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2024年高考（新高考1卷,2卷、全国甲卷卜）语言文字运用真题答案+解析+类题+方略PART真题透视012024年新高考I卷语言文字运用\语言文字运用（本题共5小题,18分）当你觉得劳累而懒得说话,情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你；“电量已经触底，需要立即充电。
"常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。
①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，②引发多种疾病,③所以，④通过睡眠如何快速让自己精力充沛，⑤才是问题的关键。
睡眠时长是保证身体正常运转的必要条件。
至于每天要睡多久才能保证身体健康，相信喜爱健康科普节目的人，都已经耳熟能详了。
实际上.我们所需的睡目民时长是A的.有人不睡够9个小时难以清醒，有人睡上4个小时就能活力满满;有人睡了很长时间仍然精神萎靡，有人只要打个盹儿就能B。
因此，能够保证自己心情舒畅、精神饱满的睡眠时长，就是最适合自己的睡眠时长。
睡眠不足会导致疲劳无法缓解而残留下来，长此以往，疲劳会像负债一样逐渐累积并且利上滚利，掏空你的“家底"，进而引发多种疾病。
（甲）也彳艮简单:在节假日睡到自然醒，记下你的睡眠时长,然后减去工作日的睡眠时长，如果多出2个小时以上，即说明你正处于“睡眠负债"的状态，需要及时补充调整。
但另一方面，一次性补充过多的睡眠,又会扰乱人体生物钟，使你的睡眠质量大打折扣,同时引发新的疲劳。
所以对于“睡眠负债〃，要采取“分期偿还〃的方式求得解决。
其实,（乙）。
如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳。
而提高睡眠质量的方法有很多种，如在固定时间起床，以调整身体节律;在睡眠前洗热水澡，以尽量放松身心。
只有睡得够,睡得好，坚持不懈，才能从“感觉身心疲惫"成功转化成“感觉棒极了"O18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。
请以“云”为本体写一个句子。
要求:语意完整，使用借喻;借喻贴切，表达流畅。
学情分析：高三学生对重要语句的理解大多停留在表面，远没有达到对重要语句的理解、赏析、探究的能力要求，更有甚者经常把这三者混为一谈。
教学目标：1.知识与能力：会分析关键词和手法，逐步理解、赏析、探究重要语句。
2.过程与方法：通过师生对话，归纳重要语句的分析原则和表述操作方法。
3.情感态度与价值观：培养学生质疑精神和提高独立思考的能力。
教学重点：通过细化语句类考题，指向。
教学难点：探究重要语句的意蕴。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入师：散文阅读从学的角度概括大致有三个层次，分别是懂、会、对。
阅读散文是一个复杂的心理过程，要想读懂需要一定生活阅历、一定的阅读数量和系统的阅读“高考散文阅读中重要语句的理解、探究”黑龙江省实验中学张衡课堂实录与反思师：“白天”和“晴天”能并列吗？生：不能，二者有包含关系。
师：那怎么改？生：“晴朗的白天”就好了！三、点面结合，概括提升师：真棒！看来大家已经学会了这种类型题的答题方法，也明确了答题时需要注意的事项。
所谓语段补写，无非是认真阅读原文，从已有的语句的意思推知空缺处的意思，再根据推断出的意思造句。
做题时，大家要分析材料内容，划分文本层次。
瞻前顾后细思量，左右逢源巧用心。
回答忌随意。
结合上下文语境，关注空缺属性。
标点符号作用大，遣词造句斟酌清。
做题莫心慌。
祝愿同学们在明年的高考中能够顺利地把这6分收入囊中，也祝愿大家能够金榜题名！教学反思：只有以学生为中心的课堂才是高效的。
我想，我的主要职责并不是灌输知识，而是帮助学生掌握正确的方法与策略。
课堂的教学目标也不是想覆盖教学内容，而是为学生提供更多的试错机会，帮助学生发现自己的优势和拥有良好的心态，使他们感觉到“我能，我能做，我能做好！”所以从学生的问题出发，通过有针对性的“析错”来获得正确的思维方式，从而激发学生的学习兴趣，强化他们的学习动力，提高他们的语言文字运用能力。
通过语言积累、梳理与探究的系列活动，帮助学生自主建构语文知识，巩固梳理已有的积累，进一步认识语言结构和运用规律，观察、探索语言文字运用中的现象，发现和解决问题。
2024届高考语文专项原句与改句表达效果分析题专题讲练（2）【备考锦囊】角度一：句式特点倒装句长短句特殊句式角度二：修辞手法运用修辞来增加表达效果是写作的需要。
修辞是重要考点，不仅语用题考查，文学类文本阅读、古诗鉴赏也会涉及到。
常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、反复、设问、对比、对偶、通感等。
先要找准修辞手法，然后再结合句子内容分析修辞手法的具体表达效果。
原句：北京的雨会与槐花下了一街，一街的槐花雨把整个日子都流淌得芬芬芳芳改句：此时北京下的雨会把槐花打落，满街雨水流淌，槐花芬芳。
参考答案：①原文把槐花比作雨，“下槐花雨”更有形象的美感。
②原文用了通感的修辞手法，“流淌得芬芬芳芳”兼有视觉的美感和气味的愉悦感。
③原文运用了叠音词“芬芬芳芳”，更有音韵美给人以强烈的美的感受。
④“日子都流淌”，比喻化抽象为具体，表述更为生动形象。
我出生前四百多年就座落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。
我常觉得这中间有着宿命的缘分：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，一段段高墙坍圮了，玉砌雕栏散落了，古殿檐头的琉璃剥蚀了，门壁上的朱红淡褪了，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
这时候想必我是该来了。
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。
在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
文中画横线的句子改写成“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏”从语义上看二者基本相同，你认为哪一种表达效果更好，为什么？【参考答案】改句效果更好。
①改句运用了拟人的修辞手法，用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”和“朱红”，这体现出四百年前地坛华丽辉煌的风貌，更反衬出后面它的荒芜与衰败。
高考语文辨析并修改病句考点详解一、语序不当1.定语和中心词位置颠倒。
例：在这次校运动会上，作为代表队的我们班一定要有不怕苦、不怕累的精神，为班集体争得荣誉。
句中“我们班”是种概念，“代表队”是属概念，前者（定语）限制后者（中心语）。
画线句应改为“作为我们班的代表队”。
2.定语、状语错位。
例：这种设施要不要更新，在领导和群众中广泛引起了议论。
句中“广泛”是修饰“议论”的，作定语，在句中却放在“引起”前充当谓语动词的状语，明显不合适，画线处应改为“引起了广泛的议论”3.多项定语语序不当。
例：王总把我们几个厂里的部门经理召集到一起，语重心长地说：“只要大家能精诚团结，群策群力，就一定能把我们厂的经济效益搞上去！”句中“几个厂里的部门经理”有歧义。
是几个厂的经理呢，还是一一个厂里的几个经理？根据句意，“几个”应作“部广门经理”的定语，要把这个意思明确下来，应改为“厂里的几个部门经理”。
注意：多项定语一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前4.多项状语语序不当。
例：这期培训班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年五月底举办的。
“联合”和“于今年五月底”都是作动词“举办”的状语，这两个状语应互换位置，改为“于今年五月底联合”。
注意：多项状语排列大致为：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的；c.表范围或频率的；d.表情态或程序的；e.表对象。
5.关联词的位置不当。
例：如果我们只注意目前的利益，而忘记了广大人民的根本的长远的利益，或只看到长远目标，而看不到实现这一目标必须经历的步骤，就会背离党的基本路线。
“如果”要放在“我们”后面，当两个或两个以上的分句是同一主语时，关联词就要放在主语的后面；当各分句是不同主语时，关联词就要放在主语的前面。
6.分句位置不当。
高三语文教学中的修辞手法与运用技巧案例分析修辞手法在语文教学中具有重要的地位和作用。
它不仅可以让学生更好地理解和掌握语文知识，还能够提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
本文将通过实际的案例分析，探讨高三语文教学中常用的修辞手法与运用技巧。
一、夸张手法夸张手法是修辞手法中常用的一种，它通过夸大事物的特点或者表现手法的方式，来起到强调和夸张的效果。
在高三语文教学中，夸张手法可以用来激发学生对文本的兴趣，增强阅读的趣味性。
例如，在讲解《红楼梦》中的“战场风云”时，可以通过夸张手法来描述人物形象，比如“贾宝玉的才情犹如流星划过天际，璀璨夺目”，或者“宝钗的美貌宛如春花绽放，芬芳扑鼻”。
这样的描述既能够吸引学生的注意力，又能够帮助他们更好地理解和感受文本中人物的形象和情感。
二、对比手法对比手法是修辞手法中常用的一种，它通过将两个事物进行对比，以突出它们之间的差异或者联系。
在高三语文教学中，对比手法可以用来帮助学生理解和把握文本中的关键信息。
例如，在讲解《骆驼祥子》中的主题思想时，可以通过对比来突出人物性格的转变。
比如，可以将祥子贫穷时的形象与他富有时的形象进行对比，用生动的语言描述他的内心变化和成长过程。
这样的对比不仅能够拉近学生与文本的距离，还能够帮助他们深入思考作品的意义。
三、比喻手法比喻手法是修辞手法中常用的一种，它通过运用形象化的比喻来表达抽象的概念或者情感。
在高三语文教学中，比喻手法可以用来帮助学生理解和感受文本中的情感和意义。
例如，在讲解《诗经》中的“山”时，可以通过比喻手法来描述山的特点和象征意义。
比如，“山如青铜，巍峨挺拔，犹如一位守护者，默默守望着大地”，或者“山犹如一道壁垒，让人心生敬畏”。
这样的比喻可以让学生更好地理解诗经中表达的情感和意境，同时也能够提高学生的文学鉴赏能力。
总结：高三语文教学中的修辞手法与运用技巧是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要环节。
通过夸张手法的运用，可以提升学生对文本的兴趣和阅读的趣味性；通过对比手法的运用，可以帮助学生理解和把握文本中的关键信息；通过比喻手法的运用，可以帮助学生感受和理解文本中的情感和意义。
主标题：解答语句复位题的6个注意点副标题：语句复位题出现的频率较高，你知道答题时要注意哪些吗？关键词：衔接，语句复位，注意点，备考难度：5重要程度：5内容：所谓“衔接”，就是语言的表达“连贯”，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，还要注意语境、句式的协调一致。
语句复位题是一种常见的连贯题题型，是指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。
首先，我们要特别提醒考生解答衔接题的注意事项。
1．首先要注意题目的明文要求，在做题时，应该有意地去满足这些要求，尽管不能一下子全部顾及到，但至少要满足主要的。
2．重视对整体内容的分析。
应该分析所给内容之间的联系和区别，找出其相同点或不同点，考虑从什么角度去答题最为有利。
3．将事物进行合理分类是做好此类题的关键。
有时候我们会发现，只要能够找出分类标准，其联系就自然而然地显现出来了。
合理分类后对其进行再调整，注意说话人的—目的性和倾向性。
4．要能从找出结论性的句子或提示性的句子，并加以关注。
根据总分关系、因果关系、条件关系、或递进关系等来分；析层次与层次之间的安排。
5．注意句子结构的一致性和内容的统一性，并保持寓意的和谐统一。
现在，我们一起了解解答语句复位题的6个注意点。
语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。
语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。
1．事理是否相承：逻辑关系——因果、条件、递进、并列、总分、大小、轻重、快慢、难易、表里、先后、动静、多寡等。
语段在表达一定的意思时，总有某种逻辑顺序或者符合一定的生活事理，而这顺序或者生活事理恰恰就是句子衔接的思路或特征。
2．话题是否统一：陈述主体、陈述内容、叙述角度保持一致。
在文段所提供的语境中，讲述的话题或陈述的对象应该保持一致，而不能彼此混杂。
3．前后是否勾连：句子的重点往往在谓语部分。
形成句群或复句的分句之间明显有顺承、因果、并列等关系，从而使文段在表意上思维清晰、层次井然。
2025年高考复习第九章语言文字运用语言表达简明、连贯语言表达“简明”的“简”就是简简单单，不啰唆重复，它是指量上的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的语言信息；“明”就是表述要清晰，明白易懂，它是指质上的要求，是要求表达的效果最佳，表达的明晰度最高。
反之，即是晦涩、有歧义、啰唆、无条理。
语言表达“连贯”是语言表达中间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法，它的三个条件是：(1)统一的话题；(2)合理的句序；(3)语言的衔接与呼应。
一、要明确语言表达“简明”的具体要求1．做到语言简洁。
大体要考虑以下三个问题：一是语句中不要出现表意功能完全相同的成分。
什么是表意功能完全相同的成分？请看以下例句：“他年龄不大，头上却早早地谢顶了。
”在这句话中“谢顶”就是指成片的头发脱落光这一生理现象，这里再加上“头上”一词，就不够简洁了。
二是可用可不用的虚词，尽量不用。
比如：“这是一件新的毛衣”，这里的“的”字应当省去。
又比如：“我因为心里有点烦，所以出来走一走。
”这里的“因为”“所以”用得就多余。
三是可以用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代，而不用再重述原来的内容。
比如：“中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力问题进行研究和探讨。
”在这个复句中，后一分句中的“对超对称性和超引力问题”，完全可以用“对上述问题”来替代。
2．做到语意明白、确定。
这可以从口语、书面语两个角度来考虑问题。
对于口语，一是要注意重音恰当。
在口语中由于重音不同，同样的话却能表示不同的意思。
比如：“王刚来了”，如果说成“王刚．．”，表意重点就不一样，前者．．来了”和说成“王刚来了侧重表示来的人是王刚，而不是其他人，后者侧重强调王刚已经来到了，没有缺席。
二是要注意合理停顿。
在口语中，同一句话由于停顿不同，表达的意思有时会有很大差别。
例如“演员要演好戏”，如果按如下停顿“演员/要/演/好戏”与按“演员/要/演好/戏”停顿，意思就不大一样。
高三语文教学案例剖析实例在高三语文教学中，教师常常需要通过案例剖析来提高学生的语文能力和思维能力。
本文将通过一个实例来进行剖析，以帮助教师更好地进行教学。
实例：文学作品解析某高三班的语文老师，在阅读理解课程中选择了一篇文学作品来进行解析。
该作品是一篇名为《生活的轮回》的散文，作者以独特的视角讲述了生活的自发性与必然性。
教师希望通过分析该作品，引导学生深入思考生活的意义和价值。
1. 分析背景首先，教师向学生介绍了《生活的轮回》的背景和作者简介。
这篇散文是由当代作家王小波所写，以其幽默、深刻的文字风格而闻名。
通过对作者生平和创作背景的了解，学生可以更好地理解作品的意图和内涵。
2. 解析主题教师引导学生一起探讨作品的主题。
通过阅读全文，学生们普遍认为作品主题关乎生活的无常与必定。
教师鼓励学生们展开讨论，分享自己对作品主题的理解和感受。
3. 解读语言教师导引学生仔细阅读作品，并选取其中的几个关键段落进行讲解。
通过分析作者运用的修辞手法、描写技巧和语言表达，教师引导学生深入理解作品，并培养学生对语言的感知和审美能力。
4. 探索内涵在深入解读作品的基础上，教师开始引导学生探索作品的深层内涵。
教师提出了一系列问题，例如：作者用生活中日常的细节来揭示生活的本质，你会从中获得什么启示？作品中的人物形象有何特点，与你的生活有何异同？通过学生的思考和回答，教师引导学生进一步思考和理解作品的意义。
5. 扩展思考最后，教师鼓励学生扩展思考，提出更深入的问题，并引导学生进行个人思考和写作练习。
例如，他们可以结合自己的生活经历，谈谈自己对生活的理解和感悟，或者写一篇关于生活的短文。
通过这样的练习，学生们可以进一步加深对作品主题的理解，并培养自己的写作能力。
结语：通过这个实例的剖析，我们可以看到，教师通过选择一个文学作品，引导学生进行主题解析和深层思考，培养他们的语文能力和思维能力。
这种案例剖析的教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们对语文学习的积极性。
