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参加《国培计划—2014特殊教育骨干教师培智专业第二期》学习总结汇报材料济南市黎明学校张丽芹首先感谢市教研室领导给予我这次外出学习培训的机会，也非常感谢能给我这次向各位领导和老师们汇报的机会，而且我也十分珍惜这次的机会。
在这次培训中，我学习到了很多，很多专家为我们带来的新的教育理念，使我受益匪浅。
下面我就分三个方面向各位领导和老师们汇报一下我这次的学习培训。
一、我的学习过程：时间是2014年10月26—11月4日共10天的培训时间，地点是郑州师范学院特殊教育学院，这10天我们每天从早到晚的研修学习安排的非常满！具体分为三大环节，第一个环节是白天的上课听专家讲座学习，听完课以后写反思。
第二个环节就是晚上的研修，晚上去微机室，每人一台电脑进入郑州市教师教育网研修，做研修作业，写反思，提交作业，完成考核，在线研讨。
就跟我们现在的研修模式一样，我们来自全国各地的300余人分成了4个研修组，我们的班主任就是我们的研修组长。
这就是我们10天的集中培训，经过10天的集中培训，我顺利通过了各项考核。
第三个环节就是回到济南之后接着进行分散培训，上周11月10日进行了在线研讨，11月25日上交了研修作业，一直继续在网上研修，持续到明年的3月份才能研修完。
二、我学习的内容；在郑州学习了10天，有十几位专家为我们讲课。
1、北京师范大学特殊教育研究所博士生导师王艳为我们上了第一课《新时期特殊教育学校发展定位与职能拓展》。
2、郑州师范学院特教学院院长杜志强为我们讲了《微课》。
3、华东师范大学博士生导师杨广学为我们讲了《自闭症儿童的干预方法》。
4、重庆师大硕士生导师申仁洪教授为我们讲了《走向融合的培智教育》。
5、北京海淀区培智学校校长于文的课《做一名特殊教育老师》。
6、河南康复中心李华老师为我们讲了《智障儿童康复训练的策略》。
7北京师范大学教授钱志亮为我们上了一整天的课，题目是《解读先天差异》。
8、河南商丘特教中心高级讲师何迎春为我们讲了《快乐生活，高效学习》。
2023国培学习心得体会(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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个人国培计划学习心得体会(7篇)个人国培计划学习心得体会（篇1）11月5日，我有幸参加了第四期“国培计划”海南省乡村教师能力提升的培训学习，按照学习进度和课程安排，结合本次实际学习情况，先进行了综合培训和选修培训，以及听各位专家教授的精彩讲座和理论知识，使我非常珍惜这次难得的学习机会。
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新与积累。
随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。
在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。
下面就我的心得体会谈以下两点:一树立现代教育思想理念如今现代化社会教育目标，要立足于当前，展望于未来，对社会发展对人才要求的变化和适应未来社会的要求。
培养学生的学习兴趣能力，培养学生锻炼身体的意志品质，使学生能适应未来，适应新世纪，成为适合社会发展的合格人才。
因此，我对体育有了新的认识，树立了全新的理念，积极探索上体育课的专研。
改进的教学理念和教育教学方法以及每位专家学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，了解他们对新课程的改革以及体育教学领域的独特见解。
我认识到新课程倡导的自主学习合作学习探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主探究合作学习。
同时也为我们追求的高效课堂优质课堂指明了实践的方向。
二高自身素质及专业知识水平加强自身体育素养和修养，提高对体育知识理念和专业技能的学习，理解学生，宽容学生。
不采取粗暴的方式去指责犯错误的学生，帮助学生寻找原因，提供具体指导，站在学生的立场，了解学生的心态。
尊重它们的需求和发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。
从学生实际情况出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与的机会，让学生在宽松民主的环境中体验成功，健康成长。
国培(完整资料）(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）白水县示范性网络研修与校本研修作业表单(1-2)第一阶段：备好课(第二周）国培计划培训心得体会国培计划教师培训的学习期间，我认真观看了几位专家的精彩讲座，认真做好学习笔记,积极完成作业。
专家们精湛的教艺,先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。
通过这段时间的培训让我受益匪浅,先将学习心得总结如下：一、树立终身学习的思想我们要坚持活到老学到老,不断提高自身素质,以过硬的本领，带出一流的好学生,不遗余力地培养国家栋梁。
在学习的过程中，要坚持理论联系实际,坚持边学习边思考，坚持动脑和动手相结合,坚持媒体运用技巧与业务专业相结合。
要保证学习取得实实在在的效果，发扬求真务实，深钻细研学风,力戒走马观花,蜻蜓点水，浅尝辄止,不求甚解。
要向实际学习，向社会学习，向同行学习，向学生学习。
要坚持学以致用,把学到的教育技术真正地、更加有效地用到教学实践中去，从而大大提升教学质量，提高教学效果。
二、运用信息技术教学的思想。
作为一名新时代的教师，无论是从教学课件还是教学思维上,我们都应该运用信息，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用,使学生获得能力的提高。
三、更好地做好教学设计工作教学设计是教学活动的基础性工作，事关教学活动的成败。
教学设计是理论到实践的桥梁。
一份优秀的教学设计可以是集教学资源的搜索、多媒体课件的设计制作、教学计划的实施和教学评价的形成等为一体的，具有目的性、计划性,达到事半功倍效果的教学方案.四、掌握了正确选择教学媒体的技巧教学媒体既是一种资源，又是一种工具,我们要善于学习，善于运用。
要充分发挥教学媒体对教学的支持作用，从而起到事半功倍的效果。
要重视教学资源的有效利用。
国培资料综合练习专题一综合练习1、在未成年人教育过程中怎样开发和利用教师资源？（1）重视教师人格资源的开发利用。
要教育教师尤其是班主任切实履行自己的责任和义务，以高尚的品行、平实的作风影响和教育学生。
通过交往可以使教师内在的人格魅力转化为学生良好的人格品质。
教育过程的实质就在于促进和实现人的社会化。
这就要求教师在与学生的交往中，通过各种正确的途径，最终达到使学生在健康和谐的交往环境中逐步形成健康、完整、崇高的人格品质。
同时，在交往中，教师要充分认识到人格的魅力关键在于爱，对学生真挚、无私的爱。
因此，在与学生的交流和关怀过程中，教师要以真挚、真诚、温暖、友爱的情怀去启迪未成年人的心扉，才能收到良好的教育效果。
（2）重视教师知识资源的开发利用。
首先，要帮助教师建立良好的知识结构。
因为这是教师进行教育的必要保障。
教师通过自己努力要在横向和纵向上建立广博与精深相结合的知识结构。
其次，要注意调动教师的积极主动性。
这是教师知识资源开发利用的关键。
学校要为教师积极性的发挥提供良好的外部环境。
2、如何开发利用校园文化资源？第一，把握校园文化开发利用的方向性。
关键是坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导，帮助未成年人树立正确的人生观、道德观、价值观。
要把这种指导思想贯穿在整个校园文化资源开发和利用之中，帮助未成年人的思想和思维健康成长。
第二，开发利用校园物质文化资源。
学校要本着校园环境和物质文化资源能对未成年人实现“环境育人”这一作用，使未成年人在校园里能熏陶情感、启迪思想，进而健康成长。
第三，开发利用校园精神文化资源。
要开发和利用校园精神文化资源，树立积极向上的校园精神，使每一位师生都能体会到这种校园精神。
第四，开发利用校园文化活动资源。
校园文化活动是指师生开展的文化方面的实践活动。
要充分发挥这一师生联系的纽带，开展各种形式的实践活动，使未成年人从中了解和学习中华民族优秀文化遗产和勤劳善良的美德，受到革命传统和爱国主义精神教育，达到思想道德教育目的。
教学目标、评价、情感的意义至关重大。
在当今课改新时期，小学教育的启蒙更需要这三个，学生学习兴趣的激发、自信心的建立等都离不开他们。
作为一线小学教师，我们的首要工作是如何抓好小学阶段的课堂有效教学，而保障课堂教学成功的一个有效措施便是最大限度使用目标、评价、情感的价值。
一、目标是导向，引领课堂，如果说一趟课是一部电影，那么目标就是电影主题。
教学目标是教学活动的基本前提，是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。
教师的首要任务就是课堂教学内容的目标细化，减少教学的盲目性，提高课堂教学的效率。
二、评价是监控、完善课堂、明确了教学目标的任务后，还要运用新理念进行评价。
评价能够监控课堂教学的每一个步骤，使课堂有效运作，同时，反思的过程更能查漏补缺，在学业评比、反馈纠正中不断激发学习动机，实现有效教学。
然而评价不能盲目，随意，应根据标准的目标和要求，实施对教学全过程和节过的有效监控。
通过评价使学生学习中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信、促进学生综合运用的能力。
三、情感是渲染，提升课堂。
正如余汉森教授说的那句名言--情感在教学中有四分之一的贡献。
情感态度的实施与运用在课堂中占很重要的位置。
多书教师，一定都有这样的感触，一个学生没有积极的情感态度，再好的老师、再好的教材和教学方法也会无济于事。
反之，我们的教学就会事半功倍，学生第的自主学习也就能更好地体现在整个学习过程中，真正做到有效教学。
课堂平等和谐自由的氛围，教师真实、言行一致的表现以及设身处地接受每一个学生缺点的态度都能激发学生学习的动机，使学生在课堂上敢开口、不怕说错，逐渐建立学习的自信和培养兴趣。
综上所述，在小学课堂中目标、评价、情感相互雕节相互促进，只要充分发挥鸽子的价值意义，他们就能共同为课堂增光添彩。
计划二：小学数学个人研修计划一、指导思想遵照市教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
学员平台操作指南项目首页简介（图1）调查问卷展示培训成果展示区（研修日志、教学设计与反思、主题研修成果、作业等内容） 其中，“热门”指的是点击量最多的； “热评”指的是评论量最多的。
可进入继教网首页、学科频道、国培频道项目公告区乐语：在线客服培训感言展示帮助中心导航栏中各级主页一应俱全项目情况介绍区注册登录区， 查看操作手册视频点播区和参与视频答疑区咨询服务信息区学科简报和班级学习简报展示区项目论坛帖子展示区培训信息统计区（可按学科和按地市分别统计）项目总体培训情况统计区（一）注册平台进入“国培计划”——中小学教师远程培训的网站 ，点击用户登录入口的“注册”按钮（如图2），进入注册页面（如图3）。
（图2）注册时输入正确的注册码、验证码、选择任教学科（如图3），点击确定，系统会弹出确认页面（图4），确认信息无误后点击“下一步”进入个人信息填写页面（如图5）。
（图3）（图4）（图5）填写完个人信息确认无误后，点击“下一步”进入个人详细信息完善页面（如图6）。
请根据信息要求，如实填写个人的电话、职称、地址等；（如图6）信息填写完毕后点击“确定”，系统会弹出信息确认页面（如图7），确认无误后点击“确定”（确认的同时请牢记个人的用户名、密码），系统会再次弹出学员被分配的班级信息，请学员牢记自己所在班级（如图8）。
（图7）（图8）（二）用户登录在用户登录入口处，输入已注册成功的用户名（或者身份证、学习码）、密码、验证码，点击“登录”（如图9）。
请牢记所在班级；（图9）温馨提示：1）验证码：为电脑自动生成的4为阿拉伯数字，请按照图中的数字进行正确填写；2）如果忘记密码，请点击“忘记密码”按钮，输入用户名和身份证号码，即可找回密码。
3）如果忘记用户名，可通过以下三种途径进行咨询：①全国继教网服务热线：400-812-1228；②全国继教网服务邮箱：guopei@；③全国继教网首页的在线咨询服务窗口：学习咨询1、学习咨询2、学习咨询3随时为您答疑解惑；点击“更多管理功能”，即可进入学员学习管理页面（如图10、图11）。
教师教学评价量表参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。
使用说明：课堂教学评价量表的作用，在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为广大教师及教学管理人员和教科研员提供改进教学、提高教学质量的决策参考依据，从而激励教师提高教学水平和质量，促进学生全面发展。
本评价量表主要用于对日常课堂教学的评价。
1．评课前，评课人和被评教师认真阅读课堂教学评价量表，熟悉评价指标要点及评价权重，做到心中有数。
2．评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行阅读，初步分析。
3．评课人在评课过程中，根据评价指标要点和相应的分值及时作好听课记录和评分。
4．被评教师根据评价指标进行自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学效果等方面作简要说明。
5．评课人按照评定等级办法，根据自评的分数结合学生反馈的意见和教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。
但必要时评课人可按自评的分数评定等级，写出评语。
6．一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的分值及相应的等级。
多人评课，则采用多数人总的平均分再定相应的等级，或者以多数评价者确定的等级为依据，再通过评价组集体评议确定等级。
教学设计方案评价量表教学用多媒体演示文稿评价量表一、文本素材二、图形（图像）素材三、音频素材四、视频素材五、动画素材学生学习评价方案注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教学设计方案模板活动3：编写教学设计方案第1步：观摩与分析优秀教学设计方案1. 自主观摩与学习结合您所任教学科，选择“模块2资源”→“优秀案例2”中的相关学科的案例，自主地进行学习，认真分析各环节中对您有启发的地方，并在下表中填写您的收获。
主题四作业（选做一题）一、请联系你的教学实际，反思自己在面对学生学习错误时的态度和行为；如果你发现自己也有过将学生错误转变为学生成长契机的经历，欢迎你把教学案例写下来，与大家一起交流经验。
二、请阅读以下两则小故事：[故事1]很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。
终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。
为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。
他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。
这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。
麦克劳德后来成为有名的解剖学家。
[故事2]一个徒弟跟随着师傅学艺多年，有一天，他没有向师傅辞行，只留下一张字条就独自下山去了。
当他的师傅知道了之后，觉得这个徒弟太过于狂妄自大、不知天高地厚了，决定要好好教育一下这个无知的人。
于是，师傅便抄一条近路追上了徒弟，“你为什么要下山呢？”师傅问。
“我已经学够了，可以独闯天下了。
”徒弟很自信地说。
“什么叫够了？”师傅问，“就是满了，再也装不下了。
”徒弟回答道。
“那么你装一碗石子来。
”徒弟便按师傅说的去做了。
“满了吗？”师傅问。
“当然满了。
”徒弟很自信的说。
于是师傅便从路边抓起一把沙子，渗入了石头，而沙子一点也没溢出来。
“满了吗？”师傅问。
“满了？”徒弟似有所悟，师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。
“满了吗？”师傅笑着问，徒弟站在一旁，无言以对，就乖乖地跟着师傅回山了。
以上两个故事中，教师都采用了特殊的方式来对待学生的错误，请你联系教学实际谈一谈它们对你的启示。
主题四让学习错误成为成长的契机内容简介学生在成长的道路上，掌握了正确的学习方法，能够有助于学业的成功；但尽管如此，学生还是难免会出现错误。
作为教师，面对学生的学习错误，是立即否定、责难、打压？还是对学生的错误表示理解，并真诚地帮助学生“吃一堑，长一智”，让错误成为学生成长的契机？在这个主题里，我们将围绕这个问题展开讨论。
希望通过这一主题的学习，您会认同：学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师应该以一颗宽容的心来对待；同时，教师的责任并不仅仅在于避免错误的发生，还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机，成为教师教学的资源。
CERSP评论：∙当学生出现错误是时教师能否用一颗宽容心来对待学生的错误？对待学生的错误不仅需要宽容更需要智慧和反思。
重庆江北汪晓瑜(34124) 发表于：2006-8-8 12:28:00∙错误本就是在成长过程中产生的，可能是成长路上的绊脚石、拦路虎，也可能成长的促进剂。
这决定于我们怎样看待错误、处理错误。
安徽霍山许明忠 (13134) 发表于：2006-8-8 8:12:00∙人生就是在错误的认识与纠正中成长的，我们走的每一步，都有错误的可能性。
何谓成长，其中很重要的一部分就是在错误动机的驱使与知觉体悟中通过反复辨别、矫正之后，才有选择了正确的外在行为。
从学生的错误这一角度出发，这一专题是十分有现实意义的，是引导我们每一位教师教育教学思想走上正轨的星斗。
大连中山张薪 (06058) 发表于：2006-8-8 10:35:00正文观看影片《放牛班的春天》片段：1、影片的简介1949年，怀才不遇的音乐家马修在一所问题儿童寄宿学校找到一份学监的工作。
校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校现状的冲动……2、截取的影片片段（片段二）马修和另一位学监正走在楼梯上，突然身后传来一声惨叫，原来是学生搞恶作剧，弄伤了马桑大叔的眼睛。
按照学校的规定，肇事学生肯定会遭到严重的惩罚。
但是，马修暗自找出肇事学生之后，对他说：“我们也许可以私CERSP评论：∙影片中的教师处理方法很好，他不仅宽容了学生，还给了他纠正错误的机会，是的，有时候不是孩子不改正错误，而是没有机会。
湖北竹溪刘雪云 (26115) 发表于：2006-8-8 9:10:00∙宽容并非纵容,宽容给人以改错的机会,具有教育的灵活性.福建南安黄建华 (15144)发表于：2006-8-8 14:53:00∙如果马桑大叔的眼睛再也不能复明的话，可能这个孩子会懊悔一辈必读材料一教师面对学生错误应持的基本态度心理学家阿瑟·柯伯斯在研究教师观念时说，影响教育成败的关键因素也许莫过于教师自己相信的是什么。
容许学生在学习中出错，从表面看是教师的外显行为，其实质是一个教师的学生观问题，正是这种学生观为学生营造了一个自由而安全的氛围。
因此，作为教师，我们首先应该正视自己面对学生错误的误区，形成正确的学生观，从而正视学生的错误，对学生的错误持如下态度：一、尊重学生，让学生有“说理”的机会教师要善待学生的“错误”，保护学生的自尊，肯定学生的积极参与，用鼓励性的语言对其加以评判，保护学生的积极性。
把探索研究的机会留给学生，尊重学生的见解，让学生充分说出他们的想法，对学生所具有的观念给以暴露的机会，以便教师从中挖掘有价值的见解。
同时应该引发学生思考，让学生有思考的时间和空间。
二、帮助学生比较不同的观念帮助学生对不同的观念作比较，通过观念冲突，迫使学生去面对他们的错误并作出正确的选择。
这样的认知冲突可以打破学生的心理平衡，激发学生弥补“心理缺口”的动力。
产生认知冲突的方式是多样的：教师可以明确地指出学生的错误，让他认识到自己的问题；也可以是学生自己反思；还可以是同学之间的观念的比较，发挥合作学习的优越性，重视同学间的相互作用，组织学生对问题进行讨论。
三、要有足够的耐心和宽容的态度教师不可急于求成，“消灭错误”的做法或想法是不可取的。
因为学生只有在这样的反复过程中，不断修正自己对知识的理解与认识，才能达到更高层次的理解。
对一些过程性的概念错误，有时后面的知识对前面的知识会有正迁移的作用。
因此，对这样的错误，或许等待也是一种办法。
必读材料三“尝试错误”教学法看到这个教学法的名称，可能有的老师已经由此联想到美国心理学家桑代克所做的“饿猫开迷笼”的经典实验了；实验中的小猫通过不断尝试、犯错，最终学会了开启笼门，那么，我们的学生是不是也能够通过不断地尝试错误而最终学到正确的知识呢？是的，“尝试错误”教学法正是基于桑代克的“试误学习理论”建立起来的。
只不过，这个错误，并不是学生在无意中产生的，而是教师有意制造的。
教师以逆向思维的角度切入教学，有意给学生设计错误的思路、答案，人为的设置一些思维“陷阱”，从而激发学生去探究、思考、辨析、比较，发现错误，进而修正错误，最终获得比正面的直接的习得更牢固的真知。
那么，“尝试错误”教学法具体有哪些操作形式？运用这一教学法又需要教师做好哪些准备呢？我们将在接下来的内容里，结合具体案例来向大家说明。
一、教学形式通过前面关于“尝试错误”教学法的简单介绍，可以看出，这一教学法的核心步骤，就是教师有意地挖好“陷阱”。
那么，这个“陷阱”怎么挖？在这里我们向大家推荐几种常见的形式。
（一）引导出错我们先来看看，这位老师是怎么给学生设“陷阱”，让学生出错的——[案例1]《圆锥的体积》教学片段教学中有这样一个环节，教师让学生分组做实验：在空圆锥里装沙子，然后倒入空圆柱中，看看几次正好装满。
各小组分头操作，之后交流圆柱和圆锥两者体积之间的关系：生1：我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，三次正好装满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。
必读材料二为什么学生会出错？作为教师，我们都追求一种完美的教育教学结果，那就是学生尽量少出错，甚至不出错。
因此，许多教师都严格地控制着教学的每一个环节，严格地控制着学生思维的每一个进程，希望自己能够让学生径直地获得正确的答案。
但是，实际情况是，不管教师在这个过程中多么谨慎，学生还是会出错。
我们不禁要问：为什么学生会出错？一、解决科学问题的心理机制要知道学生为什么会出错，特别是在理科学习的过程中出错的原因，我们有必要先来了解一下“解决科学问题的心理机制”。
王磊教授根据现代认知心理学研究的成果，结合教学实践提出了中学生解决科学问题的心理机制模型，如下图所示：推荐材料一从“课堂是出错的地方”说起有一位中国小姑娘，随父母在日本上学，因课堂发言积极，频受老师表扬。
有一天，妈妈问：“你日语基础那么差，不怕说错吗?”小女孩答:“不怕，老师说了，教室是出错的地方。
”“教室是出错的地方。
”说得太好了！细想起来，出错是正常的，不出错才是不正常的。
都正确，不出错，教室乃至学校就没有存在的价值了。
学生有出错的“权利”，因为他们不成熟。
学生以学习和接受教育为主要任务，受教育是他们应享受的社会权利。
从这个意义上说，学生完全可以处于“无知”、“无能”和“无德”、“少德”的状态，正因为这样，才要接受教育。
他们在学习成长过程中的各种差错和困难，需要我们帮助改正和克服。
学生是发展中的人，他们有自己特殊的需要和独立的发展方式。
学生在学习生活中表现出来的各种不良行为大多是因为“需要”没被重视或没被满足而造成的（虽然“需要”有合理与不合理之分），这只不过是一般的心理问题，但往往被学校当作思想品德问题来解决。
老师要善待学生的错误，因为错误是重要的教育资源。
任何正确的答案和方式，都是通过曲折探索才得到的。
而往往在出错和改错的曲折探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。
从这个意义上说，错误对于学生，不是尽量避免的问题，而是不可缺乏的元素。
在学习过程中，有的学生怕出错，怕暴露，怕被笑……为了避免各种错误，他们很少和老师互动甚至干脆不开口。
学生不说，老师就很难掌握他们的学习进度和知识层度，就不知道他会在哪个环节出错。
往往是第一个台阶还没上来，就要往第二个台阶爬，他自然就跟不上。
跟不上，他就不跟了，就放弃了，上课就希望下课铃响。
这时候，你得想办法让他说，告诉他说错了不要紧，笑容满面地像对待正确一样对待他的出错，把他带上第一个台阶，再继续往上带。
一个画家，在完成了一幅美丽的图画之后，不小心将一滴颜料滴到了画布上。
这时，画家拿起笔，刷刷几下，一只漂亮的小鸟诞生了。
做家长的，做老师的，就要像这位画推荐材料二让学生乘兴而来，体面而回前不久，小年参加县举行的数学优质课竞赛，她执教的课题是北师大版数学第三册《方格有多少——6的乘法口诀》。
课堂上，小年老师像一个智慧的船长，娴熟地“操纵”着课堂的进程。
学生犹如一个个勇敢的水手，表现积极，思维活跃。
在学生熟记6的乘法口诀后，师生共同进入创设的童话情境（与动物交朋友的游戏练习）之中。
多媒体画面呈现并配音：河马、鸭子、企鹅、机灵狗等动物，它们手中分别拿着等号码24、36、30、54等号码。
