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新课改下运用情境教学，优化历史课堂的研究结题报告荆门市旧口高中课题组新课改下运用情境教学，优化历史课堂的研究钟祥市旧口高中摘要教学过程中通过历史图片、考古实物、文字史料、语言情感或运用电化等多种教学手段使历史情境化，再现历史时间和空间条件下的历史人物或事件，使学生“触景生情”，充分感知和理解历史，从而使学生在历史学习过程中产生质的飞跃。
关键词高中生情景教学课堂实效感悟历史一、课题研究的背景当前，随着新课改的不断深入，历史教育关注的焦点已经发生了很大的变化。
从关心如何“讲”好历史课，到关心如何让学生主动地“学”会历史，已摆在每个历史教育者面前。
新课程下高中历史情境教学的研究，就是运用图片、视频、角色扮演等方式在高中历史教学中把文字变成可见的情境，将历史“复原”，让那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教于“情”于“境”，使学生身临其境,从而获得的知识有血有肉，“意境广远”、“理寓其中”，使学生主动地学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，让学生感受到历史的魅力。
二、课题研究的内容（1）高中历史教学的现状调查。
（2）通过情境构建历史教学的模式研究。
（3）情境教学在历史教学中的作用研究。
（4）高中历史情境教学的案例及学生个案研究。
三、课题研究的方法历史情境教学法是一种高效学习方法，是对高中历史教学的勇敢尝试。
它表现为一种过程、一种方式、一种状态、一种境界。
因此，本课题的研究方法我们采用行动研究法为主，结合实验研究、文献研究、问卷调查等方法进行。
1、行动研究法，通过研究历史教学的具体实践和过程，研究高中历史情境教学使用的最佳效果。
2、实验研究法，对典型的课堂教学案例、个案进行分析研究，总结情境教学实际运用中要注意的事项。
3、文献研究法，通过精心阅读教育教学著作，增强对历史情境教学的认识，加深对高中学生心理、认知特点的认识，不断提高教育教学质量。
4、问卷调查法，通过问卷调查加强与学生的交流、沟通，及时对历史教学现状、情境教学不断总结，以改进教学工作。
新教学标准下高中历史学科有效教学策略
探究课题中期报告
一、研究背景
随着新时代的到来，教育也正在发生着巨大的变革。
为配合新的教育教学模式，历史学科的教学方法和内容也不断地进行着更新和改变。
本课题旨在探讨在学标准下，高中历史学科的有效教学策略，为教师提供一些可供借鉴的方法。
二、研究内容
本次研究分析了教学环节中常用的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、问答和课外延伸等。
在强调学生参与的同时，研究还关注到了历史学科特点，如历史素养、学科认知、文化人格素养等，探索有效教学中这些特点的体现。
通过对比不同教学方法的效果，并对适用于历史学科的方法进行深入讨论和总结，最终提供本学科的可行且高效的教学策略。
三、研究总结
通过本次研究，我们可以得出以下结论：
1. 对于历史学科的教学来说，学生参与教学环节非常重要；
2. 正确合理地使用多种教学方法是高效教学的关键；
3. 老师应该在教学中注重培养学生的历史素养、文化人格素养等；
4. 历史学科的知识内容具有一定的连续性和差异性，通过分类、串联、归纳等方法帮助学生理解知识；
5. 鼓励学生进行课外延伸，以激发学生的历史兴趣和研究热情。
本次研究虽然还有待完善，但为高中历史学科的有效教学提供
了一些可供借鉴的思路和方法，希望对历史学科的教学改革和教师
的职业发展有一定的帮助。
《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告[1]1背景1.1课题的提出背景1.1.1开展本课题研究是新一轮课程改革的需要2006年9月随着高中新课程改革在安徽省的全面实施，新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了深刻地变化。
随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革关键在于教师。
因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、反思自我，在新课程中重塑自我。
如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点与热点。
课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和效果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
当前的课堂教学模式还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象。
新课程既是一种理念，更是一种行动。
广大教师虽已经过了新课程的通识培训，但通识培训主要解决认识层面的问题，不能真正解决实践层面的问题。
实践新课程关键在课堂，而实施课堂教学的前提与保证就是教学设计与教学实施。
1.1.2开展本课题研究是学校发展的需要我校是２００６年成立的一所市级示范性高中，教师来至本市多所学校，从不同学校来的教师教学理念、教学方法、教学价值观都存在很大区别。
需要借助教研活动平台来整合教学理念，寻求风格多样性的教学方法。
校长许大瑜长期致力于中学课程研究，对新课程背景下的课堂教学、高中课程标准及其各版本教材以和有效性教学等方面，做了较为深入地研究，这为学校以教研兴校，提升与发展我校提供了信心。
为此，我们以《普通高中新课程背景下有效性课堂教学的研究》为主题，借助教研活动平台来整合教师的教学理念，以新课程标改革为目标，探索普通高中新课程背景下的课堂教学的规律和策略，转变教师教育理念，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。
179学习版注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长。
为了确保研究的顺利实施，我们创设了配套的管理制度并随着硏究的深入，逐步得到完善，教学管理向精细化发展管理上了新台阶。
2.通过课题的硏究，教师的教学硏究意识明显增强，自我学习的浓厚，每个教师都能自觉的从网络、外出培训学习中总结和汲取先进的教学理念和课堂教学模式，教师的课堂教学水平有了大幅度的提高。
3.强化了教师队伍。
在课题硏究中，我们教师在反复的学习和实践中，对课堂教学的内涵和意义、方法和途径有了进一步的了解，更多的教师能自觉地以有效教学的科学理念来指导学科教学设计途径与方法，遵循教学规律，尽可能地采用精当的教学方法以达到最好的教学效果，提升了教师的教学能力。
课题硏究工作促使教师在日常工作中勤于思考学习，勤于反思总结，提高了我校教师的科研水平。
大家普遍认识到要把日常的教学当成教硏，以自我反思，同伴互助、专家引领作为我们一线教师草根硏究的主渠道。
4.促进了学生发展。
以“有效教学途径与方法”为教学实施蓝本而优化的教学过程调动了学生学习的主动性，切实减轻了学生的课业负担，活跃了学生思维，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的知识储备，提高了教学质量，学生的各方面特长也得到了培养和发展。
八、反思存在的问题：（一）面对学生的参差不齐，如何设计教学方案。
经过学情分析，有时我们会发现，学生在知识、能力、个性等方面参差不齐。
面对这么一群在同一个屋檐下的学生，面对那么一份相同的教材，该如何设计有效的教学方案?也许有人会脱口而出：分层教学。
那么怎样分层教学?是不是提几个不同难度的问题，分别让不同层次的学生去处理，就算是分层教学了?我们觉得问题并不这么简单。
面对同样的教学内容，在相同的时间与空间内，让不同层次的学生，在互不干扰的情况下，都收获最大的学习效益，其一般途径在哪里，其一般规律在哪里?在具体的教学方案设计过程中如何避免顾此失彼，真正做到面向全体学生?（二）面对教材，如何精选教学策略。
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析1. 引言1.1 新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析在新课程背景下，高中历史课堂教学正面临着新的挑战和机遇。
如何提高教学的有效性成为了当前教育领域的重要议题。
本文旨在探讨在新课程框架下，如何制定更有效的教学策略，以提升高中历史课堂的教学质量和学生学习效果。
高中历史课堂教学现状的分析是我们制定新策略的重要基础。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，难以培养其历史思维和批判性思维能力。
而新课程背景下，要注重培养学生的综合能力和创新精神，因此需要改变传统的教学方法。
在新课程背景下，教师需要更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到历史学习中。
多元化教学手段的运用也是提高教学效果的重要途径，可以结合讲授、讨论、实践等多种教学方式，激发学生的学习积极性。
引入现代技术也可以有效助力历史教学。
通过利用多媒体教学工具、网络资源和虚拟实验平台，可以更加形象生动地呈现历史事件，激发学生的兴趣，提高教学效果。
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性需要教师不断探索适合新课程理念的教学策略，结合多元化教学手段和现代技术的运用，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 历史课堂教学现状分析高中历史课堂教学是学生学习历史知识，培养历史思维和历史文化素养的重要途径。
在当前的教学实践中，存在一些问题和挑战。
传统的历史教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
历史课程内容繁杂，时间跨度大，学生对历史事件和人物的记忆容易混淆和遗忘，难以形成系统和深刻的理解。
历史教材内容晦涩难懂，缺乏生动性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力。
随着新课程的改革和社会的发展，历史教学面临着新的机遇和挑战。
新课程注重培养学生的创新能力和实践能力，要求历史课堂教学更加注重学生主体地位，激发学生的探究欲望和思考能力。
新形势下的历史教学需要结合现代技术和信息化手段，拓展教学资源，提高教学效果，培养学生的综合素养。
高中历史教学创新研究课题结题报告1. 研究背景历史学科在高中教育中占据重要地位，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，传统的历史教学方式存在一些问题，如教材内容单一、教学方法单一等，无法满足学生多样化的学习需求。
因此，本研究旨在探索高中历史教学的创新方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 研究目标本研究的目标是通过创新的教学方式，提高高中历史教学的效果和质量。
具体目标包括：- 探索多元化的历史教学内容，使学生能够全面了解历史事件和人物；- 研究创新的历史教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；- 分析历史教学的评价方法，建立科学有效的评估体系；- 推广创新的历史教学方法和成果，促进历史教育的改革和发展。
3. 研究方法本研究采用了以下研究方法：- 文献资料法：通过查阅相关的文献资料，了解国内外高中历史教学的研究现状和发展趋势；- 实地调查法：对不同地区的高中历史教师和学生进行问卷调查和访谈，了解他们对于传统历史教学方式的看法和期望；- 实验研究法：设计创新的历史教学方案，开展实验研究，比较传统教学方式和创新教学方式的效果差异；- 统计分析法：对实验结果进行统计分析，验证创新教学方式的有效性和可行性。
4. 研究成果通过研究，我们取得了以下成果：- 创新的历史教学内容：通过多元化的教材选择和整合，丰富历史教学内容，使学生能够全面了解历史事件和人物；- 创新的历史教学方法：采用案例教学、讨论式教学等创新方法，提高学生的学习兴趣和参与度；- 评价体系建立：建立科学有效的历史教学评价体系，综合考核学生的知识掌握、思维能力和历史意识等方面；- 推广成果：将创新的历史教学方法和成果推广到其他学校和地区，促进历史教育的改革和发展。
5. 结论与展望本研究通过创新的历史教学方法和内容，提高了高中历史教学的效果和质量，增强了学生的学习兴趣和参与度。
然而，还需要进一步研究探索，完善评价体系，并将创新成果推广到更多学校和地区。
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性研究摘要：随着新课程标准的不断更新，高中历史课堂教学的要求也越来越高。
教师在授课的时候要响应新课程标准的要求，确立学生的主体地位，自身则作为一名辅助者，保证学生学习历史的学习效率。
通过这种教学方式，能够提高学生自主能力，培养学生的历史核心思维，真正将高中历史课堂教学的有效性落于实处。
关键词：新课程标准；高中历史；教学有效性课堂教学有效性指教师参照教学规律，通过教学课堂中学生的具体情况，促使学生在知识获取、情感提升等方面获得可持续的发展，为学生日后的学习生活铺下广阔的道路。
在新课程不断更新的条件下，高中历史教师要摒弃传统教学模式，应用新型的教学方法来提高学生的学习效率，拉进学生与教师之间的距离，以此来提高高中历史课堂教学的有效性。
一、准确把握教学目标新课程标准在高中历史课堂教学起到了指导作用，所以要想提高课堂教学的有效性，提高课堂整体的效率，教师首先要仔细研究和吃透新课程标准，准确把握教学目标，清楚认知哪些教学内容是需要记忆的，哪些教学内容是需要明白的，哪些教学内容是能够应用到日常生活中的，然后在备课的时候响应新课程标准的要求，明白哪些内容需要教师讲述，哪些内容学生互相沟通交流，哪些内容需要师生互相合作，并让学生投入到课堂学生中。
教师在教授到《二战后国际格局的演变与世界殖民体系的瓦解》这节课时，可以把教学目标、教材知识、教学方法等结合在一起，首先让学生阅读教材内容，对二战后的国际格局和世界殖民体系有初步的了解，然后在授课过程中依据教学目标的要求，进行国际格局的演变和世界殖民体系的瓦解等知识的讲解，让学生对本节知识有更深层次的理解，让学生明白美国和苏联两个国家之间形成冷战的原因、发展和瓦解和世界殖民体系瓦解的具体过程，了解二战后发生的重要事件和主要人物。
最后教师课程结束后，可以布置课后作业，让学生回家后搜寻二战后发生的其他历史事件，以此来提高学生的探究能力，从而让学生理解重大历史事件对我国历史发展和社会进步起到的作用。
新课程背景下高中学生历史学习方式的现状与对策研究结题报告岐山县教研室课题主持人：高维勤2009年5月，宝鸡市教研室决定把《新课程背景下高中学生学习方式研究》课题作为宝鸡市教研室2007年12月立项的《陕西省普通高中新课程实验研究》的子课题。
我于2009年5月选定研究课题为《新课程背景下高中学生历史学习方式的现状与对策研究》，本课题研究历时三年（2009年5月开题——2012年5月结题），主要采用调查法、课堂观察法等方法，通过对学生问卷调查表和课堂教学现状分析，了解和掌握了新课程高中学生学习历史的困惑和问题，并提出了相应的对策，以推动高中课改深入健康发展。
现就研究的过程、方法及主要成果总结报告如下：一、课题的提出1、时代的发展要求学生形成新的学习方式。
二十一世纪是知识经济时代，知识发展日新月异，贮存多少知识，并不是最重要的，而学会如何寻求和获得知识将更有意义，学会学习是现代人必备的一项基本素质，是时代的要求。
2、转变学习方式是实施新课程的核心。
按照新课程观，学生是学习的主体，是学习的主人，所以改变学生学习方式，将促进学生的学习态度、学习习惯、学习能力和思维方式发生改变；同时，学习方式是教学过程中的基本变量，是影响学习结果的关键因素，因此，变革学习方式对提高学生素质和教学质量有着非常重要的作用。
3、目前学生学习方式的现状我县从2007年秋季开始，各高中全部实施课程改革，课堂教学发生了一些变化，广大历史教师一方面迎难而上，大胆改革，教学方式灵活多样，学生学习的主体性有所体现，另一方面，由于高中历史教材由原来的通史转变为模块+专题体例，采用古今贯通、中外关联的原则后，对教师和学生提出了许多挑战。
教师对课程标准的把握不准、三维目标落实不到位，表现在教学中：有些教师对教材中知识不拓展、不延伸、照本宣科，课堂气氛沉闷；有的缺少情境创设和学生活动设计，能力培养落实不够；有的不注重教辅手段运用，教学方式单调，既不能调动学生学习兴趣，也不能扩大课堂的容量；有的提问没有开放性，不利于学生发散思维能力的培养等等。
高中历史教学创新研究课题结题报告一、前言随着社会的不断进步和教育理念的更新，高中历史教学也在不断探索新的教学模式和方法，以激发学生的学习兴趣，提高历史素养，培养具有创新精神和批判性思维能力的历史学科人才。
本课题旨在研究高中历史教学的创新策略和方法，推动高中历史教学的发展。
二、研究内容2.1 研究背景在当前的教育环境下，传统的历史教学模式已经难以满足学生和社会的需求。
因此，我们需要探索新的教学模式和方法，以提高历史教学的效果和质量。
2.2 研究目标本课题旨在通过研究和实践，探索出适合高中历史教学的创新策略和方法，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
2.3 研究方法本课题采用文献研究法、案例分析法和实验研究法等综合研究方法，通过对相关文献的深入研究，结合具体的教学实践，探索高中历史教学的创新策略和方法。
三、研究过程3.1 文献研究通过对相关文献的深入研究，我们了解到当前高中历史教学的现状和存在的问题，以及国内外历史教学的创新方法和策略。
3.2 案例分析我们选取了一些成功的案例进行分析，这些案例包括了一些创新的历史教学方法，如历史剧教学法、翻转课堂等，以及一些有效的教学策略，如问题驱动教学法、情境教学法等。
3.3 实验研究我们在实际的教学中尝试了一些新的教学方法和策略，如历史剧教学法、翻转课堂等，通过实验研究，我们发现这些新的教学方法和策略能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
四、研究结果通过本课题的研究，我们得出以下结论：1. 高中历史教学需要创新，新的教学模式和方法能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 创新的历史教学方法和策略能够培养学生的创新思维和批判性思维能力。
3. 在实际的教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用不同的教学方法和策略。
五、结语本课题的研究只是一个开始，未来我们还需要进一步深入研究，以推动高中历史教学的发展。
《新课程背景下课堂教学有效性研究》结题报告《新课程背景下课堂教学有效性研究》是市级教育科学研究课题。
此课题自2008年6月开始正式研究，至今已有3年时间。
三年来，经课题组全体成员共同努力，课题研究已基本达到预期的眼界目标，现从以下几个方面做总结报告。
一、本课题提出的背景分析当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步展开，与历次课程改革相比，这次课程在理念上以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生的全面发展，课堂是落实课程改革的场所，学生的学习活动主要是在课堂进行的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要是学生掌握知识、学得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。
随着课程改革的不断发展，课程改革在小学数学课堂教学层面所遭遇到的最大挑战是有效性的问题。
当前，人们对课程改革的关注点由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念的理解偏差，以及实施者缺乏相关的经验，小学数学课堂教学改革出现形式化、低效化以及三维目标割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生产冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化小学课程改革的关键。
目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观，影响消息课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。
基于以上原因，我们设想，如果在全镇范围内开展区域性的实验研究，将子课题自主实验和总课题探讨活动相结合，共同探索新课程背景下消息数学课堂中的有效教学研究，那么，必定会促进我们对有效教学的深入理解；必定会促进我们进一步研究小学数学课堂的教与学的方法，总结出一些符合学生发展规律的、有学科针对性有效教学的策略，提高小学数学课堂教学的效益，必定会促进学生的成长，为他们的终身发展奠基；必定会促进教师的进步，提高谈的教学科研水平，实现学校整体教学质量的提升。
《新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究》结题报告茂名市第十七中学西校区（原茂名市实验中学）课题主持人：廖茂菊课题组成员：伍尚康、吴国恒、陈欣、梁仁厚、王少帅钟泽佳、程朝凤、周赛红、钟瑞梅一、本课题的研究背景、研究现状及趋势2004年秋季起，高中新课程改革实践在广东等五省区试行，高中历史课堂教学状况悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。
实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深入和推进，我们也逐渐感受到课改后的一些反常现象，特别是在教师课堂教学行为，学生学习状态，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题。
如果我们深入到高中历史教学课堂，就会发现，低效、无效甚至根本不讲成效的教学现象俯拾皆是，某些所谓的“新课堂”仍然明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型教学课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”的教学方法，有些教师因一味追求教学的动态生成性、教学内容的生活化处理和开展所谓的“研究性学习”而影响了新课改有效实施的现象大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是目前高中历史课堂教学亟待解决的问题。
我市在本课题研究领域尚欠深入具体，未能根据生源实际情况得到一套可以套用的方法，可操作性较弱，我校在本课题研究更是欠缺。
本课题主要针对当时我校高中历史课堂教学存在效率低下的实际而进行的应用性探索研究，其目的在于从现有的新课程背景下有效教学理论和实验研究成果上，提出一些实践操作措施，并在实际课堂教学中得到验证，为我市新课程改革的健康发展提供有益的借鉴。
二、研究本课题的意义1、本课题研究将丰富“有效教学”的教学理论，为教育理论指导教育实践提供经验和有价值的案例，从实践的层面上研究课堂教学的新理念。
2、有助于形成符合素质教育的发展性课堂教学的途径和策略。
本课题研究以提高中学历史课堂教学效益为目标，针对现行中学历史课堂教学中有效性缺失的问题，探索创设积极的课堂教学氛围，并具有课程改革新理念的系列课堂教学方法。
3、有助于学生的终身发展。
本课题研究将面向全体学生和学生的个体发展相结合，促进学生学习能力、独立思维能力及动手能力的不断提高，达到终身发展要求。
4、有助于学生形成良好的学风，促进教学质量的提升。
本课题研究将学习的民主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高学校的整体办学水平。
有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。
“新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究”，有助于提高教育质量，全面推进新课程的开展，为新一轮课改提供宝贵的经验。
三、课题研究实施步骤（一）实验时间：2009年11月——2012年11月（二）实验步骤：1、准备阶段：2009年3月～2009年8月，该阶段做了以下工作：（1）收集有关信息，进行文献查阅，确定研究主题（2）制定研究计划（3）组织研究人员2、立题阶段：2009年8月～2009年10月采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。
3、实施阶段：2009年11月～2011年11月（1）课堂实践阶段。
探索每一节历史课的有效性，注意收集相关数据。
（2）数据分析、资料整理阶段。
采用调查法，对高一学生进行高中历史课堂教学活动有效性调查问卷；文献研究法，综合分析近两年有关教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。
（3）行动研究案例分析阶段。
定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究；要求课题组成员每两周撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。
课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂活动有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。
4、总结阶段：2011年11月～2012年11月（1）省会考成绩抽样分析，主要针对2012届学生的学业水平考试成绩与他们的入学（中考）成绩抽样分析。
（2）对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，形成结题报告。
（3）阶段成果形式：教案、课件、论文。
四、课题研究过程（一）做好课题实施准备1、2009年6月我们正式成立了课题研究小组，确定了组长及课题组成员，对各项工作实行分工，初步明确了课题研究的目的、意义、研究内容、技术手段等。
附：课题研究的分工表2、课题确定后，课题组采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读。
其中主要研读了国加里•D鲍里奇的《有效教学方法》，美国梅里尔•哈明的《教学的革命》，佩尔•蒂埃的《成功教学的策略—有效的教学实习指南》，崔允漷的《有效教学:理念与策略》，吕渭源的《有效教学草纲》，陈厚德的《新概念——有效教学》，张庆林、杨东合著的《高效率教学》，黎世法的《新课程异步教学方法论》等学术专著；研读了夏伟《论新课改后高中历史课的素质教育》，朱国平《论提高高中历史教学的有效性》，崔女红《高中历史课堂教学如何提高效果》，姜南《异步教学法在高中历史课堂教学中的应用》，李春才的《提高高中历史课课堂交往效果之我见》，吴银春《让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性》，杨奕信《历史课堂教学改革中现代媒体技术的应用》，董志辉《高一历史教学如何做好初高中知识的衔接》，张海霞的《利用教材中的文字史料增强课堂教学效果》，徐增山的《活跃历史课堂气氛提高历史教学质量》等学术论文；同时还有大量的相关教学设计、案例等等。
3、在认真研读相关专著、论文的基础上，课题组认真分析研究，制定了课题的实施方案并撰写了实施方案初稿。
同时请历史特级教师、茂名市教研室主任陈工凡老师对本课题实施方案进行审阅，在广泛征求各方面意见后形成了本课题的实施方案。
4、2009年11月本课题被批准立项为茂名市教育科学“十一五”规划课题的立项通知后，课题组全体成员于2010年3 月1日在学校历史功能室召开了课题开题会议。
（二）进行问卷调查分析：我们对2012届的学生和全校历史教师进行了问卷抽查，我们对调查结果进行统计分析，收集、整理学生和老师对对效教学方面的意见，明确教学中存在的问题，并了解学生、教师对历史课堂改革的迫切愿望和需要，从而确定我们课题研究工作的突破口。
（三）组织理论学习，提高理论水平。
课题组成员除了分散自学、个别交流外，课题组成员每月进行一次课题理论学习与交流，每次学习、交流都有明确的主题和中心发言人。
通过学习、交流使课题组成员在提高教育教学理论水平的同时，更加明确课题研究的方向、意义和方法，有效的促进了课题研究的顺利进行。
（四）积极参加市教育局教研室组织的教研活动，提高研究人员的教研水平。
从2009年到2012年，市教育局教研室每年都组织一次大型历史教研活动，邀请著名历史专家如华南师范大学的黄牧航教授等到茂名讲学、请名师上观摩课等，这些活动使我们课题组成员开阔了视野，加深了我们对有效教学理论的理解和对有效教学途径、策略的研究。
（五）开展历史有效教学的实践与研究1、课堂实践阶段：（1）探索每一节历史课的有效性，注意收集相关数据。
①认真分析、有效研读课标、考纲和教材，进行有效备课对课程标准和考纲的深刻理解、全面把握是用好教材、上好课的基础。
教学设计的成效如何，完全取决于教师对课程标准和考纲的理解、对教材的把握及对学生情况的了解。
因此我们坚持做到不仅仅是备课程标准、考纲和教材，还备学生，更是注重了课堂教学的预设与生成现象。
备课时，教师明确该块知识在整个专题中的作用、地位；明确重点、难点及关键，全面把握，整体了解，使自己站在一个战略制高点上认识和把握学生。
我们实行“个人说课——集体研讨——个人调整”的备课流程和“教材分析——学情分析——设计理念——教学目标——教学重、难点——教学流程——教后反思”的教案模式开展备课活动。
集体备课，既充分发挥了教师集体和个人的智慧，又体现了同伴互助、资源共创、信息共享的新课程理念，有利于形成校本教研的浓厚氛围，有利于教师的专业成长，有利于提高课堂教学质量，进而提高教师解读课标、考纲，研读教材，读懂学生的能力。
②注重过程，选择有效的教学方法和学习方法。
教无定法，学无常规，随着时代的发展，人们对教育已从获得知识为首要目标转变为首先关注人的发展。
我们深刻地体会到：历史教学已不再是以“传授历史知识”为目的了，而是更加关注在历史教学过程让学生获得对历史知识理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。
教师在课堂教学中精心设计课堂教学过程,只要能激发学生的学习兴趣，帮助学生建立行之有效的学习策略,还能给学生提供充分的参与历史活动的机会，激发学生的学习兴趣，指导学生形成有效地学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯,不断获得成功体验，充分发挥教师在教学中的感染作用，达到改变学生学习方式之目的的方法都有好的、有效的方法。
同样的，学生只要能在获得知识的同时也能提高能力，得到情感教育，收获学习的快乐，不管什么方法都是好的、有效的学习方法。
③模拟创新，有效设计练习。
通过练习、讨论、独立钻研，以求真正把所学知识融入学生个体知识体系，并积极启发、鼓励学生思维有新意，对知识有新领悟，逐步学会思维的方法，形成能力。
我们每个年级都采用学案制，教师在编写学案时除了帮助学生梳理书本知识外还安排一定的练习，当堂完成，以及时巩固学生在课堂上所学知识。
另外各个年级还根据本年级的特点编写符合各年级特点的练习，但都注意这几个原则：第一，练习的内容要“求活”，可以根据不同的材料，或是同一材料创设不同的情境，帮助学生挖掘材料中的信息。
第二，要充分挖掘知识内涵，激发学生主动探究竟识。
通过对材料的国家连环问，激发学生深层次的思考，从而形成刨根问底的钻研精神。
第三，练习设计要少而精。
新高考方案的同台，对于选修只要达B，许多学生和教师思想上并不重视历史学科的学习，而且语、数、外的学习任务重，历史学科不可能也不能占用学生过多的课后时间，这就要求练习必须少而精，以最少的练习，达到效果的最大化。
第四，触类旁通。
力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。
第五，易混知识对比练。
可以是同一材料的不同设问，也可以是不同材料但是考查的是同一知识点而设问等。
第六，设计一题多变或多问，引导学生从多角度、多层次观察和分析问题，沟通知识的内在联系，训练学生思维的多向性。
