如何在高中思想政治课教学中渗透人文精神

加强高中政治课教学中人文精神的培养在政治课教学中开展人文精神的培养是新课改的要求。

什么是人文精神呢？笔者认为，提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精神是人文精神的核心。

爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。

”教育要秉承以人为本的理念，目的在于“传道、授业、解惑”，更重要的任务是对学生进行人文精神的培养。

人文教育不是夸夸其谈，要立足于学科教育，以课堂为主阵地，以生活实际为蓝本进行教学。

拿思想政治课来说，立足教材，联系实际，是对学生进行人文教育的主要方式。

一、功利思想冲击人文精神由于当今科技的飞速发展，使社会获得了空前的物质富有。

许多人陶醉在科技带来的辉煌之中，人们信仰科学，崇拜科学，也迷信科学，科技的工具性被张扬到了社会的每个角落。

科技被人们看成是万能的，是解决一切问题的“金钥匙”，从而忽视了人的地位和作用，轻视了灵魂的陶冶和净化。

同时家长们也认为自己的孩子只有好好读书，考上名牌大学，长大后才会有“出息”。

人文科学因此受到冷落。

另一方面，由于市场经济的双重效应，人们往往只注重眼前利益，而忽略了长远效益；急功近利于当前，不关心未来的发展。

同时社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想，对涉世不深的中学生影响很大，也造成了中学生人文精神的贫乏，导致重功利轻价值、重工具轻生活、重理性轻人性的认识偏向。

二、素质教育呼唤人文精神爱因斯坦说过：“用专业知识教育学生是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是基本的。

”随着科技时代的到来，社会的物质积淀也愈渐丰富，社会发展的同时也提出了对人的精神层面的更高要求。

由此，我们将面临着人文追求、人文素养的一次新的飞跃。

加强中学生的人文精神培养就成了当前社会形势下教育教学的新话题，要使学生得到全面发展，素质教育才是根本，而这个根本充分体现了知识性与人文性的统一，使学生在知识与人文上相互融通、浑然天成，培养出真正意义上全面发展的各级各类高素质优秀人才。

高中政治人文精神思想政治课程对学生的世界观、人生观以及价值观产生深远的影响，如何在高中思想政治教学中渗透人文精神是当前高中政治教育的重要任务。

作为高中思想政治教育开展的组织者和引导者，思想政治教师需一改传统的教学观念和方法，有意识地将人文精神贯穿教学实践过程中，达到培养学生人文意识，推进社会精神文建设进程的目的。

对人文精神在高中思想政治教学中的渗透进行较为全面的探析。

一个人表现出来的社会文化素养，即人文精神，其主要体现在人格、思想、品质以及情绪等多个方面。

对于每一个人而言，人文精神又体现在健康的心理、清晰的法制观念、坚定的政治信仰以及正确的三观等方面。

高中思想政治是培养学生道德素质、思想素质以及政治素质的重要学科，也承担着使学生养成正确三观的重任。

作为思想政治教育的重要引导者，高中思想政治教师只有实现人文精神与思想政治教学的有效渗透与融合，才能够为学生人文精神及良好品质的培养提供有利条件。

一、挖掘人文精神，发挥思政价值在高中校园里，一些不文明现象依旧存在。

尽管高中生的年龄已经有所增长，心智和各项能力也都得到了进一步的发展，但是他们辨别是非的能力仍然有待提高，而且自控能力相对较弱，很容易受到一些不良因素的影响。

高中思想政治教师应承担起帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观的责任和义务，深入挖掘高中思想政治教材中蕴含的人文精神，并采取行之有效的教学方法充分发挥教育价值。

这样不仅有利于人文精神在高中思想政治教育中的进一步渗透，而且有利于促进学生的身心健康成长。

这就对教师的教学和教育工作提出了更高的要求。

以《建设社会主义精神文明》这节课的学习为例，教师在开展教学前，可对章节内容里蕴含的人文精神进行全面且深入的挖掘，并将其进行解析和整合，然后在课堂教学中通过有效的形式展现出来。

教师在正式上课之前，可先抛出一个问题引发学生的思考，再切入正题。

例如，教师可提出这样一个问题：“你在上学途中遇到老人跌倒，扶还是不扶？”抛出问题以后，往往会出现两大阵营：一种是赞同将老人扶起来，另外一种则是不扶老人。

高中思想政治教学中人文精神的培养要贯彻执行新时代国家教育部门制定的“德智体美”全面发展的总方针，就要求教师在继续提高学生知识能力的同时，还要不断提升学生的人文修养和道德素养。

高中政治教学活动中涉及许许多多的人文精神教育内容，为提升学生的思想道德水平起到了积极的促进作用。

标签：高中；思想政治教学；人文精神一、营造人人参与的氛围，激发学生的主体意识政治教学强调的就是要营造一种全体参与的氛围，学生以积极、主动的态度，以协作的方式，感知教材内容，产生共鸣，进而形成理性的认知。

学生的自我意识能觉醒，他们的身心潜能就能被激发，在交流碰撞中就能产生新的思想火花。

学生想要如何学习，老师就如何引导；学生问什么，教师就采取适当机智回答，形成最具有吸引力的教学氛围。

教师应当始终问自己：这样做，是否有助于学生独立地进行学习活动？是否有助于加深学生的认知？是否有益于学生的知识结构构建呢？在学生的课堂适应性状态中总结经验，投石问路，提供优质服务，使学生切身感受到学习了知识、提高了技能、拓展了视野、认识了规律。

学生在学习过程中受到教师的启发，加上自己对内容的理解，在积极的、兴奋的、轻松的学习气氛中，将基本的知识理解掌握，思维能力也得到充分的锻炼。

新知识的发现、新思维的产生、新情绪的影响，多种元素在学生心中积累、吸引进而融合，最终形成自己独特的见解、思路。

二、深度挖掘教材当中的人文精神学生正确的人生观与价值观的树立是通过以马克思主义为主要内容的思想政治教育课程来构建的。

马克思主义理论是人类追寻自由、平等、和平、解放，引领人们幸福生活的主要的理论依据。

为了使学生更深刻地认识到人文精神的重要性，我们必须首先了解和研究马克思主义哲学，实现知识与人文精神的统一。

结合对社会实例的实证分析，加强学生对教材内容的学习，这样才有助于加强学生社会责任感，抵御不良的社会风气，培养学生的诚信意识。

三、创设情境，在课堂上渗透人文精神教学课堂中，教师应打破传统模式限制，给学生尽情发挥的空间，使他们的积极性得以提升，让思想政治课堂变得更加活跃。

高中思想政治教学中渗透人文关怀的策略【摘要】在高中的思想政治教学过程中，通过给学生讲授政治课程，能够让学生树立正确的思想价值观，还利于帮助他们完善自己的知识体系。

高中的思想政治课程蕴含很多人文素养的教学资源，教师需要坚持以德为本的教学理念，将人文关怀与政治教学有机融合起来，这样能够促使教学氛围变得更加接地气和风趣一些，更能激起学生参与学习的积极意识，从而助力他们提高思想政治的学习，也利于推动教师政治教学的顺利开展。

【关键词】高中;教学;思想政治;知识体系;人文关怀随着社会的不断进步，物质文化的发展越来越好，人们对于精神文明也越来越重视，现在教育教学理念坚持以德为本，因此对学生的素质培养是现在教学的重要目标。

由于传统教学理念的根深蒂固，现在大多教师依然比较看中学生的学习成绩，在授课的过程中主要以传授理论知识为教学重点，而忽视学生的心理感受和精神状态，久而久之就让学生对政治课的学习失去兴趣，从长远发展而言，也阻碍了他们综合全面的发展。

因此，本文针对如何将人文关怀渗入到高中思想政治教学的路径做出探究，期望能够助力思想政治学科同仁们的教学工作。

一、充实教师人文知识，提升教师德育素养要想将人文关怀的教学方法，深层次地渗入到思想政治的教学课堂上，教师首先需要以身试法，除了拥有足够的专业技能和知识储备以外，自己还必须先有深厚的人文素养，才能更好地将优秀的中华传统美德传授给学生。

因此，教师要不断地汲取更多的优秀文化知识，像哲学历史、古典名著、宗教美学等一些文化底蕴比较深的知识。

当教师渊博多识时，授起课来就会更加得心应手。

其次教师也要不断提升自己的人文精神，教育之本在于以爱育爱，教师的灵魂精神先要觉醒，他们对于学生要有更多的仁爱和关怀，他们对于学生要有强烈的民族使命感和责任心，多关注高中这个阶段学生的心理和生活状况。

比如教师可以给自己的人生做一个规划，制定简短的目标，每个月学习几本书，通过一定的途径参加文化知识的修习，随着国家传统文化的复兴，教师可以自己报名，也可以和志同道合之人定期参加一些优秀文化的学习。

高中政治教学中应注重人文精神的渗透摘要：高中政治教学在关注学生学科学习的同时，也应当关注人文素养与人文精神在政治教学中的渗透。

在高中政治教学中渗透人文精神，要求教师应当以核心素养的培育为目标，在完成教学任务的同时注重对学生思想、精神、行为的引导，提升政治学科教学的人文性，借助政治教学实现个人成长与价值提升，实现高中政治教学对学生价值观念与行为素养的正确引导。

关键词：高中政治人文精神渗透1人文精神在高中政治教学中的作用1.1有助于教学效果的提升政治学习是传播正确的价值观念，提高学生思想觉悟，养成良好行为素养的一扇窗口。

因此学生人文精神的提升，可以帮助学生在高中政治的学习中深刻体会政治学科的价值，借助政治学科的学习正确地认识世界、看待自己，而这与政治学科的教学目标不谋而合，因此人文精神的渗透有助于促进政治教学效果的提升。

1.2有利于政治教学模式的创新人文精神在高中政治教学中的渗透，可以帮助学生从人文内涵的角度出发，关注学科背后的文化内涵，理解这门学科的价值和意义，在掌握学科知识的同时打开一扇认识世界的窗口，拓展学生的思维和事业，转变机械化的教学模式，促进教学手段的不断创新。

1.3有助于学生核心素养的培育所谓核心素养是学生通过长时间的政治学习积累所潜移默化形成的，针对政治使用的能力和素质，是根植于学生内在知识积累的外在表现。

人文精神在高中政治教学中的渗透，可以帮助学生通过深刻理解政治学科背后的学科文化，增强思想政治觉悟，在整我掌握文化知识的基础上提升综合素质，发展核心素养。

2高中政治教学中渗透人文精神的策略2.1注重体验，引导学生树立正确价值理念人文精神在高中政治教学中的渗透强调的是借助政治学科的学习培养学生的人文素养，引导学生正确地认识世界和看待自己，提高自我认同，拓展视野。

体验型课堂的构建，借助情境引导学生在体验式活动的过程中增加课程学习的参与感和交互感，强化了学习意愿；同时，学生在体验型课堂的氛围当中，对作为学习的主导者亲身参与进一个具体的体验式学习活动当中，学生在自主的探究和实践操作的过程中，建立了对政治学科的正确认识，树立了正确的价值观念，实现了借助体验活动渗透人文精神的目的。

高中思想政治课教学中如何渗透人文精神课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。

在课堂教学中要贯彻人文精神，教师必须以“情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，注重人文关怀，激发学生智慧生成，促进人的发展。

这与新一轮课程改革强调教育要以人为本、强调培养学生的科学素养和人文精神是统一的。

那么传统政治课堂中存在哪些违背人文精神的现象？如何克服这些现象呢？一、传统政治课堂违背人文精神的主要表现传统政治课堂教学中教师缺少人文关怀，存在霸权气息，具体表现在：1.语言霸权。

学生在“温和的暴力”下成为“默默的听众”。

我们强调“师道尊严”，教师在课堂上发号施令，学生点头称是，语言交往成为教师的“独白”，师生交往缺少了人与人之间的“心灵共振”。

2.行为霸权。

学生在教师的任意摆布下成了“器物”。

学生在教师的眼里是一张“白纸”，可以由教师随意涂抹，控制着学生的行为，主宰着学生的活动，学生作为独立的人的主体性被湮灭。

3.思想霸权。

学生在教师的“悉心调教”下成为“小写的人”。

教师对学生思想意识领域的垄断，使学生的思想空间越显狭小，生命色彩越显苍白，导致个性的沦丧，难以挑战未来。

4.学习霸权。

学生在教师的精心加工下成为“知识的容器”。

教师机械地认真教，学生被动地辛苦学，学生该想的、该做的都由教师包办代替，于是教师声嘶力竭，学生成为看客。

二、渗透人文精神的措施1.创造人人参与的氛围，激发学生的主体意识。

政治教学的一个重要方面就是要创造整体参与的氛围，让学生以积极、主动的姿态，以合作共事的方式，感知教材内容，产生灵感，形成理性的认识。

这样，学生的主体意识才能被唤醒，学生的身心潜能才能被激发，新的思想在交流中产生，学生的创新火苗在碰撞中被点燃。

教师要经常问自己：这样做，是否有利于学生自主性的学习？是否有利于学生的认知和经验得到深化？是否有利于学生最终建立会学的智能结构？要善于从学生的课堂适应性状态中投石问路，提供优质服务。

在高中思想政治课堂中渗透人文关怀高中思想政治课是对高中学生进行思想政治教育的主渠道，也是对学生渗透人文关怀的重要载体，高中思想政治课的教学不仅要注重知识的传授，更应关注学生的全面发展。

长期以来在应试教育的压力下，高中思想政治课教学变得越来越程式化，学生不仅失去了对学习的兴趣，更有甚者因学生得不到更多的人文关怀，导致学生精神空虚，情感失落，甚至造成人格的偏差。

新课程改革体现以人为本的理念,核心是人性化,即以学习者为中心。

教师应该相信学生的潜力;始终能真诚面对学生;尊重学生的人格和意见,从学生的角度来理解学习过程。

人文精神是尊重和关爱人的生命价值，是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化生活的内在灵魂，它在人全面发展的素质结构中占据着核心地位，是人的素质全面发展的集中表现。

思想政治学科本质就是人文教育，它对培养学生的人文精神起着基础性作用。

在思想政治教学中，渗透人文精神应做到以下几个方面:一、教师要努力提高自身的人文素养教师是教学中渗透人文教育的先导，教师的人文素质不高，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，就不可能培养出人文素质很高的学生。

教师除了师德高尚、业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养。

教师的人文素养主要包括两部分，一是人文知识，二是人文精神。

教师人文素养的高低，影响着学生世界观、人生观、价值观的形成，也影响到学生的个性发展和能力培养，教师本身就是学生最好的榜样。

教师只有增加自身的人格魅力，才能使思想政治课堂渗透着爱心和真情，处处洋溢着人文关怀。

二、教学中要充分体现学生的主体地位思想政治课应在教学中充分体现学生的主体地位,让师生主动交往,教师应通过自己的教学让学生融入到教学过程之中,使学生从中获得知识、能力和思想的提升。

教师应是学生的良师益友。

高中思想政治课的许多内容渗透着人文精神，作为教师要善于挖掘，努力寻找人文教育的切入点，高中《思想政治》课程是高中“人文与社会”学科领域的一个重要组成部分，其相关教学内容是高中学生对于未来从事各种更富挑战性的学习或工作的重要基础，甚至是其一生发展的基础。

值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想。

“提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精神”是人文精神的核心，也是思想政治教育的一个新热点、新亮点、新视点，同时也是整个素质教育的重要的有机组成部分。

如何教育学生用时代的人文精神来理解政治课，体验政治课？笔者以为，应从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面入手，积极探索人文精神教育的有效途径。

一、从教学目标上看，思想政治课教学必须体现“知识、能力、觉悟”三位一体的任务。

但在实际教学中我们较多地重视了知识目标和应试能力的培养，有意无意地忽略“觉悟”这一目标。

这一方面是由于“觉悟”这一目标过于空泛和拨高，脱离学生生活实际，离现实距离较远，从而影响这一目标的效果的落实；另一方面是由于“觉悟”这一目标的实现缺乏科学细化的可操作的技巧。

因此我们认为应把“觉悟”这一目标细化为“价值”、“态度”、“信念”、“行动”等四个层次目标。

在目标的内容上增添更加切实的、符合学生实际的、体现时代精神和社会要求的人文价值理念，如珍惜生命、关爱他人、崇尚公正、和而不同、善待自然等。

二、从教学内容上看，经济常识对学生人文精神的培养主要从两个方面着手。

一是利用市场经济的本质和特征等内容，培养学生平等意识，相互尊重的价值观念，独立的主体意识，及张扬的自由的个性；二是在处理经济中效率与公平的关系中，帮助学生树立效率、发展、竞争等观念的同时，更要引导学生具备公正、正义、诚信、责任等经济伦理观、道德观。

哲学常识教学目标就是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，要求学生能进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。

哲学是时代精神的精华。

应该说哲学常识的教育更应着力于学生人文精神培养，帮助学生正确认识和处理人与自己、人与人、人与社会、人与自然的关系。

政治常识对学生进行人文精神教育的重点应放在发扬社会主义民主、加强社会主义法治、建设高度社会主义政治文明方面。

培养学生民主意识、法治观念、社会公正、权利意识、主体意识等现代人文理念。

浅谈高中政治课中渗透人文精神教育的有效途径内容提要：随着高考由知识立意向能力立意的过渡，良好成绩的取得越来越要求学生要有较高人文精神。

本文研究了探索在中学政治课中渗透人文精神教育的有效途径；多课型渗透，多渠道渗透：在教学内容上寻找进行人文精神教育契入点；构建人性化教学过程；建立多样的评价方式。

关键词：政治课人文精神教育途径随着高考命题指导思想由“知识”立意转为“能力”立意，转为“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，在多年的高考备考中我们也越来越多地认识到制约学生成绩的因素是知识，能力，而制约能力的根源是学生的人文精神素养。

所以提高学生的人文精神素养既是素质教育的需要也是提高政治高考成绩的需要面对这种情况，我们一线的教师急需科学的理论和成功的经验指导教学，找到一条既能提高学生高考政治成绩又能提高学生人文精神素养的有效方法和途径。

实现成绩和素质的双赢。

一、多课型渗透，多渠道渗透。

政治课根据授课的内容和方式的不同，可以分为新授课，知识复习课，讲评课，题型训练课，新闻课等多种课型。

以往单一的新授课渗透人文精神，既难以取得良好的效果，也难以达到较快提高政治成绩的目的，所以我们尝试通过多种课型来渗透人文精神。

既通过新授课渗透人文精神又通过其他课型来渗透。

①新授课渗透：在新授课中不仅要讲述与人文知识有关知识点。

而且在说明其他政治道理时要尽可能地选用利于培养人文精神的各种案例来说明这些道理。

②新闻课渗透：例如我们在三个年级都开设了，每周利用一节课的时间来播放上周的新闻周刊，让学生对其学习和评价，这样来提高人文精神。

③讲评和题型训练课渗透：讲评和题型训练课中各种题目的切入，材料的选用也要充分体现人文精神。

④通过辩论课渗透：选取与人文精神有关的热点问题让学生课下收集，整理资料，课上辩论，以明确是非从而达成共识。

⑤学生演讲来进行：挑选有较强演讲能力的学生对一方面内容进行演讲。

⑥学生撰写政治小论文：选取切合学生生活和的实际的又和人文精神有很大关联的问题让撰写对此认识和体会。