谈生命 文档 (8)

谈生命教学目标：1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点：1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入新课生命是什么？我们常常发出这样的慨叹。

这是一个既简单又复杂的问题。

人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。

下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。

冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。

二、整体感知1、朗读课文，注意正音，理清行文思路。

云翳yì巉岩chán 羞怯qiè心魂惊骇hài休憩qì骄奢shē枭鸟xiāo 荫庇（yìn）芳馨xīn 朔风shuò丛莽mǎng全文大致可分为四个层次。

第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。

这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。

描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。

2、精读课文，把握文意。

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

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谈生命冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的砂石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉（chán，山势高险）岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了、冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。

有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫行程。

有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，①只加给他许多新生的力量。

有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大，多么光明！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。

②生命又像……江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。

在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

要记住：③不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。

在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

谈生命（精选13篇）谈生命篇1冰心谈生命篇2（一）广东深圳育才二中夏志明学习目标：1. 理解文章蕴含的深刻哲理，熟悉生命的本质和生命的意义，培育乐观的人生观。

2. 反复朗读，提高诵读水平，感受文章的美丽语言。

3. 观赏散文，品尝其中的情思和意蕴。

学习重点：1. 理解的人生感悟和理性的思索，树立正确的人生观。

2. 在反复朗读中品尝散文的特点。

学习时间：2课时。

学习过程：第一课时组织自学一、借助工具书，扫除字词障碍解释词义：一泻千里啼血清冷清吟二、分A、B组完成A组以《生命像一江春水流淌着》为题，B组以《生命像一棵小树生长着》为题，将课文改编成朗诵材料，进行诵读练习。

三、诵读表演四、诵读评议1. 评议朗诵效果。

（语气、语调、语音、语速、情感、节奏等）2. 评议改编的材料（有无肢解层次内容，有无突出重点等）五、梳理结构细心的同学已经发觉，本文只有一段。

现在我们就文章的内容划分层次，并用简洁的语言写出层次大意。

（言之成理即可。

）六、课后拓展学习1. 网络学习：阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的文章。

2. 搜集关于“生命”的格言、警句。

供应网址其次课时课内学习一、格言导入课文1. 同学们展现搜集的格言、警句。

2. 老师出示一条格言，组织争论。

“以特写的角度看生命，它是一个悲剧，以长镜头的角度看生命，则是一场喜剧。

”──查尔斯·加普林〈Charles Chaplin〉）请谈谈你对这句话的理解。

对于生命的含义，同学们好像明白了一点。

但是，生命是大自然的奇迹，要想真正明白它的真谛，不妨借助前辈们对生命的感受和思索来开阔我们的视野，丰富我们的思想。

二、诵读课文，体会对生命的思索1. 默读课文，质疑问难。

2. 组织争论，理解生命的含义。

A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话的含意是什么？在文中反复消失有什么作用？由于缺少了奋斗与成长，生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，而现实中的确有缺少进取精神的人，所以不敢说来生，也不敢信来生。

生命莘县职业中专09文秘高艺帆人的生命只有一次，所以我们必须珍惜它，必须珍惜你所拥有的美好……不知为什么在繁华的城市街道，望着那鳞次栉比的高楼，直插云霄的大厦，车水马龙的绿色大道。

看着与我擦肩而过匆匆来往的行人。

我不禁感叹，这个世界是如此繁荣而昌盛，脚步是如此的飞快而又不肯有一丝一毫的停留。

在这个美好而七彩的生活画卷中，你是否察觉正有一个“黑色幽灵”悄悄趁虚而入，悄悄潜伏在多姿多彩的世界之中。

静静而又残酷地打破着平静而又美满的社会。

在灿烂的下午，阳光倾洒在整个大地，城市依然是那么繁忙。

即使这样美丽的午后，就在这样美丽的午后，在三岔路口，一辆红色小轿车，疯狂野性的在公路上飞驰着，一个20出头的年轻小伙，一手把着方向盘，似乎正在谈笑风声的谈着什么。

红灯亮了，小轿车还一如既往的向前奔着，刹那间，“砰”的一声巨响，世界在这一瞬间寂静了，血弥漫在空中。

周围的是一声尖叫，换来的是亲人无数的痛苦和泪水，以及自己的生命，一幅惨不忍睹的悲剧发生了。

人的生命只有一次，失去，你就不再拥有……让我们一起来呼吁吧！不要让生命之花凋零，一种生命之花的凋零，一张如花笑靥的离去。

只是一瞬间，弹指间，却灰飞烟灭。

珍惜自己的的生命，不要再让交通事故夺取一条条无辜美丽的生命……不要让血一次次汾染美丽的世界……所以，在路上时，无论你是开车还是坐车，请都要深深铭记，你的生命不单单是属于你自己一个人，你的生命更深深牵连着你的家人。

让我们携起手来，为了我们的幸福生活。

我建议大家：（1）过马路，注意红、绿、黄灯。

（2）不要酒后驾驶。

（3）不要严重超载。

（4）驾驶期间集中精力、眼放大。

（5）转弯时，注意前后车辆。

……让“黑色幽灵”远离我们，让它们还给我们多姿多彩的幸福生活。

珍惜、珍爱自己的生命，让交通事故远离大家。

辅导老师:(王宗景）。

《谈生命》原文及赏析原文及赏析是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正。

下面是小编为大家整理的《谈生命》原文及赏析，希望能够帮助到大家。

《谈生命》原文我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里;有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程;有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量;有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。

他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

然而我不敢说来生，也不敢相信来生!生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。

他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。

他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

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谈生命作文（精选50篇）谈生命作文篇1人生是天空中一道绚丽的彩虹，五彩缤纷；人生是干枯沙漠中越多矮小的玫瑰，坚韧不拔；人生是一道庞大的石阶，必不可少。

然而，生命是人生的奠基石。

生命是宝贵的，每个人的生命是独一无二的。

即使你的生命有些缺陷，但你应该珍惜，珍惜这生命不仅仅是珍惜自己，更是珍惜对赋予你生命的人的一种尊重。

然而生命又是脆弱的，它总是在人们不经意间溜走、离开，让那些不懂得珍惜它的人明白，你若珍惜它，也会给你回报。

记得有人曾说‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’这句话完美的诠释了生命的意义。

是啊！人生在世，名利荣华是你享不尽的，同时，奉献也是做不完的，但是只要你做了。

不论大小，也很满足。

生命的多少用时间计算，但生命的价值却是用贡献来计算。

如果说生命是海洋，那么人身就是那艘船，并不可能一帆风顺。

人生对每个人是不同的。

但他决定在我们手里，就看你是先苦后甜还是先甜后苦。

当然各人对人生的态度有所不同。

例如，我认为生活并不需要荣华富贵。

我认为平平淡淡的生活也是一种美好。

人生同时又像一条路，你永远不知道它的尽头在哪儿，但是你却不停止前进一直努力去追寻，知道你成功了，你又慢慢的领悟其中的奥秘。

生命是宝贵的，它需要我们珍惜。

生命是脆弱的，它需要我们呵护。

人生的道路是漫长而又艰辛的，但当我们成功后再回头去想那些悲伤的经历无数次的失败，并未阻挡你的脚步。

你并不畏惧困难，他并不能使你一蹶不振，你就这样勇敢的追寻自己的目标，终于到达了胜利的彼岸。

我们应该让我们的人生不遗憾，我们应该勇敢的追逐自己的梦想，即使这路上有嘲讽。

有失败。

但那些都将成为你人生中一道美好的回忆。

谈生命作文篇2读了《生命，生命》这一篇课文，令我也常常在想：生命究竟是什么？你知道一群蚂蚁被火围困时，怎么逃生的吗？只见蚂蚁们快速抱成一团，成了一个大圆球，滚着冲出火海！在逃难时外围的蚂蚁一只只丧生于火海之中，大火吞噬着他们的生命，而他们的英勇献身却换来了其他蚂蚁的一丝生机，他们的生命在那一瞬间不再卑微和短暂，它变得伟大！变得那样长久！此刻，我明白了！我终于明白了！生命的意义在于付出！在于舍己为人！你想过一只蚊子被蜘蛛网粘住是什么样的吗？是等待死亡，还是垂死挣扎？可这只蚊子明知死亡已经找上门来，但他挣扎着，奋力鼓动双翅，似乎他心中的希望之火还未磨灭！一只蚊子在他生命的最后一秒也在挣扎着，试图逃脱，他渴望生命的精神是多么强烈！我知道了！生命的意义就是：不要放弃希望！与蚂蚁这种卑微又弱小的生命相比，我们站在生物链顶端的人类是不是变的渺小了？想想生活中，到底有那些人是真正舍己为人了呢？再与蚊子一比，我们人类是不是更加渺小了呢？我们人类在大难临头时，脑子里留下的只是绝望，连一点挣扎都没有。

谈生命冰心（共5则范文）第一篇：谈生命冰心（共）谈生命冰心一、教材分析《谈生命》是人教版初中语文九年级下册第九课，是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。

全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。

开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。

二、学情分析九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。

学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。

三、教学目标1、知识与能力目标培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

2、过程与方法目标朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。

3、情感态度与价值观目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

四、教学重难点（一）教学重点揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

（二）教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

五、教学方法朗读法、合作探究法、拓展延伸法六、课时安排：2课时七、教学过程第一课时1、导入（1）看一组有关生命的图片，引起学生内心的触动。

师：在上课之前，我想和大家分享一组图片。

（切）看到这样一组图片，给你最大的触动是什么？明确：需要学生看到生命的特征。

今天，我们要讨论的仍然是是这个司空见惯而亘古常新的话题，那就是生命。

历代文人墨客都谈到过生命这个话题。

那么我们一起来回忆一下: 面对生命,孟子宣扬“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。