样活着才能不负自己的生命？教师小结：我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中去。

（通过设置讨论环节，让学生思考在有限的生命里怎样活着才有意义，激发其珍爱生命、参与社会生活、为生命奋斗和奉献的积极性，达成情感态度价值观目标）环节二：生命有接续探究三：如何看待“生命有接续”？4.材料：对黄文秀所驻的百坭村村民的采访视频，以及相关材料提问（1）：文秀书记真的是村民的女儿吗？村民为什么会把她称为“女儿”？教师小结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。