最新沪教版小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》优秀教案第一课时(精品)

图书馆里的小镜头关于教学设计教学目标1.在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。

2.能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

3.通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。

4.模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。

积累并简单运用课文中的成语。

重点和难点1.学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

2.模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学过程一、启发谈话，引入课题。

1.出示图片，说说这是什么地方？媒体出示三张图片：*图书馆的大门口*图书馆的借阅区*图书馆的阅览区2.根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。

3.出示课题，读课题。

4.请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。

本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。

说明：通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。

在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。

二、初读课文，整体感知。

1.指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？2.检查字词。

（1）重点指导字音：纤．细重点指导字形：细腻．（2）比较下列两组词语的意思。

纤细——宽大细腻——粗糙文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？3.作者分别在哪些地方取景？板书：大门口借阅区阅览区4.透过这些小镜头，你有什么感受或启发？学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。

说明：在学习生字词语的过程中，将文章中出现的较易混淆的词语加以区分，了解“粗糙、细腻”是描写出了手的触感，而“纤细、宽大”则是描写外形大小的。

教学预备1. 教学目标一、学习字词，明白得“争先恐后”“细腻”“警惕翼翼”等词语的意思。

二、有情感地朗诵课文。

学习在阅读中提出问题，养成边读边思的适应。

3、仿照课文的写法，写一个小镜头。

4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各类不同的人是如何尽力学习的，激发念书热情。

2. 教学重点/难点学习在阅读中提出问题。

学习作者抓住人物特点描述的表达方式，仿照课文的写法，写一个小镜头。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一.揭露课题。

1.媒体出示图片，了解“小镜头”师：这些都是咱们平常生活中常见的小镜头（板书：小镜头），镜头能够是照相机的镜头，也能够是摄像机的镜头。

小镜头的特点是如何的用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳看成镜头来看一看。

（生做动作）小镜头的特点是捕捉到的不是全数，镜头很小，看不全。

本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们某时某刻的言行举止。

2.师：如此的镜头，记录下了咱们出色是生活。

但是有个小朋友，不仅爱这些，更爱图书馆里的小镜头。

（出示第一节，生朗诵）3、师：什么缘故酷爱生活的作者却如此偏爱如此的镜头呢今天，咱们就来学习第27课。

（出示课题，生齐读）二.整体感知。

1.轻声读读课文，找一找作者在图书馆里拍了哪些镜头透过这些镜头你们又感受到什么呢（生轻声读课文，师巡视）2.师重点指导多音字“纤、悄”：纤（xiān）细悄（qiǎo）无声息书空“腻”的字形3.理清层次，作者在图书馆里拍了哪些镜头交流板书：*大门口（2）*借阅区（3）（媒体出示图片）*阅览区（4）（5）（媒体出示图片）追问：那第四末节应放在哪个部份（看书），第四节又起了什么作用（过渡节——前一句承接上文，后一句开启下文）生交流板书：各类各样的人爱念书三.细读课文。

（一）学习第5末节。

那咱们就先走进图书馆，去看看人们看书时的镜头吧。

1.默读第5节，作者写了哪几个看书的人呢交流板书：小伙子姑娘老人小孩2.什么缘故作者只写了这4个人物(4个人物包括了男女老幼，具有代表性。

《图书馆里的小镜头》教学设计教学目标：1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、通过对人物的动作神态描写，感悟人们对知识的渴求。

4、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学过程：一、谈话引入，感受小镜头1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

板书：小镜头①看特奥运动员在顽强拼搏，残疾人的自强不息；②志愿者的服务；③天伦之乐；④假日小队的同学们给贫困学生捐书。

每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。

2、了解写作背景。

从1966年到1976年中国经历了文化大革命，在这十年中，学生不上课，整天搞运动，也没有高考，社会上一片动乱。

1976年结束了文化大革命，恢复了高考，全国各地掀起了一股学习的热潮，人们如饥似渴地学习，要把十年中荒废的时间给补回来。

这篇文章就写于这个时期。

今天，就让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题：图书馆里的小镜头（把课题补充完整）二、抓住人物的动作和神态描写，体会人们对知识的渴求（一）学习课文生字词。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。

◆出示：纤细粗糙细腻◆读词，说“纤、腻”字形，说“纤”另一个读音（qiàn）并组词（纤夫），解释“细腻、粗糙”通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手粗糙和细腻正好是一对——（反义词），意思是——，在课文里用来形容手的皮肤。

那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。

2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？3、交流后板书：大门口书架前阅览区4、小结：作者先后在图书馆的大门口、书架前、阅览区记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细地读读这些内容。

《图书馆里的小镜头》教学设计教学目标：1．在语言环境中理解并积累“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。

2．正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行描写的方法。

3、继续学习在阅读中提出问题，边读边思考的方法。

4．感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。

教材分析：本单元的课文内容都是关于学习这一主题的，学习能力的训练目标主要是在阅读中提出问题，并解决问题。

本课是本单元的第二篇文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。

通过这些小镜头反映了不同年龄，不同职业，不同层次的人对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的而精神风貌结合课文内容联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。

在这一课中，作者对于人物特点的描写特别突出，所以在教学中，希望通过品读一个个小镜头的语句，引导学生体会作者的写法，为仿写做准备。

结合单元目标，本课教学继续培养学生质疑解疑的能力。

质疑能力是三年级就开始培养的，但是到了五年级，质疑的能力和中年级时应当有区别，本课中出现了多处一句话中有看似矛盾的地方，可以抓住这个进行质疑，所以在这节课中，质疑的训练主要是以矛盾处提问方法为主。

然后引导学生通过联系上下文的方法解疑。

学生分析：对于刚升入五年级的学生来说，他们已基本具备了较强的自学能力，在阅读方面，学生有自己的阅读方法，也有了一定的感知课文的能力。

所以对于这篇课文的内容的理解，学生应该没有困难。

但是，对于这篇课文中作者的写作方法的认识可能存在一定困难，需要教师进行一定的引导，如抓住部分表现整体，抓人物的神态、动作特点的写法等，是需要教师引导的。

而质疑解疑这项能力，是从三年级就开始接触的，从能力培养的角度来说，应呈现螺旋上升的态势，即要在学生提问的方向、深度上做文章，在设计中，我着眼于引导学生抓住文章语句中看似矛盾之处进行质疑，这篇文章中的质疑点也是层层递进的，由易到难，如果学生学会了这种方法，那么在他们以后的阅读中也可以抓住矛盾，进行剖析，会有助于帮助孩子更深入地理解文章主旨！重点难点：正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行描写的方法。