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立足地方文化开发校本课程[摘要]随着国家、地方、学校三级课程逐步落实，在校本课程的开设和课程内容的选择上，我们立足地方丰富的课程资源，坚持面向本土、来自本土、服务本土，建立了以乡土文化为基础的、体系完善的校本课程体系，促进了学校的发展。
[关键词]地方文化；课程资源；校本研究；校本课程随着国家、地方、学校三级课程逐步落实，在校本课程的开设和课程内容的选择上，我们学校坚持面向本土、来自本土、服务本土，建立了以乡土文化为基础的、体系完善的校本课程体系，促进了学校的发展。
我们的具体做法：1以“涛雒文化”为切入点，大力开发、利用课程资源陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦教育之场所。
”而我们学校坐落于江北水乡、诺贝尔奖获得者丁肇中博士的故乡——涛雒镇。
涛雒镇地处黄海之滨，位于日照、岚山两个国家一类港口中间，是山东省中心镇；历史悠久，汉时设盐官，金代置涛雒镇，是一方的政治、经济、文化活动中心；素有“鱼米之乡”的美誉，是日照的粮仓；交通便捷，风光优美，气候宜人，旅游资源丰富，丁肇中故居、刘家湾赶海园、黄海九寨沟成为黄海之滨最好的旅游景点之一。
独特的区位和历史、人文环境造就了“涛雒文化”，所以我们就探索围绕“涛雒文化”这个特色资源做文章，并以此为切入点进行课程资源的开发。
首先，积极开发校外课程资源。
在开发课程资源中，我们广泛开展社会调查，组织学生了解当地的风土人情、文化习俗等，并引导学生走出教科书、走出课堂、走出学校，在社会大环境里学习和探索。
例如，我校倡导历史教师发动学生及学生家长收集本乡、本土的文物，并参观当地文化遗址、遗迹，编写了校本教材《诺贝尔奖获得者——丁肇中》，充分发挥课程资源的教育功能。
其次，大力开发校内资源。
在完善校园文化、建立植物园区，并在教学楼布置“中国地理景观”、“植物与环境”、“地球生物圈”等内容的环保科技长廊的基础上，积极与上级科普部门联系，在校内建立了水温地震检测点、海水水文检测点、航空地标点等，学生每天一测录，两周一上报，这种校内科普实地考察的实践活动，增强了学生科学意识，培养了学生探究能力；在校内建立了42000余平方米的苗圃式绿化基地，为劳技课教学与学生实践活动奠定基础。
山东初中地方课程教案课时：2课时年级：初中一年级教材：《山东地理与文化》地方课程教材教学目标：1. 让学生了解山东省的基本地理情况，包括地理位置、地形、气候等。
2. 让学生了解山东省的文化特色，包括历史文化、民俗文化、美食文化等。
3. 培养学生的家乡情怀，增强对家乡的热爱和保护意识。
教学重点：1. 山东省的地理位置、地形、气候等基本地理情况。
2. 山东省的历史文化、民俗文化、美食文化等文化特色。
教学难点：1. 山东省的地理位置、地形、气候等基本地理情况的理解和运用。
2. 山东省的文化特色的深入理解和传承。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍山东省的地理位置，引起学生对家乡的兴趣。
2. 提问：同学们对家乡山东有什么了解？引导学生思考和讨论。
二、自主学习1. 学生自主学习教材，了解山东省的基本地理情况，包括地理位置、地形、气候等。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讲解1. 教师详细讲解山东省的基本地理情况，包括地理位置、地形、气候等。
2. 引导学生理解和运用所学知识。
四、课堂实践1. 学生分组讨论，探讨山东省的文化特色，包括历史文化、民俗文化、美食文化等。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课后作业1. 学生根据课堂所学，编写一篇关于山东省的介绍短文。
2. 教师批改作业，了解学生的学习情况。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课的学习内容的掌握情况。
2. 引导学生回顾山东省的基本地理情况和文化特色。
二、课堂讲解1. 教师详细讲解山东省的历史文化、民俗文化、美食文化等文化特色。
2. 引导学生深入理解和传承山东省的文化。
三、课堂实践1. 学生分组讨论，探讨如何保护和传承山东省的文化。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课后作业1. 学生根据课堂所学，编写一篇关于保护和传承山东省文化的短文。
2. 教师批改作业，了解学生的学习情况。
教学评价：1. 学生对山东省的基本地理情况和文化特色的掌握程度。
挖掘地域文化资源构建校本文化特色------《日照国际海洋城地域文化》校本课程的开发与探索山东省日照第五中学张照亮摘要：新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。
这一新的变化，使校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。
校本课程建设可以结合地域文化，密切联系学生的现实生活和直接经验，在国家课程、地方课程和校本课程的内在联系中寻找最佳契合点。
地域文化的校本课程能够更好地促进学校课程由“知识化课程”向“生活化课程”回归，实现“知识化课程”与“生活化课程”的融合，建立“知识化学习”与“生活化学习”整合同一的课程形态，实现学生学习能力的社会化转化。
山东省日照第五中学《日照国际海洋城地域文化》课程及其教材建设，从理念、方法、内容、实施等四个方面提供了可资借鉴的经验。
关键词：地域文化；校本课程；太阳文化；海洋文化；望族文化校本课程开发及其教材建设是校本课程发展的具体化、有效化表现，是普通高中课程改革的突出亮点。
系统科学地开发校本课程及其教材，是校本课程持续开设、有效发展的保证。
山东省日照第五中学从实施高中新课程改革实验之日起，就把校本课程建设当作学校发展和课程发展的可持续工程，既倾注了人力、物力和财力，又倾注了智慧和精神。
本文以《日照国际海洋城地域文化》课程及其教材的开发为例，介绍了我校校本课程建设的具体做法。
一、校本课程建设的理念理念是校本课程的灵魂。
日照第五中学在《日照国际海洋城地域文化》校本课程的建设中秉持了以下理念。
首先，校本课程开发要密切联系学生的现实生活和直接经验，在国家课程、地方课程和校本课程的内在联系中寻找最佳契合点，全面开发、实施《日照国际海洋城地域历史文化》课程，促进“知识化课程”向“生活化课程”回归，实现“知识化课程”与“生活化课程”的融合，建立“知识化学习”与“生活化学习”整合同一的课程形态，以克服基础教育课程严重脱离学生生活经验和社会经验的倾向，突破千校同面、万课同相的局面，彰显学校发展的独特个性和鲜明特色。
第16课山东的旅游资源一、教学目标1、了解山东著名的旅游资源以及新开发的专项旅游。
2、知道如何保护山东的旅游资源。
二、教学过程1、开动脑筋；你去过山东的那些旅游景点？家乡有哪些名胜古迹？2、实践天地：选择自己最喜欢的旅游景点，编写导游词，做小导游，把旅游景点介绍给大家。
3、畅所欲言4、介绍山东著名的旅游资源资料：山东省旅游资源山东具有丰富的红色旅游资源，在空间格局上已形成“一个核心，三个区域，一条主线”。
一个核心是以临沂为中心的沂蒙山革命老根据地红色旅游区，涵盖区域包括临沂市、莱芜、淄博、潍坊四个地市，其中临沂是国家18个革命老区之一，其下辖的沂水、临沭、苍山、莒南4个县是山东仅有的一类革命老区。
三个区域：一是以菏泽为中心的原冀鲁豫边区为基本范围的鲁西地区，这一地区具有边区革命特色。
二是以枣庄和微山湖为中心的铁道游击队活动区。
这一地区是山东人民敌后游击斗争的主要活动区域，是抗日游击战争的一个典范，充满了革命英雄主义的传奇色彩，是沂蒙山革命旅游区的重要补充。
三是以烟台、潍坊、青岛及威海为中心的胶东革命根据地旅游区，这一区域是山东敌后武装斗争的重要地区，是滨海地区重要的红色旅游地。
一条主线是指八路军一一五师在山东的转战路线。
这条主线将山东红色旅游的一个核心与三个区域串连起来，形成山东大红色旅游圈。
2004年年底国家公布了30条红色旅游精品路线，济南—济宁—枣庄—临沂—连云港线位列其中。
沂蒙老区是山东红色旅游开发起步最早的地区，其产品知名度和经济效益都已享誉全国。
根据八路军一一五师转战沂蒙的路线规划建成的红色旅游圈，与蒙山沂水的优美风光融为一体，已经成为独具特色的沂蒙红色文化旅游精品线路；莱芜战役纪念馆自1997年建立以来已接待来自全国各地的游客100多万人，外宾上万人，连续被评为“全国爱国主义教育示范基地”、“全国青少年教育基地”等，已发展成为山东省集教育、旅游、观赏于一体的国家AA级“红色旅游”景点。
选修3旅游地理第三单元旅游资源评价与旅游规划【考试说明要求】第一节旅游资源评价【设计思路】旅游资源的开发利用状况直接影响到旅游业的发展规模和水平。
而旅游资源的评价是合理开发利用旅游资源、促进旅游业发展的基础。
该部分内容是高考的热点内容。
本课可以运用典型案例的方法，让学生在问题探究、自主学习、合作学习中学会辩证的评价某区域的旅游资源。
【知识构建】本课核心知识属于两部分内容，一是旅游资源游览价值的评价，二是旅游资源开发条件的评价。
1231价。
2．教学难点本课的难点是能否全面、准确、辩证地评价某区域的旅游资源。
【课前准备】提前布置问题：你或你周围的亲戚朋友去过哪些旅游景点旅游？问问他们选择该景点的理由和去后的感受？如果你有外出旅游的机会，最想去中国的哪些旅游景区？谈谈你选择的理由？教师收集相关问题的答案，提前收集相关区域的景点分布图和景观图。
探究活动1：阅读课本第64页、68页内容，了解旅游资源评价的意义和方法。
［内容解析］旅游资源评价的意义和方法旅游资源评价是旅游资源有效利用和合理开发的前提。
对科学制定旅游开发规划，促进旅游业的发展，具有重要的意义。
旅游资源评价的方法有定量、定性分析。
探究活动2：旅游资源评价的内容。
［内容解析］旅游资源评价的内容1.旅游资源游览价值评价(1)旅游资源的规模和组合状况(2)旅游资源的等级与特色(3)旅游资源的价值与功能2.旅游资源开发条件评价探究活动3：案例深度分析，学会评价旅游资源和对比分析不同区域旅游资源游览价值、开发条件。
案例1：中国主要著名的旅游景点分布图，黄山和布达拉宫的景观图案例2：扬州瘦西湖和杭州西湖旅游景点分布图，著名景点景观图［内容解析］案例1：［内容解析］案例2：1.与瘦西湖比，杭州西湖等级高，规模大，知名度高、历史文化价值高，免费开放后可吸引更多游客、延长游客停留时间等（合理即可）2. 优点：扬州地理位置优越，交通便利、地处东部客源市场，客源市场广阔，基础设施完善接待能力更强等，旅游容量不大，不图 1足：部分景点旅游容量小，缺少特色，游客停留时间短等（合理即可）第三部分：课堂总结设计教学 内容教师活动 学生活动设计意图课堂 总结①设问：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？②总结：旅游资源游览价值和开发条件评价的内容。
山东文化旅游工作调研报告山东是中国历史文化名城，拥有丰富的人文资源和旅游资源。
为了进一步挖掘和发展山东的文化旅游产业，我们进行了一次工作调研。
一、调研目的和内容我们的调研目的是了解山东的文化旅游现状，发现问题所在，并提出相应的建议和措施。
调研内容主要包括山东的文化旅游资源、旅游产品、旅游市场和旅游知名度等方面。
二、调研情况1. 文化旅游资源山东拥有众多的文化旅游资源，如儒家文化、孔子文化和封建文化等。
孔子故里、曲阜、泰山、泰安等景点是山东文化旅游的重要代表。
然而，目前山东的文化旅游资源开发利用不够充分。
2. 旅游产品山东的旅游产品种类丰富，旅游线路也较多，满足了不同人群的需求。
但是，一些旅游产品还存在差异化不明显，同质化严重的问题。
此外，一些旅游项目的管理和服务也有待改进。
3. 旅游市场山东的旅游市场发展较快，吸引了大量的游客。
但目前对外宣传推广还不够充分，缺乏创新的营销策略。
此外，旅游市场竞争激烈，价格战和恶性竞争现象时有发生。
4. 旅游知名度山东的旅游知名度较高，但与一些其他旅游城市相比，还有一定的差距。
通过调研发现，山东的文化旅游知名度有待提高。
三、建议和措施1. 加大文化旅游资源开发利用力度，改善旅游景点的环境和设施，并加强景点的保护工作。
2. 优化旅游产品，增加个性化和特色化的设计，提高旅游产品的品质和价值。
3. 加强旅游市场宣传推广工作，提高山东的旅游知名度。
可以利用互联网和社交媒体等渠道进行宣传推广，吸引更多的游客。
4. 建立文化旅游协作机制，加强文化旅游与其他产业的融合，提供多元化的旅游体验。
5. 加强旅游服务和管理，提升服务质量，优化游客体验，建立良好的旅游形象。
四、结论通过本次调研，我们了解到山东的文化旅游产业存在一些问题和挑战，但也有很大的发展潜力。
只要加大资源的开发利用和市场推广工作，山东的文化旅游产业必将迎来更加辉煌的明天。
第二节旅游规划第一课时旅游开发，规划先行【目标导航】掌握旅游规划的概念，了解旅游规划的意义。
【课堂互动】1．在旅游区开发建设之前，政府和旅游管理部门要做的首要工作是什么？为什么？搞好旅游区的旅游规划。
旅游规划对旅游地的建设和发展具有十分重要的意义。
（1）旅游规划使旅游发展方向和目标更加明确，旅游资源得到优化配置和合理开发利用，旅游竞争力得到提升。
（2）可以有效引导和控制旅游发展，规避旅游投资风险，遏制急功近利的不良开发行为。
（3）是政府和旅游管理部门进行战略决策的依据和实行宏观调控、行业管理的指南。
2．旅游产品的概念旅游产品包括两层含义：从旅游地的角度出发，旅游产品是指旅游经营者凭借旅游资源和旅游设施，向旅游者提供的用以满足其旅游活动需求的全部服务。
从旅游者的角度来理解是指旅游者花费一定时间、费用和精力所换取的一次旅游经历。
3．现代旅游规划的理念是什么？现代旅游规划强调以旅游资源和旅游环境保护为前提，以旅游资源为基础，以市场需求为导向，重视旅游产品和旅游形象的创新、文化内涵的挖掘，旅游特色的营造，重视旅游区域经济、社会协调和可持续发展。
【自我评价】1．旅游规划有很多类型，内容各异。
下列叙述正确的是 ( )A．旅游发展规划是为保护、开发、利用、经营和管理旅游区而进行的统筹部署和具体安排B．旅游区规划按层次一般划分为总体规划、控制性详细规划和修建性详细规划三种类型，C．旅游区开发、建设之前一定要先编制控制详细规划D．小型旅游区应当直接编制修建性详细规划2．下列关于旅游规划的叙述，正确的是 ( )A．为满足当地人的需求和促进旅游地的发展而制定的B．旅游规划对旅游地及周边地区的建设和发展具有重要意义C．高水准的旅游规划能够使当地的旅游竞争力得到提升D．旅游规划也是政府及税务部门进行战略决策的依据和实行宏观调控、行业管理的指南3．按旅游发展规划时间的长短，中期发展规划时间长度为( )A．3～5年 B．5～10年C．1 0～1 5年 D．20年以上《2004-2010年全国红色旅游发展规划纲要》指出，发展红色旅游，既是一项经济工程更是一项文化工程、政治工程，国家将重点培育形成12个红色旅游区。
作者： 白洁;李宝祥;谭振华
作者机构： 淄博师范高等专科学校人文科学系
出版物刊名： 广东石油化工学院学报
页码： 87-91页
年卷期： 2012年 第1期
主题词： 淄博市;旅游资源;整合开发
摘要：根据中华人民共和国国家质量监督检疫总局2003年5月1日发布实施的《中华人民共和国旅游资源分类、调查与评价国家标准》,按照其划分的旅游资源的主类、亚类、基本类型,通过实地调研,统计分析了淄博市旅游资源类型特征,并从空间布局、旅游形象塑造、旅游节庆整合等方面提出了淄博市旅游资源整合开发的建议,为区域旅游开发与管理决策提供依据。
2010年10月（中旬）总第201期to ？（英雄要具备怎样的品质？你认为每一个普通的人，只要他愿意，都可以成为英雄吗？）这个话题并不难，但是学生的回答却没有多少发挥。
几乎每个人的回答都是：普通人可以成为英雄，然后举一个普通人成为英雄的例子。
2.组织学生感兴趣的活动和话题通过对几年来口语课中设计的活动和话题的总结，笔者发现，学生对以下活动和话题会探讨得比较深入：①当时正发生的、社会普遍关注的实事和新闻。
例如，最近几年很多人都在关注中国的房市，两会也特别提出要抑制房价，但是房价却一路攀升，你怎么看待这个问题？提出你的解决方案？②与爱情和婚姻相关的活动和话题。
例如：Inthis age ，to be practical is every-thing.Do you agree or disagree ？Give your reasons.（在这个年代，实际一点比什么都重要。
你赞成吗？给出你的理由。
）当然，每个学生都会有自己比较关注和感兴趣的事情。
教师在学期第一节课可以收集学生感兴趣的话题，并结合自己的教学经验，根据学生的实际情况设计合适的话题。
3.小组讨论将全班学生分成以三到四个人为单位的小组，就给出的话题进行讨论。
首先，小组每个成员发表自己的看法，然后归纳总结各个成员的观点，并由一位学生记录，最后由一位学生作为代表陈述小组意见。
笔者发现，通过小组陈述，学生更愿意参与讨论，一方面每个学生都有表达自己观点的机会，另一方面也可以听取并借鉴其他同学的观点，是一个学习与自我提升的过程。
4.增加目标语文化背景知识的介绍学习一门语言，不仅仅是对语言知识的掌握与运用，更是对目标语国家文化背景的深入认识与了解，如不了解就会导致理解的错误，不能深入地掌握一门外语。
文化知识的长期积累会成为学生大脑存储的记忆，转化为他们的知识，在不知不觉中，他们就会从目标语国家人们的角度去思考问题，逐渐摆脱母语文化的影响，英语思维能力也必然得到很大程度的提高。
总之，大学英语口语课一定要注意对学生英语思维能力的培养，只有这样才能更有效地开发学生的智力，使之养成善于思考的好习惯，提高学习英语的综合能力。
当然，培养学生的英语思维能力是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。
教师只有在教学的过程中时刻关注学生学习的不同情况，据此组织不同的口语活动，引起学生学习的兴趣，让他们能自主地在口语课中思考问题、讨论问题，他们的思维能力才能得到锻炼和培养。
参考文献：[1]Oxford,nguage Learning Str-ategies:What Every Teacher Should Kn-ow.Rowley,Mass:Newbury House,1990.[2]Robinett,B.W.Teaching English to Speakers of Other Languages.NewYork:University ofMinnesotaPress,1978.[3]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.[4]王守仁等.新编英语口语[M].上海:上海外语教育出版社,1998.[5]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社,2002.[6]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.校本课程开发是新一轮课程改革的重要内容，是我国课程改革的一大进步，对进一步挖掘和利用教学资源、培养富有个性的学生具有深远的意义。
山东是齐鲁文化的发源地，是中国古代文化的中心，有着丰富的文化资源和良好的文化生态环境。
将山东乡土地理知识与文化旅游资源相结合，开发校本课程，对传承与发展地域文化、提升学生人文素养、突显学校办学特色有着重要意义。
一、课程开发的必要性和可行性1.响应我国高校课程改革的号召近年来，随着世界高等教育理念的更新和快速发展，我国高校也开始了新一轮的课程改革。
校本课程开发因在促进学生个性发展、形成学校特色、促进教师专业发展、培养有创新精神和实际能力的多种规格人才等方面起着其它课程形态所无法替代的作用，所以成为新课改的一项重要内容，是当今高校重点研究的热点问题之一。
2.提升学校办学特色的需要淄博师范高等专科学校（以下简称“我校”）立足现有条件，最大限度挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，以丰富课程内容，优化课程结构，体现办学特色。
3.满足学生求知欲要求问卷调查显示，学生对山东乡土地理知识及文化旅游资源有浓厚的兴趣和强烈的求知欲，迫切要求开设相关课程。
4.对传承发展地域文化有重大意义陶行知先生曾经提出过“社会即学校、生活即课堂”的观点，这种观点显示出一种广义的课程资源含义。
每一个学校都处在一定的地域范围内，或多或少会受到地域自然、地域经济、地域文化的影响，因此，地域462010年10月（中旬）总第201期3.课程实施办法（1）应遵循的原则：①主体性原则。
学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，充分发挥学生的主体作用是校本课程实施的突破口。
值得注意的是，突出学生的主体地位并非以否认教师的主导作用为代价。
相反，它在更高层次上对教师的主导提出了更高的要求。
表1课程内容选编章节山东乡土地理齐国与齐文化孔子及其思想山东旅游资源的文脉定位山东人的性格山东山水文化山东民俗文化主要内容课时分配历史上的山东；山东地理概述4学时齐文化与齐国人的特点；齐国名人及其思想3学时孔子生平；孔子思想与儒家文化；鲁国人的特点3学时对文脉理论的认知；齐鲁文脉及其文化追溯2学时齐鲁文化对山东人性格的影响；山东人的性格特点2学时泰山文化；黄河文化；运河文化6学时人生礼仪民俗；节日民俗；游艺竞技民俗；信仰禁忌民俗6学时文化是校本课程开发的重要资源之一。
［1］5.旅游资源区位优势的保障山东是中国的旅游资源大省，自然风光秀丽，文化古迹众多，其中文化旅游资源以资源数量众多、质量上乘而著名。
二、课程开发策略1.课程开发目标（1）通过课程开发，充分发挥教师的主导作用，构建以乡土资源为背景的校本课程体系。
（2）通过课程实施，使学生了解社会资源、乡土资源，培养学生从现实生活中发现问题、全面思考问题、实践活动中解决问题的能力。
培养学生尊重事实、尊重他人、乐于合作的精神，激发学生发现周围事物奥秘的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）通过课程的研究，形成先进的校园文化，形成优良的校风、学风和教风，突出实事求是、从实际出发、敢于实践、勇于创新的开拓进取精神，推动学校精神文明持续、健康发展。
2.课程内容设计在充分考虑学生心理、年龄特点和兴趣爱好的基础上，笔者对山东文化旅游资源进行了筛选，选取其中较有代表性的、文化内涵较丰厚的、学生又比较感兴趣的内容初步进行了编排。
主要内容选编及课时安排如下：摘要：地域文化是校本课程开发的宝贵资源。
山东是齐鲁文化的发源地，文化旅游资源丰富且质量上乘。
利用山东乡土地理知识和文化旅游资源，结合校本课程的要素（目标、内容、实施、评价四个方面）进行全方位开发，以优化学校课程结构、促进学生全面发展、提升学校办学特色。
关键词：山东地理；文化旅游；校本课程；开发中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）29-0046-04谭振华，蔡娟（淄博师范高等专科学校基础教育系，山东淄博255100）山东地理与文化旅游校本课程开发初探收稿日期：2010-08-25作者简介：谭振华，女，本科，讲师，研究方向为人文地理、旅游地理。
蔡娟，女，本科，助教，研究方向为人文地理学。
472010年10月（中旬）总第201期教师主导的内涵、形式和水平都复杂得多，教师的指导一定要有利于学生自主活动的开展，即“教师搭台，学生唱戏”。
②开放性原则。
开放性体现在教学环境、教学内容、教学组织形式、教学方法、评价方式等多个方面。
③理论联系实际原则。
本课程实践性很强，与社会经济发展、旅游开发联系非常密切。
课程实施过程中应让学生将所学理论与社会实际、生活实际紧密联系起来，尝试解决实际问题，在解决问题中锻炼合作能力、创新能力、实践能力。
（2）教学方法的选取。
为体现学生的主体地位，全面提高学生素质，本课程特选取了以下教学方法：①课堂讲授法：其优点在于可在短时间内传授大量内容，易于控制内容和进度，被学生熟悉且易于为他们所接受；适用于大批的听众，只要他们能看到听到即可，简便易行。
［2］②问题探究法：是以问题为中心、以探究为基本特征的教学活动形式，教师通过系列化问题的设计，使学生在解决问题的思维活动中获得对知识规律的理解和知识网络的把握，进而形成应用知识解决问题的能力。
问题探究过程一般分为几步：教师创设问题情境、提出问题———学生思考分析———得出结论———总结评价。
案例：山东寿光市和莱阳市生态农业发展状况及经验：第一步：教师呈现相关资料，学生阅读；第二步：教师提出问题，学生思考回答：①学生总结：寿光和莱阳的发展经验和启示。
②说说自己家乡的特色农业、特色农产品。
③家乡还有什么农业资源没有开发利用？④要进一步发展家乡农业，提高家乡农业产值，增加农民收入，可借鉴寿光和莱阳的哪些经验？第三步：教师总结评价，学生自我评价。
（3）研究性学习。
研究性学习中，学生从课题的选择、确定，资料的收集、分析，报告的撰写、答辩，成果的整理、展示等，整个过程都是学生自己去操作，具有很大的自主性。
应该说，在研究性学习中，教师只起指导作用，扮演的角色更多的是指导者、协助者、参与者。
具体实施过程如下：①理论指导：课程开始，授课教师本人或邀请有关专家做研究指导报告，主要给予方法论的指导，以增加学生对相关理论和方法的了解，提高学生的兴趣。
②选题、开题：个人选择题目，拟定计划与方案，按“课题开题报告表”的要求，以课题组为单位，撰写自己的初步设计。
③指导教师初审，合并相近的题目。
指导教师对淘汰的课题设计予以明确的说明，使学生清楚某些选题被淘汰的原因。
相近选题合并后，每班保留10名左右的题目供学生选择。
④公布初选题目，学生自由组成课题组。
对于最后没有组合起来的少数学生，教师可以适当提出建议，但以尊重学生选择为前提。
⑤小组推举组长，共同设计研究方案。
小组成立后，推选出组长，组长组织小组成员按照“课题开题报告表”的要求，重新设计研究方案，准备参加评审。
⑥开题报告会，进行方案评审。
由授课教师和有关专家组成评审小组，对小组进行设计方案评审，听取说明，提出有待进一步完善的建议。
⑦小组独立实施，教师监控与指导。
在规定时间内分别按小组进行活动，每次活动结束，在规定时间填写并上交活动情况报告表，教师及时纠正学生的不恰当做法。
⑧形成成果报告，个人、小组总结。
形成成果报告。
