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高职院校创新创业实践教育体系的构建发布时间：2021-11-12T08:16:05.354Z 来源：《教学与研究》2021年6月17期作者：罗芳[导读] 让学生受到更多创新创业思想的熏陶，获得持久的实践锻炼动力，真正造就高素质创新创业型人才。
罗芳江西工业贸易职业技术学院??江西南昌?330038摘要：全面深入研究当前高职院校创新创业实践教学存在的问题，构建更加科学的双创教学实践指导体系，强化学生创新创业意识，进一步强化实践教育指导和规划，构建更为专业化的创新创业指导团队，优化实践教师队伍结构，营造更为浓厚的创新创业文化氛围，让学生受到更多创新创业思想的熏陶，获得持久的实践锻炼动力，真正造就高素质创新创业型人才。
关键词：高职院校；创新创业实践教学；问题；构建；策略我国进入社会经济发展的新时代，高职院校作为一个我国最重要的职业人才培养基地，担负着我国产业结构升级、经济发展方式转变、人力资源升级的重要使命，新时期高职院校要培养创新型人才，促进学生更好地就业，这样才能更好地服务我国社会经济发展；培养更多的创业型人才，才能进一步提升人才培养质量，进而推动我国经济向更高层次迈进。
高职院校注重学生创新创业教育，强化实践指导，构建更加完善的创新创业实践指导体系，让大学生能够真正获得更为全面的综合素养。
一、高职院校创新创业实践教学指导存在的问题分析（一）学生创业思想转变有待进一步强化创新创业教育最基本的是学生思想观念，新时期人才培养要充转变学生就业思想，转变学生较为传统的择业观念，引导学生树立创新意识，培养创业理想，让学生能够真正认识到当前我国社会经济发展所需要的人才标准和层次。
社会发展推动人才变革，经济发展和产业结构升级倒逼对应的人才结构提升，创新创业教育必须转变学生的就业意识，强化学生的创新精神，培养学生的创业理想，这样才能让学生在平时的学习，生活实践中励志创业，积极创新能力，学习不断实践，努力培养和造就自己最为全面的创新能力和创业素养。
【摘 要】本文论述高职院校“创业—专业”融合性教育体系构建的必要性，认为“创业—专业”融合性教育氛围的培养是体系构建的土壤，课程建设是体系构建的主体，及时的反馈是体系构建的“灯塔”，并以广西交通职业技术学院为例从环境氛围、能力培养、平台支撑、长效反馈等方面构建“创业—专业”融合性教育体系。
【关键词】高职院校 创业教育 专业教育 融合 教育体系【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）09C-0181-03《教育部2018年工作要点》指出：“促进高校毕业生就业创业。
落实创新创业优惠政策，深入推进大学生创新创业。
广泛应用‘互联网+就业’新模式，逐步形成就业与招生计划、人才培养、经费拨款、院校设置、专业调整联动机制。
”高职院校人才培养应当结合行业特点、针对目前社会需求进行在校学生创业创新能力的培养，融合专业能力改进教育体系，致力于为社会输送“创业—专业”协调发展的毕业生。
近年来，为了增强学生的创业意识、培养学生的创业精神、提高学生的创业能力，从而更好地适应社会发展需求，高职院校致力于将创新创业教育建设成一门系统的体系。
把创业教育当成专业来办，高职院校在改革中面临不少问题，在解决这些问题的过程中，应当追溯开展创新创业的初衷、践行高职院校“做中学，学中做”的理念、执行以目的为导向的改革机制，才能更好地建立高职院校“创业—专业”融合性教育体系，为今后的“创业—专业”融合性教育全面推行打下基础。
一、高职院校“创业—专业”融合性教育体系的必要性（一）“创业—专业”融合性教育是推动“大众创业、万众创新”的有效途径。
我国目前处在全面实现社会主义现代化的关键时期，在政府的推动下，社会各界正在快马加鞭强化实施创新驱动发展战略，进一步推进“大众创业、万众创新”。
随着“双创”的推进，各行各业对于具有创新创业能力的高职毕业生需求量必将增长，为了解决每年超过800万高校毕业生就业问题，为了响应国家号召，为了满足社会就业需求，高职院校基于专业领域的创业能力培养，将大大推动“大众创业、万众创新”的脚步。
基于“就业+创业”双导向的高职市场营销课程体系构建高职院校的市场营销课程是为学生提供贴合市场需求的实战性课程，旨在培养创新意识和实践能力，让学生在毕业后能够迅速适应现实工作环境。
在构建市场营销课程体系时，应该基于“就业+创业”双导向的理念，注重实践性和产业对接，同时兼顾学术性和研究性，建立符合市场需求的科学合理的高职市场营销课程体系。
1. 基于“就业+创业”的理念下的市场营销课程构建传统市场营销课程一般注重理论知识的讲解和案例分析，重视学生学术素养的提高。
但在当前经济形势下，大部分企业更加注重实践经验和创新思维等实际运用能力，高职市场营销课程应当根据市场需求注重实战性和创新性。
另外，高职学生的就业压力也是课程构建的主要考虑因素之一。
在课程的设计上，应注重学生就业的实际需求，提高实战性教学，不仅能够让学生拥有一定的劳动竞争力，还能够提高学生的创新意识，为日后创业打下坚实的基础。
2. 实践和研究相结合的市场营销课程市场营销课程需要实践和研究相结合，以增强学生的实际操作能力和科学研究能力，加强对企业运营模式的深刻理解。
实践教学应包括市场调研、定位策略、品牌形象设计、营销推广等内容，学生在课程中可以将理论知识付诸实践，全面提高市场竞争力和运营能力。
另外，研究性教学也是市场营销课程中不可或缺的组成部分。
对于高职院校，可以通过学生课程设计、毕业论文等方式，加深学生对市场问题的认识，培养科学研究能力。
研究性教学可以让学生拓宽视野，掌握科学研究方法，提高综合素质，为将来的就业与创业打好基础。
3. 注重产业对接的市场营销课程体系构建市场营销课程需要与产业对接，这一点也是构建市场营销课程体系的重要因素之一。
产业对接可以加强课程的实用性和针对性，学生能够更好地了解行业内的发展趋势，掌握先进的技术和管理方法。
高职院校应积极开展企业与学生交流活动，加强与本地企业的紧密联系，建立双向沟通机制，把市场营销课程与企业实践相结合，提高课程实战性和可操作性。
高职院校“三全育人”创新创业教育体系建构一、构建以创新为核心的课程体系高职院校通过构建以创新为核心的课程体系，深化学科内涵，强化实践操作环节，为学生提供全面的创新创业教育。
高职院校需要优化创新创业相关专业课程设置，结合行业发展需求，增设创新创业导论、创业管理、创新设计等课程，以满足学生对创新创业知识的需求。
高职院校还需引入跨学科的创新创业课程，使学生能够在不同领域中寻找灵感、挖掘机会，培养跨界融合的创新创业能力。
高职院校还应该注重实践环节的设置，为学生提供实际操作机会，开展创新创业实践课程和实习实训活动，培养学生的实践能力和创业技能。
二、构建以实践为重点的育人环境在高职院校“三全育人”创新创业教育体系中，构建以实践为重点的育人环境是至关重要的。
高职院校需要以创新创业实践基地和孵化器为依托，为学生提供创新创业项目的孵化和实践平台。
高职院校可以与企业、行业协会等合作，共建创新创业实践基地，为学生提供创业实践场地和资源支持。
高职院校还可以建设创业孵化器，为学生提供创业指导、项目孵化和资金支持，帮助学生将创意转化为创业项目。
高职院校还应该积极组织创新创业比赛和活动，为学生提供展示和交流的平台，激发学生的创新创业热情。
通过这些创新创业活动，学生可以深入了解行业发展趋势，与企业家、投资人等进行交流，拓展创新创业的视野，增强创业意识和创新精神。
三、构建以创业为目标的教学管理体系高职院校还需要加强对学生创新创业项目的评估和指导，建立创新创业项目管理和评审机制，规范学生创新创业项目的申报和实施过程。
高职院校还应该为学生提供创新创业项目的资金支持和政策扶持，引导学生积极参与创新创业实践，从而培养学生的创新创业能力。
高职院校“三创融合”创新创业教育课程体系构建研究作者：盛振文徐丽丽来源：《现代职业教育》2024年第17期［摘要］高职院校作为培养应用型人才的重要基地，通过创新创业教育能够更好地适应社会发展的需求，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。
然而，现有的创新创业教育课程体系在内容、教学方法、师资力量、实践资源、评估体系以及校企合作等方面存在诸多问题，这些问题的存在不仅影响了学生创新能力的培养，也制约了高职教育质量的提升。
高职院校遵循课程体系设置的学生中心原则、实践导向原则、跨学科融合原则、市场导向原则、持续改进原则，通过构建“三阶段衔接式”的双创课程思政体系、“三层次递进式”的创新创业课程体系、“三平台共享式”的创新创业实践体系，实现思创融合、专创融合、实创融合，从价值引领、知识传授、能力培养等方面系统培养学生的创新创业素质和综合素质，促进创业带动就业。
［关键词］高职院校；三创融合；创新创业教育；课程体系［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）17-0001-04高职院校构建思创、专创、实创“三创融合”的创新创业教育课程体系，不仅促进了学生综合素质的全面提升，也为培养适应社会和市场需求的高素质技术技能型人才提供了有效途径，对于推动高职教育的创新发展和提高人才培养质量具有重要意义。
一、高职院校思创、专创、实创“三创融合”创新创业教育课程体系建立的意义构建思创、专创、实创融合体系是高职创新创业教育改革的核心。
思创融合是指创新创业教育与思政教育融合，在创新创业教育各环节融入思政元素，塑造学生正确的创新创业价值观[1]；专创融合是指将创新创业教育与专业教育融合，夯实学生系统的创新创业知识体系[2]；实创融合是指将创新创业教育与实践教育融合，提升学生全面的创新创业实践能力。
“三创融合”创新创业教育课程体系的建立有利于引导学生树立正确的价值观，提高学生综合素质，增强就业竞争力，有利于培养创新型人才，推动社会创新。
高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践
高职创新创业教育与专业教育融合是一种新型的教育模式，旨在培养高职院校学生创
新创业能力和专业技能的综合型人才。
本文对于高职创新创业教育与专业教育融合的研究
与实践进行了探讨。
高职创新创业教育与专业教育融合的核心是能力培养。
创新创业能力是现代社会对人
才的基本要求，而专业技能是学生就业的基础。
高职院校应通过创新创业教育培养学生的
创新思维、团队合作和实践能力，同时注重专业知识和技能的培养。
高职创新创业教育与专业教育融合的实践应注重项目导向。
通过与企业合作开展创新
创业项目，使学生在实践中学习和应用专业知识和技能，培养创新创业能力。
学校还可以
设立创新创业实验室和专业实训基地，提供实践平台和资源，促进学生创新创业实践。
高职创新创业教育与专业教育融合应加强教育教学体系的改革。
一方面，要优化课程
设置，加强创新创业教育内容的融入专业教学。
要改变传统教学模式，采取项目驱动式教
学和实践教学，培养学生的创新创业思维和能力。
高职创新创业教育与专业教育融合的实践应注重评估和监测。
要建立科学的评估指标
体系，对学生创新创业能力和专业技能的培养效果进行评估。
还要加强教育教学质量监测，及时发现问题，及时调整教育教学策略。
高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践
高职创新创业教育是当前高职教育改革的重要内容之一，而将创新创业教育与专业教育融合，可以促进学生创新实践能力的锻炼，提高其在实践中的应用水平。
本文将从理论和实践两个方面探讨如何实现高职创新创业教育与专业教育的融合。
一、理论探讨
1.创新创业教育与专业教育的融合必须有明确的目标和任务
高职院校的创新创业教育和专业教育作为两个相对独立的教育领域，其课程体系、教学方法、评价标准等都有所不同。
在将两者融合的过程中，必须明确融合的目标和任务，确定两者的衔接点和融合的方式，确保创新创业教育与专业教育的有机结合。
2.课程设置应该突出实践性与应用性
创新创业教育是一种实践教育，其目的是帮助学生在实践中掌握一定的创新能力和创业技巧，因此在课程设置上，应注重突出实践性和应用性，使学生在实际操作中深入体验创新创业的过程和方法。
3.采用多元化的评价体系
创新创业教育注重学生的实践能力培养，因此在评价体系上应该采用多元化的评价方法，包括课堂表现、实验报告、创业方案评估等多个方面，以全面评价学生在创新创业教育中的实际表现。
二、实践探讨
1.建立创新创业实验基地，为学生提供实践场所
高职院校可建立创新创业实验基地，为学生提供仿真实践场所，使学生得以亲身体验创新创业的过程和方法，进一步提高其实践能力和应用水平。
2.将创新创业教育融入到专业教学中
高职院校可将创新创业教育融入到专业教学中，根据专业课程特点，设置相关的创新创业环节，为学生提供更多实践机会，使学生在专业知识的掌握中得到实践锻炼。
3.组织创新创业项目实践活动，促进学生实践能力的提高。
高职创新创业教育与专业课程相融合教学模式实践与探索一、引言随着我国经济的快速发展和社会的不断变革，创新创业教育已成为高等教育中的重要组成部分。
高职教育作为连接职业教育与普通高等教育的纽带，其创新创业教育的重要性不言而喻。
要实现高职创新创业教育的有效传导，需要将其与专业课程相融合，使学生在专业学习的同时也能够接受创新创业教育的熏陶。
本文将围绕高职创新创业教育与专业课程相融合的教学模式进行实践与探索，希望能够为高职教育的发展提供一些有益的借鉴。
二、高职创新创业教育与专业课程相融合的必要性1. 适应社会发展需求当前，我国经济正处于转型升级的关键时期，创新创业已成为经济发展的主要动力。
大学毕业生需要具备创新创业的能力和素养，以适应社会发展的需要。
而高职教育作为为社会输送技术技能型人才的重要途径，更需要注重创新创业教育的实施，使毕业生在就业市场上具有更强的竞争力。
2. 促进学生全面发展高职专业课程通常比较注重学生的专业技能培养，但在实际工作中，除了专业技能，还需要具备创新创业的能力。
将创新创业教育融入专业课程中，可以促进学生的全面发展，使其既有着扎实的专业技能，又具备创新创业的素养。
3. 提高教学效果将创新创业教育与专业课程相融合，可以避免学生将创新创业教育视为“附属课程”，不够重视的情况。
也可以避免创新创业教育与专业课程相对割裂的情况，提高教学效果。
高职创新创业教育与专业课程相融合具有非常重要的必要性，有利于促进学生全面发展，提高教学效果，使学生更好地适应社会发展的需要。
1. 课程整合在教学内容上，可以将创新创业的理论知识融入到专业课程当中，形成一个有机的整体。
对于理工科专业，可以在相关专业课程中融入创新创业的案例分析，以激发学生对创新创业的兴趣；对于文商科专业，可以在专业课程中增设创新创业的知识点，使学生在学习专业知识的同时也能够接触到创新创业的理念。
2. 课程设置在教学设置上，可以适当增加创新创业的选修课程，以提供学生更多的创新创业学习机会。
高职创新创业教育与专业课程相融合教学模式实践与探索1. 引言1.1 背景介绍随着科技的快速发展和经济的持续变革，创新创业的重要性日益凸显。
尤其是在高职教育领域，为了促进学生更好地适应社会需求、提升就业竞争力，高职院校开始加大对创新创业教育的投入。
传统的专业课程教学与创新创业教育之间往往存在较大的割裂，使得学生在实践中难以将所学知识应用于实际创业中。
探索高职创新创业教育与专业课程相融合的教学模式成为当前亟待解决的问题。
通过将创新创业教育理念融入到专业课程教学中，可以促使学生在实践中更好地学习和运用知识，从而提高他们的创新能力和创业精神。
这也符合当前社会对高职学生的就业需求和人才培养目标，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。
本文旨在探讨高职创新创业教育与专业课程相融合的教学模式实践与探索，以期为高职教育的进一步发展提供借鉴与参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校中如何将创新创业教育与专业课程相融合，以提升学生的创新意识、创业能力和实践能力。
通过深入研究高职院校中创新创业教育与专业课程融合的实施路径和教学模式，探索有效的教育模式和实践案例，为高职院校的教学改革和创新创业教育提供参考和借鉴。
本研究还旨在分析影响高职院校创新创业教育与专业课程融合的因素及面临的挑战，为相关教育工作者和管理者提供决策依据和对策建议，推动高职院校创新创业教育的发展和实践。
通过本研究的探讨和总结，旨在为高职教育领域中创新创业教育与专业课程融合的教学模式提供理论支持和实践指导，促进高职院校教育教学质量的提升，为培养创新型人才和推动产业发展做出积极贡献。
1.3 意义创新创业教育与专业课程相融合教学模式的实践与探索是当前高职教育领域一个备受关注的课题。
这种融合教学模式的意义在于促进学生的综合素质培养，提高学生的创新能力和实践能力，增强学生的就业竞争力。
通过专业课程与创新创业教育的有机结合，可以培养学生的跨学科能力，增强学生的团队合作意识，激发学生的创新潜能。
高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践高职教育是职业教育的一种重要形式，旨在培养适应国家经济社会发展需要的高素质技术技能人才。
随着经济的不断发展和科技的不断进步，创新创业精神和能力已经成为当代社会对高职教育提出的新要求。
如何将创新创业教育与传统的专业教育融合起来，已成为高职教育改革的一项重要任务。
高职创新创业教育的本质是培养学生创新创业能力和创业精神。
传统的专业教育更注重知识的传授和技能的训练，而创新创业教育更注重培养学生的创新思维和创业能力。
高职创新创业教育与专业教育的融合不仅需要传统教学内容的整合，更需要创新的教学方法和评价体系。
高职创新创业教育与专业教育的融合需求不同层次的创新创业能力培养。
在高职专业教育中，创新能力主要表现在学生对专业知识的理解和运用上，而创业能力则主要表现在学生对行业市场的了解和经营管理能力上。
在高职创新创业教育与专业教育的融合中，需要根据学生不同的专业特点和发展需求，有针对性地进行创新创业能力培养。
高职创新创业教育与专业教育的融合需要改变传统的教学模式。
传统的教学模式主要是以教师为中心的，学生主要是被动接受知识的传授和技能的训练。
而在高职创新创业教育与专业教育的融合中，需要采取以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与实践和创新活动，培养学生的自主学习和问题解决能力。
高职创新创业教育与专业教育的融合还需要建立适合的评价体系。
传统的评价体系主要以考试为主，主要评价学生对知识的掌握程度和应试能力。
创新创业教育更注重学生的创新思维和能力培养，传统的考试评价体系无法很好地评价学生的创新创业能力。
需要建立一套科学的评价体系，包括学生创新创业项目的设计和实施、学生参与创新活动的能力培养等多个方面，客观评价学生的创新创业能力。
