2020年教师招聘《教育心理学》复习重点(卷三)

第一章心理学概述第一节心理学的研究对象、内容及学习意义一、研究对象：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学心理现象又称心理活动分为心理过程、个性心理二、研究内容：心理过程（知、情、意）；心理状态；人格（个性心理倾向性、心理特征）三、教师学习心理学的实践意义1.助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作2.助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革.3.助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作4.助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节人的心理的本质一、心理是脑的机能二、心理是客观现实的反映（一）神经系统的结构1.神经元：神经细胞,是神经系统结构和机能的单位。

由细胞体和突起（树突、轴突）组成。

三种神经元：感觉（传入）神经元，运动（传出）神经元，联络（中间）神经元—2.神经系统（中枢和周围神经系统）（1）中枢神经系统包括脑和脊髓。

大脑分为额叶、顶叶、枕叶、颞叶额叶有使活动服从于坚定意图和动机的作用；顶叶主要调节感觉；枕叶是视觉中枢；颞叶主要对听觉刺激加工；大脑左半球是语言中枢的优势半球（2）周围神经：12对脑神经和31对脊神经组成（二）神经系统的活动方式反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体外刺激产生有规律的应答活动实现发射活动的生理结构是反射弧，由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器5个部分组成。

^第三节心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生古希腊就已经有了心理学的萌芽冯特1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生第二章意识与注意第一节意识一、什么是意识：意识是在觉醒状态下的觉知，对人的身心系统起着统合、管理和调节的作用。

二、意识的状态1.可控制的意识状态2.自动化的意识状态3.白日梦状态4.睡眠状态第二节注意<一、注意：心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。

指向性与集中性是注意最基本的特征，注意不是一种心理过程，是伴随心理活动的一种状态。

2020年最新教师招聘教育学心理学必考100题及答案教师招聘考试必考100题及答案6.下列主张中，最准确地反映了启发性教学原则的是（C）选择题：1.世界上最早的教育文献是我国的（C）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《中庸》2.教育“生物起源论”的代表人物是（D）A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX3.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（A）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐4.在教育目的问题上，德国教育家XXX的主张体现了（B）A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想5.广义的教育制度是指（D）A.学校教育制度B.高等教育制度C.社会教育制度D.国民教育制度7.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（D）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法8.尊重并信任学生是教师的（C）A.知识素养之一B.能力素养之一C.思想品德素养之一D.基本任务之一9.在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（D）A.课外教育B.校外教育C.业余教育D.课外校外教育10.整个教学工作的中心环节是（B）A.备课B.上课C.布置作业D.成绩评定11.心理现象就其产生方式是（B）A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动12.下列选项中哪种是一般能力？（A）A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感13.狼孩的心理障碍主要原因是（D）A.缺乏营养B.遗传因素C.狼的影响D.缺乏社会14.勤奋和懒惰属于下列哪种特性？（B）A.气质B.性格C.能力D.兴趣15.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍？（D）A.生理性障碍B.心理性障碍C.存储性障碍D.提取性障碍16.注意的稳定性是注意品质的哪种特性？（C）A.广度B.强度C.时间D.空间17.直观时运用变式方法的目的是（D）A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象D.区分本质与非本质特征18.人逢喜事精神爽是哪种情绪状态？（选A）19.个性结构的核心成分是什么？（选C）20.听觉中枢位于哪里？（选C）21.西方最早的教育著作《论演说的教育》的作者是谁？（选C）22.近代最早一部系统论述教育问题的专著是什么？（选C）23.“现代教育派”的代表人物是谁？（选B）24.教学的基本组织形式是什么？（选A）25.我国实行的第一个现代学制是什么？（选B）26.在教育目的问题上，法国教育家XXX的主张体现了哪种思想？（选B）27.决定教育性质的因素是什么？（选C）28.只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有什么？（选C）29.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的什么？（选D）30.教学工作的中心环节是什么？（选B）31.“强、平衡、不灵活”的神经类型与哪种气质类型对应？（选C）32.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节？（选B）33.识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是什么？（选B）35.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索？（选D）36.注意的两个最基本的特点是什么？（选B）A。

第一章教育心理学概述1.教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教基本心理规律的科学，是一种交叉学科，既是一门理论学科又是一门应用学科应用为主2.研究对象是学校教育教学情境中人的心理，3.教育心理学，研究内容:五要素三过程，学习过程是核心内容，学习心理是核心五要素：学生教师内容媒体环境三过程学习过程教学过程评价反思过程，4.学习教育心理学的作用：描述解释预测控制，●帮助教师准确地了解问题，●帮助教师预测并干预学生，●帮助教师结合实际进行教学研究，●为实际教学提供科学的理论指导，5.教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系6.教育心理学的发展1.初创时期，20世纪20年代以前，●裴斯泰洛齐提出了教育教学的心理学化，●赫尔巴特提出把它建立在心理学基础上，●乌申斯基：人是教育的对象俄罗斯教育心理学的奠基人，●卡普捷列夫是世界上最早以教育心理学命名的，●1903年桑代克出版了教育心理学是西方第一本教育心理学命名的，桑代克成为教育心理学之父2.发展，20世纪20到50年代儿童心理学，心理测验，学科心理学弗洛伊德3.成熟，20世纪60、70年代，，布鲁纳课程改革，罗杰斯学生为中心，奥苏贝尔，加涅，计算机辅助，体系基本形成4.完善，20世纪80年代以后，布鲁纳总结80年代以后的成果，主动性研究反思性研究合作性研究社会文化研究7.我国第一本教育心理学著作是1908年，房东乐翻译日本小原又一的教育实用心理学，1924年，廖世成写了第一本教育心理学8.教育心理学的研究方法实验观察调查测验个案教育经验总结法产品分析法●实验法包括实验室实验和现场实验，是应用最广成就最大的方法，●观察法是最基本最普遍的方法，科学研究的前门，●调查法常用的有问卷访谈，9.教育心理学的研究原则，客观性前提条件，教育性是基本伦理道德原则，系统性，理论联系实际，发展性，10.心理发展是个体从出生成熟衰老，直至死亡这个生命进程中发生的一系列心理变化，11.心理发展的8个阶段●乳儿0到1岁婴儿1到3岁幼儿3到6、7岁●童年6、7岁到11、12岁少年11、12岁到14、15岁，●青年14、15岁到25岁中年25岁到65岁老年65岁以后12.个体心理发展的一般规律连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡，个别差异性，13.童年期又称学龄初期，4年级10-11岁是从具体形象向抽象逻辑过渡，●少年期又叫学龄中期，又称心理断乳期危险期●青年初期又叫学龄晚期，开始出现辩证思维，对未来充满理想，14.中学生心理发展的一般特点过渡性闭锁性社会性15.影响心理发展的因素，遗传是生物前提和物质基础，环境，教育，主观能动性是内在动力，16.教育对心理发展起主导作用教育提出了要求和方向，能够促进发展，可以加速和延缓发展，使可能性转化为现实，17.准备性原则，又要量力性原则可接受性原则，劳伦兹提出了关键期18.2岁是口头语言，3岁时独立生活，4岁是形状知觉，4到5岁是书面，2到3岁是计数，19.心理发展阶段理论，●皮亚杰的发生认识论，图示--自己独特的认知结构，同化是指面对一个新的自己把自己融合已有的图式和认知结构，，顺应是不能接受新知识认知结构发生改变适应性刺激，平衡是同化和顺应之间的均衡，●皮亚杰的认知发展阶段理论感觉运动，0到2 ，感觉动作的分化，前运算，2到7，早期信号，自我中心，不可逆，泛灵，不合逻辑的推理具体运算，7到11，去自我中心，可逆，守恒，分类，序列化形式运算，11岁到成人，假设演绎推理，反思，抽象逻辑，20.维果斯基文化历史发展理论，内化说，最近发展区，教学应该走在发展前面，教学支架的应用儿童现有水平和儿童可能达到的水平之间的差异就是最近发展区，21.埃里克森人格发展阶段，●信任对不信任，0到1.5岁，●自主感对羞耻怀疑，2到3岁，●主动对内纠，4到5岁，●勤奋对自卑，6到11岁，●自我同一对角色混乱，12到18岁，●亲密对孤独成年早期，繁殖对停滞成年中期，自我整合对绝望成年晚期，22.学生的个别差异包括认知能力差异和认知方式差异，23.认知能力差异也就是智力差异，包括类型，发展水平，表现早晚，群体差异性别年龄种族差异24.性别差异男女智力总体大致相等，男的离散程度大，结构存在差异，各有各的优势25.智力发展水平常态分布，正态分布，超过140他是天才，占1.3%，超过130超常，占4.4%，低于70的是落后，占2.7%，26.认知方式差异包括，场独立和场依存，冲动与沉思，具体和抽象，辐合和发散，其他类型:豪兹曼和克莱因—齐平化，尖锐化，达斯---同时性继时性27.认知差异的教育意义，创设适应认识差异的教学组织形式，教学方式，教学手段28.性格差异特征差异包括，态度，理智，情绪，意志类型差异包括，内向外向独立顺从29.学习的内涵是人和动物共有的，练习和反复经验引起的，学习引起的相对持久的行为或行为潜能的变化，后天习得经验的过程，是一种适应运动，可以是有意的，也可以是无意30.学习的分类，●加涅的学习水平信号刺激反应，联锁，言语联结，辨别概念，规则-原理，解决问题●加涅的学习结果分类，智慧技能，动作技能，认知策略，言语信息，态度，●奥苏贝尔关于学习的分类，接受和发现，有意义和机械，强调有意义接受学习●其他主体动物人类和机器，阿瑟雷柏内隐外显我国：知识技能行为规范31.学生学习的特点人类学习和学生学习是一般和特殊的关系●形式主要是接受学习，过程是主动建构过程，●内容以间接知识为主，目标具有全面性，学习有一定程度的被动性32.行为主义学习理论，●巴甫洛夫经典条件作用理论，刺激的泛化和分化，消退，恢复，斯金纳操作条件作用理论应答和操作，强化，逃避回避条件作用，消退和惩罚应答是不随意的反射，操作是自发作出的反应，程序教学原理是连续接近法原则小步子，积极反应，及时反馈，自定步调，低错误率，●桑代克，试误联结理论，学习的实质是形成刺激反应的联结，过程是渐进盲目尝试错误的过程，准备率联系率效果律●班杜拉，社会学习理论，学习实质是观察学习，学习过程是要注意保持复制动机，强化分为直接强化，替代强化，自我强化33.试误联结理论教育意义，●应该允许学生犯错，学习应该在有准备的状态下进行，●应该加强合理的练习，●学习应得到自我满足的积极后果，防止一无所获的消极后果，，34.普雷马克原理又叫祖母原理，必须先有行为，才能强化，扇贝效应固定时间的奖励不能维持新的行为--，35.认知派学习理论●格式塔完形顿悟说，学习的实质是形成新的完形，学习的过程是顿悟过程，●托尔曼符号学习理论，期望，o代表内部变化位置学习实验和潜伏学习实验，●布鲁纳认知发现，发现学习学习观，学习的实质在于主动学生认知结构，，包括获得转化和评价3个过程，教学观，目的在于理解学科的基本结构，教学原则动机结构程序强化原则，●奥苏贝尔有意义接受，●加涅信息加工，36.人本主义学习理论，有意义的自由学习观，学生中心的教学观37.建构主义学习理论，●知识观强调知识的动态性，●学习观强调学习的主动建构性，社会互动性，情境性，●学生观强调学生的经验世界38.学生存在好奇内驱力胜任内驱力互惠内驱力39.奥苏贝尔的有意义学习的本质以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念，建立起非人为和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程40.有意义学习的条件，●客观条件学习材料有有逻辑意义●主观条件，学习者有有意义学习的心向，学习者认知结构中必须有适当的知识以便与旧知识联系，学习者必须积极主动的使新旧知识发生相互作用，41.奥苏贝尔提出的教学原则，逐渐分化，整合协调，先行组织者，先行组织者42.先行组织者是先与某个学习任务本身呈现的引导性学习材料，先行组织者包括陈述性和必要性43.加涅提出了九五矩阵教学法，5个类型9个教学事件44.加涅的学习阶段分类动机了解，获得保持，回忆概括，操作反馈45.学生中心又叫非指导性教学模式，非指导教学过程阶段确定情景探索问题形成见识计划抉择整合。

心理学是研究心理现象及其规律的科学。

论述：心理学的研究任务。

（确定心理事实，揭示心理规律，揭示心理机制，揭示心理本质。

）教师学习心理学的意义。

1. 有助于教师理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作。

2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。

3. 有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。

4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

西方主要心理学流派:1. 构造主义心理学冯特铁钦钠研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。

采用实验内省法分析意识的内容或构造。

2. 机能主义心理学詹姆士杜威安吉尔研究意识，把意识看成是一种持续不断、川流不息的过程。

强调对意识作用和功能的研究。

3. 行为主义心理学华生西方心理学的第一势力反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张采用试验方法进行客观研究。

4. 格式塔心理学完形心理学韦特海默考夫卡苛勒反对把心理作为一个元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义认为整体不能还原为哥哥部分、各种元素的总和；部分相加也不等于全体；整体先与部分二存在，并且制约着部分的性质和意义。

5. 精神分析心理学佛洛依德重视对异常行为的分析和无意识的研究。

6. 人本主义心理学马斯洛罗杰斯心理学的第三势力研究人格发展与社会生活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。

7. 现代认知心理学奈赛尔皮亚杰把人的心理活动看作是信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用注意是心里活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。

注意的功能：选择功能保持功能调节和监督功能注意的分类：无意注意有意注意有意后注意无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

2020年教师编制考试心理学重点知识复习资料（精品）一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。

2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。

3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。

观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。

4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。

6、反射弧——是实现反射的生理结构。

它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。

7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。

16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。

17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。

18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。

19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。

2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲教育心理学部分第二章学生的心理发展与教育第一节学生的心理发展概述一、心理发展学生心理发展的基本特征。

（一）连续性与阶段性个体出生后，心理发展就持续不断、贯穿其一生；但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。

、（二）定向性与顺序性尽管心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。

（三）不平衡性主要体现在两个方面：一方面，个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

（四）差异性体现在发展的速度，最终达到的水平，以及发展的优势领域千差万别。

二、中小学生心理发展的教育含义（一）学习准备1．定义学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点》2．两个维度学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。

纵向的准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。

横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。

3．学习准备与学习的关系学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。

同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。

（二）关键期在关键期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

抓住关键期的有利时机，对学生及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

第二节中小学生的认识和发展与教育一、认知发展的阶段理论（一）感知运动阶段（0～2岁）这一阶段儿童认知发展的主要特征：感觉和动作的分化。

（二）前运算阶段（2～7岁）这一阶段具有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

2020年教师招聘考试心理学基础知识重点复习题库及答案第一章心理学概述第一节、心理学的研究对象1、概念：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。

（心理现象又叫心理活动）2、心理现象及其结构心理现象可以分为心理过程和个性心理。

A、心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，包括认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等）、情绪情感过程（情绪：喜、怒、哀、惧；心境、应激、激情。

情感：理智感、道德感、美感）、意志过程（意志行动的心理过程）。

B、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。

包括个性心理倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等）、个性心理特征（气质、性格、能力等）。

3、普通心理学与发展心理学、教育心理学的关系普通心理学是心理学的基础学科或总学科，主要任务是依据并归纳心理学在各个方面的研究结果，阐明心理现象在各种最基本的事实与最一般的问题，探索心理活动的普遍规律。

发展心理学主要研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系。

教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学在教育者一特定领域的体现。

第二节、心理学的任务与意义1、心理学的任务：A确定心理事实 B揭示心理规律C揭示心理机制D揭示心理本质2、学习心理学的意义A、理论意义：为马克思主义认识论和辩证法提供了科学依据；对邻近的社会科学有一定的理论意义。

B、教师学习心理学的意义：a、有助于理解和揭示学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作b、有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革c、有助于教师判断学生的心理健康状况，有较地开展对学生心理异常的调节工作d、有助于教师依据心理学知识进行自我教育第三节、心理学的历史发展一、心理学产生的历史背景心理学是一门古老而又年轻的科学。

亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

教育心理学第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

（P6）第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

（2023）教师招聘考试教育心理学章节测试题库及答案第一章教育心理学概述一、单选题1.现代教育心理学的奠基人是（）。

A.弗洛依德B.冯特C.华生D.桑代克参考答案：D2.在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程参考答案：B3.桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）。

A.动物的存在B.生物的存在C.物的存在D.意识的存在参考答案：B二、填空题1.教育心理学的主要研究对象是（学生）。

2.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。

3.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。

4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。

5.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

6.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。

7.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。

8.美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。

9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。

10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。

11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。

12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20世纪20年代到50年代末）。

13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

14.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。

15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。

2020教师招聘考试最新教育学简答题教育学简答题1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。

6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。

教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。

7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。

（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。

8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度10、少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考11、青年期教育主要应该注意哪三个方面？（１）学会正确认识和处理自我秘社会的关系（２）树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力（３）正确处理友谊、爱情和婚姻12、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件？符合社会发展方向、反映社会发展要求；有效地协调其它教育影响；符合教育对象身心发展规律；创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动；注重自我教育能力和自我控制能力的培养。