五年级下册语文教学设计-1.1《在天晴了的时候》语文A版 (2)

在天晴了的时候其次课时一、深化研读，观赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

2、指名反馈。

（小路、小草、小白菊、凤蝶……）3、找出相关的诗句，读一读。

4、指名反馈。

5、齐读第一节，想象画面。

6、指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。

老师相机指导学生朗读。

7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。

因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。

二、拓展思维，丰富画面。

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自由闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

4、拓展思维：你留心视察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。

三、品尝诗句、练习背诵。

1、自由诵读课文。

2、指名读一读。

集体评议。

3、集体读一读。

4、熟读成诵。

四、总结全文同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。

老师希望大家能够和戴望舒一样酷爱自然、酷爱生活，留心视察，拥有一双能够发觉美的眼睛。

五、作业1、有感情地朗读并背诵课文。

2、做课后练习，完成一课一练。

板书设计泥路:温顺小草:新绿走走小白菊:绽透凤蝶儿:闲游1 在天晴了的时候新阳溪水看看暗绿云。

五年级语文在天晴了的时候教案最新教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

情感、态度与价值观：重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。

采用同学互助的方法自主学习。

在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。

理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

教学过程第一课时一、导入(二)出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么(四)过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。

这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读课文，捕捉直觉(一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。

(展示课件)(二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。

2.同桌互读。

三、再读课文，了解大致内容(一)默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么(展示课件学习提示)(二)班内交流，把关键的词语划出来。

板书。

(三)老师小结。

第二课时一、回顾课文(一)朗读全诗。

说一说文中描写了哪些景物(二)教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。

二、品味语言，想象画面(一)指名读第一节。

思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象(展示课件)(二)读自己最喜欢的语句。

谈一谈自己的感受。

(指导朗读)(三)品读第三节。

思考：在这一节中我们还看到了些什么读一读，议一议。

(四)教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。

带着这种感觉读一读。

(五)你留心过雨后天晴的景色吗说一说。

统编版教材《在天晴了的时候》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学会文中的生字词，理解“炫耀”“尘垢”“胆怯”等重点词语的含义。

了解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。

1.2过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的语感和思维能力。

引导学生在阅读过程中体会诗歌的意境，学习诗歌的表达方法。

1.3情感态度与价值观目标感受天晴后的美景，激发学生热爱大自然的情感。

培养学生积极乐观的生活态度，鼓励学生在困境中保持希望。

2.教学重难点2.1教学重点理解诗歌中的重点词语和句子，体会诗歌的意境。

引导学生有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落。

2.2教学难点学习诗歌的表达方法，如拟人、比喻等修辞手法的运用。

体会诗歌所表达的情感，如何让学生从诗歌中感受到积极向上的力量。

3.教学方法3.1朗读法教师通过范读、领读、指名读、齐读等多种方式，让学生在朗读中感受诗歌的节奏、韵律和情感。

例如，在教学开始时，教师可以进行范读，让学生初步感受诗歌的优美意境。

然后，让学生模仿教师的朗读，进行跟读练习。

在学生对诗歌有了一定的理解后，再通过指名读、齐读等方式，检查学生的朗读效果。

3.2情境教学法借助多媒体等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。

比如，在讲解诗歌中描绘的天晴后的景色时，可以播放一些天晴后的自然风景视频，如阳光照耀下的草地、盛开的花朵、飞翔的小鸟等，让学生直观地感受到诗歌中的美景，从而更容易理解诗歌的意境。

3.3问题引导法教师提出有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌。

例如，在讲解“炫耀着新绿的小草”这一句时，教师可以提问：“小草为什么要炫耀新绿呢？这里运用了什么修辞手法？”通过这样的问题，引导学生思考小草的形象以及拟人手法的运用。

3.4小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的理解和感受，共同解决问题。

A版语文五年级下册教案A版语文五年级下册教学计划（二）教学内容（三）教学进度（四）教学措施：1、把培养学生学习语文的兴趣放在首位，准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、努力创设良好的自主学习环境，扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。

3、尊重学生的个性差异，要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

4、注意听说读写的联系。

要让学生通过阅读学表达，从读中学写。

在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。

课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

在进行阅读重点训练时，要充分发挥课前的“阅读提示”指导阅读，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

在天晴了的时候教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。

自主积累词语。

3.体会这首诗所包含的思想感情。

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学准备：课件课时按排： 2课时第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。

”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

1在天晴了的时候一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。

自主积累词语。

3.体会这首诗所包含的思想感情。

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

二、教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

三、教学准备：多媒体课件四、课时按排：2课时第一课时一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。

自主积累词语。

二、教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词。

三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。

”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

（1）小组讨论。

（2）相互交流。

三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

5.朗读全诗，体味诗句之美。

四、作业1.用钢笔描红，临写生字。

2.朗读课文。

3.抄写词语。

板书： 1、在天晴了的时候炫垢饰赤皱第二课时一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会这首诗所包含的思想感情。

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

二、教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 通过阅读《在天晴了的时候》，让学生感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱。

2. 学会生词，理解词语的意思，提高学生的阅读理解能力。

3. 学习作者通过景物描写来表现心情的写作手法，提高学生的写作水平。

二、教学重点：1. 生词的学习与理解。

2. 掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。

三、教学难点：1. 理解作者通过景物描写来表现心情的写作手法。

2. 如何将文章中的情感与自己的生活实际相结合，进行写作练习。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括生词、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备《在天晴了的时候》文本，笔记本，文具等。

五、教学过程：1. 导入新课，简介作者及作品背景。

2. 学生自读课文，注意生字词的读音与书写。

3. 教师讲解生词，让学生组词、造句，加深对生词的理解。

4. 学生默读课文，思考文章写了哪些景物，这些景物有什么特点。

5. 学生分享自己的读书心得，讨论文章的主题。

6. 教师引导学生分析作者是如何通过景物描写来表现自己的心情的。

7. 学生进行写作练习，尝试运用所学的手法来表现自己的心情。

8. 学生互相评改，教师给予指导和鼓励。

9. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

10. 课堂结束，学生回收学习用品，教师宣布下节课安排。

六、教学内容：1. 学习课文中的生词和短语，理解其意义。

2. 分析课文的结构和语言特点，提高阅读理解能力。

七、教学步骤：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业。

2. 学生自读课文，注意生词的读音和书写。

3. 教师讲解生词和短语，让学生进行组词和造句练习。

4. 学生默读课文，分析课文的结构和语言特点。

5. 学生分享自己的阅读心得，讨论课文的主题和作者的写作手法。

八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解作者的写作手法。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。

小学五年级语文《在天晴了的时候》教案小学五年级语文《在天晴了的时候》教案1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。

教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学过程：一、导入新课1.出示一组春的图片，师：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？也可以说说自己的感受。

2、师：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

(学生自由介绍)3、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

(读课题)二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

(1)出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)三、品词析句，欣赏美景1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

(教师板书)小路小草小白菊凤蝶儿……2、雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。

(1)默读，写感受(2)同桌交流(3)大堂交流△小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读△小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读△小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”(看图片)指导朗读△凤蝶儿：自在闲游(看图片)指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。

教案年级五年级学科语文教师课题在天晴了的时候教学目标德育目标理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

知识目标正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。

能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。

教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学方法情景教学法教学储备教学课件课时安排一课时课型新授教学过程导学创设情境，揭题导入欣赏视频《雨巷》教师：听着深情的朗读，舒缓的旋律，你们眼前出现了什么？从中感受到了作者怎样的情怀？学生畅所欲言。

过渡：那就带着你的问题，走进这首清新的小诗中，看看诗人在天晴了的时候，到了哪里，看到了什么，感受了什么。

轻柔的音乐伴着优美的画面，共同走进戴望舒的《雨巷》，那蕴涵着美的意境，美的旋律，为学生触摸意象、品味诗韵打下了基础，这样设计很容易激发学生内在的情感，走进作者。

教学过程合作探究合作探究一、初读诗歌，捕捉直觉1．自读课文，要求：读准字音读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2．检查自读情况。

（1）小组内四人依次读，在小组内纠正字音；（2）自己不理解的词句在小组内交流解决。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱、“等词语。

（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。

）（3）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。

教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）过渡：懂得了这些道理，咱们再读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方带给你特别优美、生动的感觉？学生自由读全文，读后组织学生交流感受。

《在天晴了的时候》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）能够分析并欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

（2）通过课文朗读和情景模拟，提高学生的口头表达和表演能力。

1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）分析和欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

2.2 教学难点：（1）课文中生僻词语的理解和运用。

（2）学生对课文情感表达的深入理解和感受。

三、教学准备3.1 教具准备：（1）课文《在天晴了的时候》的打印稿。

（2）课文的相关图片或视频资料。

（3）黑板和粉笔。

3.2 教学环境：（1）安静的教室环境。

（2）适宜的灯光和温度。

四、教学过程4.1 导入：（1）利用相关图片或视频资料，引导学生观察和描述天气变化。

（2）引导学生思考和分享在天气变化时的心情和感受。

4.2 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文《在天晴了的时候》。

（2）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。

4.3 课文解析：（1）教师引导学生分析课文中的自然景色描写。

（2）学生分享对课文情感表达的理解和感受。

4.4 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的景象和情感表达。

（2）每组选择代表进行分享和表演。

五、课堂总结与作业布置5.1 课堂总结：（1）教师引导学生回顾课文内容和学习的重点。

（2）学生分享自己的学习收获和感受。

5.2 作业布置：（1）要求学生回家后，写一篇关于自己最喜欢的自然景色的短文。

（2）要求学生选择一首关于自然的诗歌，进行朗读和解析。

六、教学评价6.1 学生评价：（1）通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。

（2）通过学生的小组讨论和分享，了解学生对课文内容的理解和感受。

1、在天晴了的时候教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字,1个多音字，会写4个生字,查阅字典、联系上下文理解词语.自主积累词语.3、体会这首诗所包含的思想感情。

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点与难点:通过有感情朗读，逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。

引导学生大胆想象,从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学课时:2课时教学过程:第一课时一、介绍作者,导入新课1、教师板书“戴望舒”：同学们,听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。

（出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》.3、读课题。

二、初读课文1、自读课文,要求：读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。

2、检查自读情况。

（1)出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音,记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

（1）小组讨论。

（2）相互交流。

三、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

2、朗读全诗，体味诗句之美.四、作业1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

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