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第5章第4节生态系统的信息传递
一、教学目标
1.知识目标
a. 举例说出生态系统中的信息传递的分类。
b. 说出信息传递在生态系统中的作用。
c.描述信息传递在农业生产中的应用。
2.能力目标
通过组织学生分析归纳教材中的案例与素材，培养学生分析解决问题的能力和意识，提升选择、运用和分享信息的能力。
3.情感目标
认同生命系统是物质、能量、信息的统一体。
二、教学重点
说出信息传递在生态系统中的作用。
三、教学难点
说出信息传递在生态系统中的作用。
四教学流程。
生态系统的信息传递和稳定性考纲要求 1.生态系统中的信息传递(Ⅱ)。
2.生态系统的稳定性(Ⅱ)。
基础回扣：一、生态系统的信息传递1．种类(1)物理信息：生态系统中的________、声、____、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息，如蜘蛛网的振动频率。
(2)化学信息：生物在生命活动中，产生了一些可以传递信息的______，如植物的生物碱、有机酸、动物的______等。
(3)行为信息：动物的________，对于同种或异种生物也能够传递某种信息，如孔雀开屏。
2．在生态系统中的作用(1)个体：________的正常进行，离不开信息的作用。
(2)种群：生物种群的________，离不开信息传递。
(3)群落和生态系统：能调节生物的________关系，以维持生态系统的________。
3．在农业生产中的应用(1)提高农产品或畜产品的产量。
(2)对有害动物进行________。
二、生态系统的稳定性1．概念：生态系统所具有的保持或__________自身结构和________相对稳定的能力。
2．抵抗力稳定性(1)概念：生态系统抵抗外界________并使自身________和功能保持原状的能力。
(2)原因：内部具有一定的________能力。
(3)规律：生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自我调节能力就越________，抵抗力稳定性就越________，反之则越高。
______能力有一定限度，越过限度，________就遭到破坏。
3．恢复力稳定性(1)概念：生态系统遭到外界干扰因素破坏后________的能力。
(2)原因：生态系统具有________________。
(3)与抵抗力稳定性的关系：往往是________的。
4．提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统的________。
(2)实施相应的________投入，保证生态系统内部________________的协调关系。
一、1.(1)温度光(2)化学物质性外激素(3)特殊行为(2)前者为行为信息，后者为物理信息(声音)。
第5讲 生态系统的信息传递和稳定性[考纲展示] 1.生态系统中的信息传递(Ⅱ) 2.生态系统的稳定性(Ⅱ)考点一| 生态系统的信息传递1．信息的概念 日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称为信息。
2．信息的种类(连线) 种类 传递形式 实例(1)物理信息 Ⅰ.化学物质 a ．蜜蜂跳舞、孔雀开屏(2)化学信息 Ⅱ.动物的特定行为特征b ．光、声、温度、湿度、磁力 (3)行为信息 Ⅲ.物理过程c ．有机酸、生物碱和性外激素 提示：—b —c —a3．信息传递的作用4．信息传递在农业生产中的应用(1)提高农产品或畜产品的产量：如利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，就可以提高果树的传粉效率和结实率 。
(2)对有害动物进行控制：如利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，降低害虫的种群密度。
[判断与表述]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)生态系统的物理信息都来源于环境。
(×)提示：生态系统的物理信息既可来自环境，也可来自生物。
(2)信息沿食物链从低营养级向高营养级传递。
(×)提示：信息传递往往是双向的，可沿食物链从低营养级向高营养级传递，也可从高营养级向低营养级传递。
(3)成年大熊猫经常用尿液和肛腺的分泌物在岩石或树干上进行标记，这种行为传递的信息类型属于化学信息。
(√)(4)害虫与拟水狼蛛间的信息传递，不利于维持生态系统的稳定。
(×)提示：信息传递可调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。
(5)通过生态系统的信息传递，可以防治有害动物，也可以提高一些农产品或畜产品的产量。
(√)2．思考回答(规范表述)(1)是不是所有的信息传递都为双向？作出判断并举例说明。
提示：并非所有的信息传递均具有双向性。
比如草原上，草的绿色给羊传递了可食用的信息，羊不传递信息给草，这是单向的。
(2)尝试从信息传递角度分析：可通过哪些方法进行虫害防治？这些方法分别涉及的信息的种类是什么？提示：①利用音响设备发出结群信号吸引鸟类，使其结群捕食害虫，这种防治方法涉及物理信息。
1.生态系统中的信息传递(Ⅱ)。
2.生态系统的稳定性(Ⅱ)。
一、生态系统的信息传递1．信息的概念：是指日常生活中，可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等。
2．信息的种类、特点、来源及实例(连线)3．信息传递模型4．作用Ks5u](1)生命活动的正常进行，离不开信息的作用。
(2)生物种群的繁衍，也离不开信息的传递。
(3)信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。
5．应用：提高农产品或畜产品的产量；对有害动物进行控制。
二、生态系统的稳定性1．概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。
2．原因：生态系统具有一定的自我调节能力。
3．调节基础：负反馈调节。
4．特点：调节能力有一定的限度。
5．两种类型的比较提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力。
(2)对人类利用强度较大的生态系统，实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
高频考点一 生态系统的信息传递例1.下列有关生态系统中信息传递的说法，不正确的是( )A.信息传递应用在农业生产中，不仅可以提高农产品的产量，也可以对有害动物进行控制B.任何生命形式，如果没有接受信息、处理信息和利用信息的能力，就无法适应环境C.植物生命活动过程产生的生物碱、有机酸等代谢产物属于行为信息D.在任何生态系统中，能量、物质和信息三者之间的关系都是密不可分的【答案】C【变式探究】如图为生态系统信息传递模式图，相关叙述不正确的是( )A.信息传递是双向的，能量流动和物质循环也是双向的B.生态系统的功能主要是能量流动和物质循环，还有信息传递C.物质循环是生态系统的基础，能量流动是生态系统的动力，信息传递则决定着能量流动和物质循环的方向D.生态系统各成分间都有各种形式的信息传递【答案】A【解析】能量流动的特点是单向流动、逐级递减，而物质循环是反复出现、循环流动的，信息传递往往是双向的。
生态系统的稳定性、信息传递1．生态系统中信息传递的主要方式生态系统中的各个组成成分相互联系成为一个统一体，它们之间的联系除了能量流动和物质交换之外，还有一种非常重要的联系，那就是信息传递。
生物之间交流的信息是生态系统中的重要内容，通过它可以把同一物种之间，以及不同物种之间的“意愿”表达给对方，从而在客观上达到自己的目的。
其主要方式有：（1）物理信息包括声、光、颜色等。
这些物理信息往往表达了吸引异性、种间识别、威吓和警告等作用。
比如，毒蜂身上斑斓的花纹、猛兽的吼叫都表达了警告、威胁的意思；萤火虫通过闪光来识别同伴；红三叶草花的色彩和形状就是传递给当地土蜂和其它昆虫的信息。
（2）化学信息生物依靠自身代谢产生的化学物质，如酶、生长素、性诱激素等来传递信息。
非洲草原上的豺用小便划出自己的领地范围，正是小便中独有的气味警告同类：“小心，别进来，这是我的地盘。
”许多动物平常都是分散居住，在繁殖期依靠雌性动物身上发出的特别气息——性诱激素聚集到一起繁殖后代。
值得一提的是有些“肉食性”植物也是这样，如生长在我国南方的猪笼草就是利用叶子中脉顶端的“罐子”分泌密汁，来引诱昆虫进行捕食的。
（3）营养信息食物和养分的供应状况也是一种信息。
老鹰以田鼠为食，田鼠多的地方能够吸引饥饿的老鹰前来捕食。
再如，加拿大哈德逊是一家历史悠久的大皮毛公司，由于地理位置关系，他们收购的多是亚寒带针叶林中动物的皮毛。
该公司历年收购皮毛的种类和数量的详尽统计(见附图)说明了猞猁与雪兔是食物链中上下级的关系，当雪兔数量减少时，这种营养缺乏状况就会直接影响到猞猁的生存。
猞猁数量的减少，也就是雪兔的天敌减少，又促进了雪兔数量的回升……循环往复就形成了周期性数量的变化。
（4）行为信息行为信息是动物为了表达识别、威吓、挑战和传递情况，采用特有的动作行为表达的信息。
比如地鵏鸟发现天敌后，雄鸟急速起飞，扇动翅膀为雌鸟发出信号；蜜蜂可用独特的“舞蹈动作”将食物的位置、路线等信息传递给同伴等。
第5节生态系统的信息传递学习目标：1、通过分组讨论，设计实验思路，投影交流，形成合作学习的成功体验；2、通过小组合作，共同构建生态系统信息传递的种类、实例和功能，并展示交流；3、通过小组讨论，交流绿色无公害食品的生产措施，进一步学会运用生态系统的信息交流于生产生活中。
学习过程：【情景创设】：影视加小游戏，体验信息的有效性和复杂性【实验探究】：1904年，法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋子里，他把一只雌蛾扣在一个纱罩里，尽管风雨交加，还是有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾，你知道雌蛾通过什么途径传递信息的吗？分组探究1：蛾类夜间准确找到异性的信息及传播途径1：作出假设2：设计实验方案实验材料：天蛾（雌雄数只）、纱罩、玻璃罩、声波屏蔽仪、锡纸等实验仪器假设：实验设计：【汇总信息】：本小组成员一起列举自己收集到信息传递实例的材料，并讨论这些信息的来源以及传播途径，并进行合理的分类，讨论交流这些信息传递的功能。
【生活应用】：展示无公害绿色有机农产品的标志，学生说说其含义。
讨论交流如何获得高产绿色无公害农产品？【板书总结】：【教学反思】：本节课内容少且简单，为了体现学生主体地位，在课堂中以小组分工合作学习的方式，完成本节教学目标的达成。
从教学效果和课后作业反馈来看，学生知识和能力的达成情况良好；从课堂学生参与度来看，学生都能积极投入到小组学习活动中去，精神状态饱满。
但是，在课堂中，教师的组织能力还有待提高，活动开展需要教师有力的组织和引导，在实验探究活动过程中，没有充分发挥学生的自主能动性，没有对小组设计方案进行各种假设性的现象和结论的引导。
小组活动中角色的分工不明确，导致学生讨论后，不能主动承担本小组报告的阐述人。
《生态系统的信息传递及其稳定性》教学设计一、教材分析本讲是人教版高中生物必修3第五章《生态系统及其稳定性》第4、5节内容，包括生态系统中信息的种类及作用、生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性等内容。
在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。
本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。
目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
二、学情分析1．学生是高三年级层次较好的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较高，全班学生的理解能力、基础知识差异不大。
2．学生在学习本讲内容之前已学习了种群和群落，生态系统的结构以及物质循环和能量流动等内容，对生态系统的信息传递和稳定性有一定的认识，本讲在此基础上归纳和深化生态系统的信息传递和稳定性的相关知识。
3．很多学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。
4．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解，并对分散的知识点能够进行归纳整合。
三、教学目标知识与技能1．举例说出生态系统中信息的种类；2．说出信息传递在生态系统中和农业中的作用；3．理解生态系统稳定性的概念；4．了解生态系统的自我调节能力；5．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
过程与方法1．通过观察图片、归纳总结来理解掌握知识，提高分析、处理、归纳信息的思维能力。
2．通过自主思考、小组讨论等过程解答题目，培养自主探究和协同合作的精神。
情感态度与价值观1. 体验生态系统中信息传递的作用，培养热爱科学、热爱自然的科学态度；2．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，加强注重人与自然的和谐发展；3．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。
四、教学重难点重点：信息的种类、稳定性的概念和自我调节能力、抵抗力稳定性和恢复力稳定性难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其影响因素五、教学策略与方法启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、归纳法教师为主导，学生为主体，让学生在教师的指导下思考问题并解决问题，自主归纳总结。
人教版高中生物教案——生态系统的信息传递教学目标：1. 理解生态系统的信息传递的定义和重要性。
2. 掌握生态系统中信息传递的种类和作用。
3. 能够分析实际例子，展示信息传递在生态系统中的作用。
教学重点：1. 生态系统的信息传递的定义和重要性。
2. 生态系统中信息传递的种类和作用。
教学难点：1. 生态系统的信息传递的实际应用。
教学准备：1. 教材《生物》高中生物学人教版。
2. PPT或黑板。
3. 相关生态系统的视频或图片。
教学过程：第一章：生态系统的信息传递概述1.1 引入：通过展示一段生态系统中的动植物相互作用的短视频，引导学生思考生态系统中信息传递的存在和重要性。
1.2 讲解：a) 定义生态系统的信息传递：生态系统中生物之间通过信号或信息进行相互作用的传递。
b) 信息传递的重要性：维持生态平衡，调节生物种群的数量和分布，影响生物的适应性和进化。
1.3 互动：学生分组讨论，分享他们对生态系统中信息传递的实例和观察。
第二章：生态系统的信息传递种类2.1 引入：提问学生：“你们认为生态系统中信息的传递有哪几种类型？”2.2 讲解：a) 化学信息：生物释放的化学物质，影响其他生物的行为和生理反应。
b) 声音信息：生物通过声音进行交流和警示。
c) 视觉信息：生物通过颜色、形状等视觉特征进行信息传递。
d) 触觉信息：生物通过接触来传递信息。
2.3 互动：学生分组讨论，每组选择一种信息传递种类，举例说明并展示给其他学生。
第三章：生态系统的信息传递作用3.1 引入：提问学生：“你们认为生态系统中信息传递有什么作用？”3.2 讲解：a) 寻找食物和配偶：生物通过信息传递来寻找食物资源和配偶。
b) 防御和攻击：生物通过信息传递来进行防御和攻击行为。
c) 社会互动：生物通过信息传递来进行社会交流和合作。
d) 生物节律和时间同步：生物通过信息传递来调节生物节律和同步行为。
3.3 互动：学生分组讨论，每组选择一种信息传递作用，举例说明并展示给其他学生。
第二讲生态系统的物质循环、信息传递与稳定性[教材知识问题化梳理]一、物质循环1(2)过程：图中①光合作用；②呼吸作用；③摄食；④呼吸作用；⑤燃烧；⑥分解作用。
二、生态系统的信息传递1．信息的种类2．信息传递在生态系统中的作用(1)个体：生命活动的正常进行，离不开信息的作用。
(2)种群：生物种群的繁衍，离不开信息的传递。
(3)群落和生态系统：能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。
3．信息传递在农业生产中的应用(1)提高农产品或畜产品的产量。
(2)对有害动物进行控制。
三、生态系统的稳定性[效果自评组合式设计]一、在小题集训中洞悉命题视角1.(2010·全国卷ⅠT5)右图是一个农业生态系统模式图，关于该系统的叙述，错误的是( )A．微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量B．沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者C．沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用D．多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率答案：C2．(2008·广东卷T18)下列关于生态系统信息传递特征的描述，正确的是( ) A．生态系统的物理信息都来源于环境B．植物都通过化学物质传递信息C．信息沿食物链从低营养级向高营养级传递D．信息可以调节生物种间关系答案：D3．(2009·福建卷T2)下列有关生态系统稳定性的叙述，不．正确的是( )A．生态系统具有自我调节能力，这是生态系统稳定性的基础B．生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统稳定性C．生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了其间接价值D．生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性就越强答案：D二、在回顾教材图表中强化学科能力据莴苣种子萌发率与光的波长的关系曲线回答问题。
(1)光属于生态系统中信息的哪种类型？ 答案：物理信息。
(2)光的波长影响莴苣种子萌发率体现了生态系统信息传递的什么功能？ 答案：影响生命活动。
第35讲生态系统的信息传递和稳定性[考纲要求] 1.生态系统中的信息传递(Ⅱ)。
2.生态系统的稳定性(Ⅱ)。
3.实验：探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替。
一、生态系统的信息传递1．信息的种类、特点、来源及实例(连一连)2．信息传递在生态系统中的作用(1)个体：生命活动的正常进行，离不开信息的作用。
(2)种群：生物种群的繁衍，离不开信息的传递。
(3)群落和生态系统：能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。
3．信息传递在农业生产中的应用(1)提高农产品或畜产品的产量。
(2)对有害动物进行控制。
[解惑] 信息传递存在于生态系统的各种成分之间，不仅仅存在于生物成分之间，也存在于生物与无机环境之间。
[思考](1)上述两图中动物行为涉及到哪类信息？提示左图为物理信息，右图为化学信息。
(2)鸟类突然振翅飞起对同伴报警和通过尖锐鸣叫的报警所涉及到的信息有何不同？提示前者为行为信息，后者为物理信息(声音)。
二、生态系统的稳定性1．生态系统的自我调节能力(1)自我调节能力的基础：负反馈调节。
(2)生态系统的自我调节能力是有限的。
2．生态系统的稳定性(1)种类①抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状(不受损害)的能力。
②恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。
(2)提高生态系统的稳定性的措施①控制对生态系统干扰的程度。
②实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
思考如果一个生态系统的抵抗力稳定性很低，其恢复力稳定性是否一定很高？提示不一定，如北极苔原生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都很低。
[解惑] (1)任何生态系统(包括生物圈)的自我调节能力都是有一定限度的，只是大小不同而已。
(2)强调“×××生态系统稳定性高低”时，必须明确是抵抗力稳定性还是恢复力稳定性，因为二者一般呈负相关。
考点一聚焦生态系统的信息传递2．观察信息传递的模型，回答相关问题(1)信息传递的范围：信息传递存在于生态系统各成分之间，包括生物与生物之间的信息传递和生物与无机环境之间的信息传递。
(2)信息传递的方向：信息传递通常为双向传递。
易错警示 对信息传递的几点知识点辨析不清(1)生态系统中信息的种类因传播途径的不同而不同。
如孔雀开屏，如果通过行为传递信息给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递信息给对方，则属于物理信息。
(2)鸟类或其他动物报警，若通过声音(尖叫)，则属于物理信息；若通过特殊的动作(突然飞起)，则属于行为信息。
(3)涉及声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物感觉器官皮肤、耳朵、眼、心或植物光敏色素、叶、芽等感觉上述信息，则判断为物理信息。
(4)若涉及化学物质挥发性这一特点，则判断为化学信息。
(5)信息传递的范围包括同种生物个体之间(性外激素、舞蹈等)、异种生物个体之间(物理信息、化学信息、行为信息中的警示作用)和生物与无机环境之间(主要有物理信息中的光、磁等)。
1． 雌蚕蛾能释放一种性引诱剂，可以把3 km 以外的雄蚕蛾吸引过来。
虽然每只雌蚕蛾所释放的性引诱剂的数量不足0.01 mg ，但雄蚕蛾仍能对其作出反应。
有趣的是雄蚕蛾对密封在玻璃瓶中的雌蚕蛾虽然看得见，但却无动于衷。
下列相关叙述错误的是( )A ．使雄蚕蛾作出反应的性引诱剂属于化学信息B．体现了信息的传递有益于种群的繁衍C．说明生态系统中的信息都是由生物产生的D．说明性引诱剂具有高效性答案 C解析生态系统中传递的信息包括物理信息、化学信息、行为信息等，并非都是由生物产生的。
微量的性引诱剂就可引起同种雄蚕蛾作出反应，说明性引诱性具有高效性。
2．某种植物上栖息着一定数量的甲、乙两种昆虫和蜘蛛。
甲、乙两种昆虫均以该植物为食，蜘蛛以乙昆虫为食。
甲昆虫在白天活动，乙昆虫在夜晚活动。
甲昆虫采食该种植物的叶片后，植物会释放出挥发性的物质X，X既可吸引甲昆虫的天敌，也能驱赶乙昆虫。
请回答：(1)上述现象中，X分别在__________________________________________________之间进行传递。
(2)影响甲昆虫活动的信息有两大来源，分别是__________和______________________。
影响乙昆虫活动的信息种类是______________________。
蜘蛛在蜘蛛网上捕食乙昆虫所利用的信息种类是____________。
(3)若在上述植物上施用人工合成的物质X，短期内该植物上甲昆虫天敌和乙昆虫天敌数量的变化是________________________________________。
答案(1)植物与甲昆虫的天敌、植物和乙昆虫之间进行传递(2)生物无机环境化学信息和物理信息物理信息(3)甲昆虫天敌数量增加，乙昆虫天敌数量减少解析植物释放出的物质X既能吸引甲昆虫的天敌，又能驱赶乙昆虫，故X分别在植物与甲昆虫的天敌、植物和乙昆虫之间进行传递。
影响甲昆虫取食的信息来自生物(植物)，影响甲昆虫在白天活动的信息来自无机环境。
影响乙昆虫活动的物质X是化学信息，影响乙昆虫在夜晚活动的信息是物理信息。
蜘蛛在蜘蛛网上捕食乙昆虫是利用蜘蛛网的振动频率，属于物理信息。
X既可吸引甲昆虫的天敌，也能驱赶乙昆虫，故植物上施用人工合成的物质X后，短期内该植物上甲昆虫天敌数量增加，乙昆虫天敌数量减少。
判断生态系统信息传递种类的方法1．从信息传播的途径判断。
如涉及声音、颜色、温度等物理因素，可判断为物理信息；涉及的信息载体为化学物质，可判断为化学信息；涉及特殊行为，可判断为行为信息。
2．从文字表述的着重点判断。
孔雀开屏如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。
考点二理解生态系统的稳定性1．分析生态系统稳定性的具体表现(1)由下面的图示可得出生态系统在结构上相对稳定。
(2)生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡，可得出生态系统在功能上相对稳定。
易错警示 对生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系混淆不清(1)图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。
(2)y 表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小，偏离的大小可以作为抵抗力稳定性的定量指标，偏离大说明抵抗力稳定性弱；反之，抵抗力稳定性强。
(3) x 可以表示恢复到原状态所需的时间，x 越大，表示恢复力稳定性越弱；反之，恢复力稳定性越强。
(4)TS 表示曲线与正常范围之间所围成的面积，可作为总稳定性的定量指标，这一面积越大，则说明这个生态系统的总稳定性越弱。
3． 下列关于生态系统稳定性的叙述，不正确的是( )A ．负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础B ．生态系统“遭到破坏、恢复原状”属于抵抗力稳定性C．“野火烧不尽，春风吹又生”体现了生态系统具有恢复力稳定性D．热带雨林营养结构复杂，其恢复力稳定性弱答案 B解析生态系统“遭到破坏、恢复原状”属于恢复力稳定性。
4．如图所示，图A为草原生态系统中的反馈调节示意图，请据图回答下列问题：(1)作为一个完整的生态系统，除了图A中所示的成分外，还应该包括____________和______________________。
(2)甲、乙、丙3者之间的食物联系是________________；该生态系统的____________________是沿着这种渠道进行的。
(3)图B为某湖泊的生态系统中发生的某种调节活动，这种调节导致的最终结果是________________________________________________________________________。
此结果产生的原因是________________________。
(4)图A和图B这两种反馈调节是否相同？为什么？________________________________________________________________________。
答案(1)分解者非生物的物质和能量(2)乙→甲→丙物质循环和能量流动(3)加速破坏该生态系统原有的稳态生物种类减少，自我调节能力降低(4)不同。
图A是负反馈调节，图B是正反馈调节解析物质循环和能量流动是沿着食物网和食物链进行的，湖泊受到污染，物种减少，导致该生态系统抵抗力稳定性降低，加速了生态系统的破坏。
从图A可以看出，乙增多后甲增多，而甲增多又导致乙减少，属于负反馈调节。
实验二十 设计并制作生态缸，观察其稳定性阅读下面该实验的流程，分析相关问题。
制作生态缸框架—标准：100 cm×70 cm×50 cm缸底部的铺垫—花土在下，一边高，一边低；沙土在上，沙土层厚5～10 cm注入水—注意：从缸内低处注入放入动、植物— 水中放浮萍、水草、乌龟,沙土植上仙人掌球花土植上蕨类植物和杂草,花土上放置蚯蚓、蜗牛密封生态缸—用胶带将生态缸密封移置生态缸—将生态缸放置在光线良好的散射光下观察记录— 观察记录缸内生物种类、数量变化,观察记录缸内水质、基质变化2． 生态缸稳定性观察与分析(1)观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、基质变化等判断生态系统的稳定性。
(2)由于生态缸中的生态系统极为简单，自我调节能力极差，所以抵抗力稳定性极低，生态系统的稳定性极易被破坏。
因此，生态缸内的生物只能保持一定时间的活性。
5． 甲、乙、丙、丁 4个密闭、透明的生态瓶，各瓶内的组成和条件见下表。
经过一段时间的培养和观测后，发现甲瓶是最稳定的生态系统。
下列有关叙述中正确的是注 “＋”表示有，“－”表示无。
A ．乙瓶中藻类的种群密度逐渐增大B ．由于丙瓶中没有小鱼，所以比甲瓶积累的有机物多C ．丁瓶与甲瓶相比，氧气含量少D ．非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者是构成生态系统必不可少的四种成分 答案 C解析 乙瓶中没有光照，藻类的种群密度将逐渐减小；丙瓶和甲瓶中都没有小鱼，但是丙瓶中缺少微生物，所以有机物积累得多；丁瓶中小鱼呼吸作用消耗氧气 ，因此氧气含量少；生态系统的成分中，消费者不是必需的。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
