[初中物理]将物理学史引入教学中

将中国古代物理引入初中物理教学中的作用和意义张晓军摘要：由于初中物理学习阶段对物理的学习多为定性分析、相对简单等特点，将中国古代物理适当地引入初中物理教学中是可行的。

在初中物理教学中用现代物理的角度分析中国古代物理并围绕教学目标适时引入中国古代物理，并能对学生的物理学习、文化素养产生积极的作用。

关键词：中国古代物理初中物理在初中阶段。

学生由于数学工具和逻辑思维的有限，不要求物理学习过程中过多运用数学工具和逻辑思维的方法。

在初中物理教材中曾指出，研究自然界中的力现象、声现象、热现象、光现象、电现象和磁现象等物理现象，找出其中运动变化的规律，并阐明其原因，这是物理学研究的主要任务。

[1]初中物理较高中物理简单，初中物理教学对许多物理现象注重定性分析，对定量计算要求不高，到高中物理才注重更深层次的研究。

在中国历史上有些有价值的物理知识借助于典籍得以保存下来，中国古代物理具有经验性、描述性、实用性与本土化等特点，较少运用到近代物理所用到的数学工具。

在初中物理教学中恰当地运用中国古代物理能对学生的物理学习、文化素养产生积极的作用。

一、有利于培养学生的爱国主义中华民族有五千多年悠久的历史和文化，在古代创造了灿烂的文化。

我们的先辈在进行各种生产活动中不但获得了物质财富，而且也对各种现象从熟悉到渐渐地有所认识。

这种认识活动最终形成了古代的科学知识。

中国古代物理学成就几乎全是中国人自己独自创造出来的，最著名“四大发明”为大家所熟知了，除此之外我国还有许多古代科学知识。

公元132年, 东汉的张衡制造了世界上第一个地动仪发明用以测定地震的震源方向；西晋张华的《博物志》中记载有“今人梳头，脱著衣时，有随梳、解结有光者，亦有咤声”，叙述了起电现象，既看到静电闪光，又听到放电声；《宋史·僧怀丙传》记载宋僧怀丙曾于宋治平三年(1066)左右用浮船打捞沉落江中的万斤铁牛，“以二大舟实土、夹牛维之，用大木为权衡状,钩牛,徐去其土，舟浮牛出”这是现代起重浮艇原理的最早应用。

物理学史在物理教学中的作用物理学史是指关于物理学的发展历程和重要科学家的研究成果的记录和研究。

它对于物理教学具有重要的作用，能够帮助学生更好地理解物理学的基本概念、原理和定律，并激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。

本文将探讨物理学史在物理教学中的作用。

一、启发兴趣物理学史可以作为一种教学资源，帮助学生了解物理学的发展历程，了解伟大科学家们的贡献和突破。

通过学习物理学史，学生可以更好地理解物理学的重要性和实际应用，并激发他们对物理学的兴趣。

例如，介绍牛顿的三大运动定律时，可以通过讲述牛顿的生平和他发现这些定律的过程，引发学生对物理学的好奇心，激发他们学习的动力。

二、提供实例物理学史中的经典实验和重要发现可以作为教学案例，帮助学生更好地理解物理学的各个概念和原理。

通过向学生介绍历史上的一些实验和观察结果，可以使他们对所学的物理原理有更为深刻的理解。

比如，通过介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的实验原理和结果，可以生动地展示光的波动性和光速不变定律的重要性，加深学生对这些概念的认识。

三、培养科学思维学习物理学史可以培养学生的科学思维和科学方法。

通过了解科学家们的研究方法和科学推理的过程，学生可以学习到科学的思维方式和解决问题的方法。

他们可以从历史上的案例中学习到如何提出假设、设计实验、观察和分析数据，并得出科学结论。

这将对学生的科学素养和独立思考能力的培养起到积极的促进作用。

四、强调科学的社会影响通过学习物理学史，学生可以了解科学对社会发展和人类文明的重要影响。

他们可以理解科学是如何推动人类社会进步和改变人们生活的。

这将有助于学生更好地认识到物理学的实际应用和社会意义，增强他们对物理学学习的积极性和投入度。

同时，学生还可以从物理学史中学习到科学家们坚持不懈和追求真理的精神，培养自己的奋斗精神和科学态度。

综上所述，物理学史在物理教学中扮演着重要的角色。

它不仅可以启发学生对物理学的兴趣，提供实例帮助学生理解物理概念，还可以培养科学思维和强调科学的社会影响。

物理学史引入物理教学的作用导读：本文物理学史引入物理教学的作用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯。

只有当学生学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。

这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义。

还须把历史引入教学中。

把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。

并通过了解物理学家的生平、各学派间的争论以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。

有助于对物理知识的理解和把握。

根据教材编排特点，分单元讲解、分析发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程，而且有助于学生按规有的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法。

例如，在讲高二年级“磁潮和“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程。

通过讲解安培、法拉弟和愣次等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识基础上，加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉弟电磁感应、愣次定律、磁通量等关键点的把握。

有助于对学生进行爱国主义教育。

我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。

例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述，《考工记》中关于工程技术，声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。

在实用技术方法，更是举不胜举。

指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。

第1篇摘要：物理学史是自然科学史的重要组成部分，它不仅记录了物理学的发展历程，更蕴含了丰富的科学思想、科学方法和科学精神。

将物理学史融入教学实践，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养，提高教学质量。

本文从物理学史融入教学的意义、实施策略和案例分析三个方面进行探讨。

一、物理学史融入教学的意义1. 激发学生学习兴趣物理学史中充满了科学家们追求真理、勇于探索的故事，这些故事能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中。

2. 培养科学素养物理学史蕴含着丰富的科学思想、科学方法和科学精神，通过学习物理学史，学生可以了解科学的发展脉络，培养科学素养。

3. 提高教学质量物理学史与物理学知识相结合，有助于教师更好地讲解物理概念，提高教学质量。

4. 增强学生的综合素质物理学史的学习可以培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，有助于提高学生的综合素质。

二、物理学史融入教学实施策略1. 结合教材内容，选取合适的物理学史案例教师在教学过程中，应结合教材内容，选取与课程相关的物理学史案例，使学生在学习新知识的同时，了解物理学的发展历程。

2. 设计问题情境，引导学生思考教师可以通过设计问题情境，引导学生思考物理学史案例中的科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的批判性思维。

3. 丰富教学方法，提高教学效果教师可以采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理学史。

4. 注重实践环节，培养学生的动手能力教师可以组织学生进行实验、制作模型等活动，让学生在实践中感受物理学史的魅力，提高学生的动手能力。

5. 跨学科融合，拓展学生视野物理学史与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生将物理学史与其他学科知识相结合，拓展学生的视野。

三、案例分析1. 案例一：牛顿运动定律在讲解牛顿运动定律时，教师可以引入伽利略、开普勒等物理学家的研究成果，让学生了解物理学史的发展脉络。

同时，教师可以设计问题情境，引导学生思考牛顿运动定律的发现过程，培养学生的批判性思维。

浅谈物理学史在物理教学中的运用物理学是一门以实验为基础的自然科学，它往往与枯燥无味联系在一起，这就需要我们在物理教学中寻求适当的方法提高课堂效率。

在物理教学中适时渗透一些物理学史不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生知道物理学家探索物理规律的艰难，以及他们执着、坚持不懈的精神，而且能够陶冶学生的情操。

因此物理学史在物理教学中起着重要的作用。

1、运用物理学史可以激发学生的学习兴趣教师在向学生传授物理知识时，用少量的时间介绍一些有关知识的科学家和历史可以增加物理教学的趣味性，有住于提高物理课堂效率。

如在进行阿基米德定律教学时，我给学生讲了一个故事：相传亥尼洛国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，国王就让阿基米德查出是不是用纯金制成的，并且不能损坏王冠。

阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，也没有找到鉴定的方法。

有一天他去洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电：“我找到了！找到了！”他忘记了自己裸露着身子，从浴桶中一跃而出奔向街头，狂呼：“我找到了！找到了！”这一呼声就是流体静力学诞生的庆钟，导致了阿基米德原理的发现。

这样的小故事既有一定的趣味性，又为新授知识学习作了很好的铺垫，使学生产生了强烈的好奇心和学习欲望。

在物理学中诸如此类的故事很多。

如在讲“次声波”时引入“马可波罗号”神秘失踪，在讲“大气压强”时介绍“马德堡半球实验”在讲液体压强时引入帕斯卡的“木桶实验”在讲“蒸汽机和热机”时介绍瓦特的“壶盖的故事”等等。

这些有趣的物理学史可以激发学生的学习兴趣。

2、运用物理学史可以激发学生的爱国热情在物理教学中，结合教学内容介绍我国古代在物理学方面对世界的卓越贡献和我国现代物理学相关技术的飞速发展及成就以及一些物理学家热爱祖国、建设祖国的精神，这既能培养学生民族自尊心和自豪感，又能激发学生爱国热情。

如在讲声学时，我就讲声学发展史、讲我国古代的编钟、故宫天坛的回音壁，在讲光学时，我就讲我国古代《墨经》中记载的光学成就在二千多年前就有了。

论物理学史在物理教学中的应用
物理学史在物理教学中的应用
物理学史是物理学生认识和理解物理学的关键，也是物理教学中不容忽视的内容，因此，
借鉴物理学史在物理教学中的应用值得深入研究。

首先，物理史可以帮助学生熟悉物理学家的发现和主要原理，帮助学生构建物理学的系统
体系，以便了解后续物理学的发展。

例如，学生可以了解古典力学的起源、发展和复杂的
牛顿定律的发现过程，并通过物理学史的教育熟悉与之相关的宇宙观和物体运动、力学原理。

其次，物理史对于学生思维能力的培养也有重要意义。

物理史中的发现源于人类智慧与努力，反映了先进的科学技术。

学习物理学史，可以让学生接触有关发展物理学的科学观念，让他们扩展了视野，培养他们对科学技术的向往，启发学生探索科学真谛，培养青少年科
学创新精神，有助于培养具有创新精神的科技人才。

最后，物理史也是一门文化课程，帮助学生拓展视野，提高综合素养。

学生可以从物理史
的教育当中，提高对物理学的认知，进而更深入地了解物理学和科学研究。

总之，物理史在物理教学中起着极其重要的作用，如果在物理教学中不借鉴物理史的内容，无法让学生拓宽视野，掌握一定的物理知识。

为此，物理教师应加强物理史知识的教学，
让学生从中获得价值。

巧用物理学史优化课堂教学摘要：在物理教学中适当引入物理学史教育，让学生更多地了解物理发展的历程，并从前人的经验中受到启发，从而感悟学习方法，提升人文素养，培养创新意识。

这是素质教育全面发展的基本要求，也是落实新课标“三维目标”的必然选择。

关键词：初中物理物理史教学中图分类号： g633.7 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）09-0143-01在物理教学中适当讲述物理学发展的历史，不同程度、不同时机地向学生介绍展示物理学发展过程中不同的物理观念、思想方法以及相应的实验基础，让学生了解物理发展中的偶然与必然，理解科学家们的坚韧与顽强以及物理研究的曲折与艰辛，使学生在思想道德情操方面受到感染的同时，也加深学生对物理学习的决心，并激发它们极大的兴趣与好奇。

1 引入物理发展史教学，激发学生学习物理的兴趣有的学生提起物理学习就感到困难，以致于失去学好物理的信心。

面对这种情况，我们不妨给初中生讲一些著名物理学家成才的故事，就会激发起学生的学习。

例如：牛顿在小时候的学习成绩并不是很好，很多考试成绩不及格，但经过努力，最终成为著名的科学家。

把这些事例讲给学生听，他们会感到物理学家也就是平凡人，和自己区别并不大，只要努力也能学好物理。

其次，给学生多讲一些名家的故事，对于培养其克服困难的精神也有好处，如著名的化学家居里夫人，在如此艰难的情况下发现镭元素来，需要付出多少艰辛的劳动。

我们当代的中学生在学习与生活中常常遇到一点困难就害怕。

物理学家伽利略等为了坚持哥白尼的日心说被判监禁都无法动摇他的意志，而布鲁诺更是献出了自己宝贵的生命，科学家们这些实事求是的精神与追求科学真理的高贵品质，无论是对学生学习品质的养成，还是对克服困难的精神，都起着一定的激励作用。

2 讲述物理学家的故事，拉近学生与物理学家的距离初中学生对许多物理概念已经有了初步的认识，但又些概念中有很多是不全面的，甚至是错误的。

一旦形成了错误的概念，在较短的时间内就很难消除，对课教学新的知识产生一定的影响。

物理学史在中学物理教学中的作用中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745(2011)01-0107-01物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。

物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。

在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。

尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。

一、加强物理学史的教育。

实现中学物理教学的目的随着全面推进素质教育及“跨世纪素质教育工程”的启动，对中学生应具备的基本素质提出了更高的要求。

培养中学生的科学素质，已成为现代中学物理教学不可推卸的责任，因而成为重要的教学目的之一。

为了实现这一教学目的，需要进一步研究物理教学中影响科学素质发展的因素。

从上图可以看出，物理学史教育对于发展学生科学素质影响最大。

因为，一个人的科学意识、科学精神、科学方法和行为等大部分科学素质要素，都要建立在对科学及科学发展过程了解的基础上，才能逐渐形成，这些都与物理学史教育有密切关系。

通过物理学史教育，可以培养学生科学的思维方法、创造性的思维能力，激发追求真理、献身于人类文明进步事业的精神。

所以，为了实现现代中学物理教学目的，必须加强物理学史教育。

二、物理学史教育的功能1 进行科学方法论教育的功能。

物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料，将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生，使之熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从科学家的成功中得到启示。

从长远意义上讲，学生掌握这些内容比学习物理知识、技能更为重要。

帮助学生揭示出科学探究的一般程序：提出问题——猜想与假设一一设计实验一收集证据——分析与论证一一修正推广。

使学生从中领略到什么是科学探究，科学家是怎样用科学方法进行研究的，受到科学的思维方法的熏陶，有利于学生从“机械学习、被动思考、获得知识”向“灵活学习、积极思考、勇于探索”转化，获得真正的“智慧”。

将物理学史引入初中物理教学中加强物理学史教学在培养学生科学素质方面的作用，已经成为中学物理教学改革的重要内容之一，尤其在新课程教学中得到认可。

因此，在初中物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。

下面，就此问题谈一谈我个人的看法。

一、物理学史在初中教学中的积极作用随着教育改革的不断深入，对中学生品德和非智力因素方面的教育和培养，显得越来越重要了。

利用物理学史还可以唤起学生的民族自豪感。

现行初中物理课本中也多次提到了中国古代的科学成就，这一切可以唤起学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义情感，让他们为做一个有五千年文明史的炎黄子孙而感到骄傲。

二、引入物理学史有利于学生理解和掌握物理知识在以往的物理教学中，对物理学概念、规律的教学标准主要是放在讲清内涵、外延以及相关概念、规律间的联系与区别上。

这种教学方法，注重的是教学的状态，着眼的是教学的结果，而忽视了教学的过程，即忽视了物理概念、规律的形成和发展过程及方式。

这不仅不利于培养学生的正确思维方法，也不利于能力的培养，对物理概念、规律的深刻理解也是不利的。

比如学生对运动的两种量度(动量与动能)的认识，即使在物理力学部分学完之后，也很难有一个清醒的认识。

但若能将历史关于这两个量的争论(长达半个世纪之久)引入教学，可以使学生轻松地理解、掌握这两个概念，清楚动量是以机械运动形式来量度机械运动；还可以使学生认识到运动的不灭，不能仅仅从数量上去把握，而且要从质量上去理解，必须从运动形式的多样性、运动形式之间的相互转化及转化能力的无穷上去理解。

这样的教学还使学生认识到只有以辩证的思维为指导，运用基于科学事实的科学分析方法，才能使问题得以解决。

三、引入物理学史有利于培养学生的创新素质物理学的发展史，就是一部创新史，它的每一个新发现，新理论的形成，都蕴涵着科学家的创新活动。

教学中引入物理学史，可以使学生领略科学家们的一系列创造性活动，对培养他们的创新素质将起到重要作用。