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中职工业机器人理实一体化教学模式探究工业机器人是现代工业生产的重要组成部分，对于中职教育来说，培养具备机器人工程技术的人才已经成为了必须要面对的任务。
而如何探索一种符合实际教学情况的、能够提高学生学习能力和实践能力的教学模式，是目前中职教育中的一个重要问题。
本文探究的是中职工业机器人理实一体化教学模式。
这种教学模式将理论学习、实验操作和应用综合训练统一起来，形成了一种具有高度实用性和现实意义的教育模式。
通过实践应用与理论相结合，让学生更好地掌握概念，更好地理解知识，并将其应用到实际中去。
首先，在教学方面，理论学习、实验操作和应用综合训练应该是密切结合的。
在理论学习中，应该注重讲解和学习相关原理和概念；在实验操作中，应该注重学生的动手能力、观察能力和问题解决能力；在应用综合训练中，则要注重学生的创新能力和综合运用能力。
三个方面密切结合，才能真正让学生对机器人理论有深刻的理解，并能将其应用到实际生产中去。
其次，在课程设置上，应该注重课程紧密结合实际。
中职教育是以实践为主，应该注重实际应用。
因此在课程设置上，要注重与实际行业的结合，让学生更好地掌握本领域实际应用技能。
如一些机器人编程指令在课堂上讲的比较单薄，但存在的问题在实际应用中却很复杂。
学生如果没有实际操作过，对此很难真正理解。
所以，可以在实训中设计类似的应用场景，让学生在模拟真实环境下进行编程、调试和应用，从而真正地理解和掌握相关技能。
此外，在教材选择上，应该注重教材内容与实际应用的贴合度。
教材应该注重从实际出发，将理论知识融入教材之中，让学生更好地掌握概念和知识，加深对机器人工程技术的理解。
同时，在教材选择上应该注重其实用性和适应性，以便于学生在毕业后能够适应工作和现实生产的需求。
最后，在实践教学中，应该注重学生的实际操作能力。
中职学生的实践操作能力往往比理论比较薄弱，因此，在实践教学中应该注重学生的实际操作能力的培养，建立更加科学、严谨的实践教学模式。
中职工业机器人理实一体化教学模式探究随着工业4.0的发展和机器人技术的迅速进步，机器人技术已经成为了工业生产的关键技术之一。
为了适应这一趋势，中职教育需要不断创新教学模式，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将探讨中职工业机器人理实一体化教学模式，探索如何将理论和实践相结合，为学生提供更有效的机器人技术培训。
一、理论基础与实践技能相结合中职教育的目标是为学生提供实际操作技能，并为他们未来的就业做好准备。
在教授工业机器人相关课程时，传统的教学模式往往将理论知识和实际操作技能分开，导致学生学习了许多理论知识，但在实际操作中却无法灵活运用。
中职工业机器人教育需要一种理实一体化的教学模式，将理论基础与实践技能相结合，使学生在学习的同时能够掌握实际操作技能。
在中职工业机器人教学中，可以通过模拟实验、实际操作和项目实践等方式，将理论知识和实际操作技能相结合。
通过模拟实验，学生可以在虚拟环境中学习机器人的原理和结构，了解机器人的运行原理和常见故障处理方法。
实际操作则可以让学生直接接触到真实的机器人设备，进行设备的组装、调试和操作，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
项目实践则可以让学生参与真实的机器人项目，从设计、开发到实施，全面提升学生的综合能力和团队合作能力。
二、教师角色与学生主体性相结合在中职工业机器人理实一体化教学模式中，教师的角色也需要与学生主体性相结合，引导学生自主学习和实践。
教师应该从传授知识者转变为引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师还需要通过实际操作和项目实践，引导学生探索和发现知识，促进学生的主体性学习。
在中职工业机器人教学中，教师可以通过设计问题驱动的学习任务，引导学生自主探究和解决问题。
教师可以通过提出实际问题，引导学生主动学习相关理论知识，然后应用所学知识解决问题。
教师还可以通过项目实践，让学生在实际项目中发挥主体性，自主设计、开发和实施机器人项目，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用探讨一、引言随着社会的发展和经济的进步，各行各业对于技术人才的需求日益增加。
尤其是机械专业的学生，他们需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，以适应现代工业对于高素质技术人才的需求。
而中职学校机械专业则是培养这一类技术人才的主要培养基地，因此如何提高机械专业课程教学质量，培养更多更优秀的技术人才成为了中职学校面临的重要问题。
理实一体化教学模式是一种以理论教学与实践教学相结合的教学模式，本文旨在探讨理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用，并提出一些建议。
二、理实一体化教学模式概述理实一体化教学模式是一种将理论教学和实践教学有机结合的教学模式。
它不仅在教学内容上要求理论与实际相结合，更要求在教学方法、教学手段以及课程设计等方面都做到理实相统一。
在这种教学模式下，学生可以通过实际操作来加深对理论知识的理解，而理论知识也可以为实际操作提供更好的指导和支撑，从而实现知行合一的教学目标。
三、中职学校机械专业课程存在的问题与挑战1. 理论知识脱离实际：传统的机械专业课程教学往往注重理论知识的传授，而忽视了实际操作环节。
学生学到的理论知识与实际操作之间存在较大的鸿沟。
2. 缺乏实践经验：部分学生在校期间只接触到简单的实验操作，缺乏真正意义上的实践经验，导致毕业后面对实际工作时无法灵活应对。
3. 教学质量不稳定：由于教师水平、教学设备、实践场地等方面的差异，导致不同学校、不同班级的教学质量存在较大的差异。
4. 课程设置滞后：部分中职学校机械专业课程设置存在滞后，无法适应现代工业发展的需求。
1. 课程设计优化：针对机械专业课程，可以将课程设计修改为理实一体化的模式，即将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的实际技能。
2. 实验环节强化：加强机械专业课程的实验环节，使学生能够通过实际操作加深对理论知识的理解，同时培养学生的动手能力和实际工作技能。
3. 实践基地建设：中职学校可以加大对机械专业实践基地的建设投入，为学生提供更好的实践环境和设备条件，使学生能够在真实的工作环境中进行实践操作。
理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用探讨一、引言二、理实一体化教学模式概述理实一体化教学模式是指将理论教学和实践教学有机结合，通过在课堂上引入实际案例、实验操作等方法，深化学生对知识的理解和应用能力。
该教学模式重视实践操作，注重知识的实际运用，有助于培养学生的动手能力和创新意识，提高学生的实际操作技能。
1.提高学生学习兴趣传统的理论课程往往会让学生感到乏味和枯燥，学生难以产生学习的兴趣。
而通过理实一体化教学模式，在课堂上结合实际案例和实验操作，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到课堂学习中去。
2.提高学生实践能力3.培养学生的创新意识机械行业的发展离不开创新意识的培养，而传统的理论教学模式难以培养学生的创新意识。
通过理实一体化教学模式，学生可以在实践操作中不断探索和实践，培养学生的创新思维和实际操作能力。
1.引入实际案例在机械专业课程中，可以引入一些实际的案例，让学生在课堂上通过实际案例的讨论和分析，深化对知识的理解，增强学生的实践应用能力。
2.开展实验操作3.开展实习实训课程在机械专业课程中，可以开展一定的实习实训课程，让学生有机会在实际工作中进行操作，从而提高学生的实际操作能力和应用能力。
五、理实一体化教学模式在机械专业课程中的效果评价通过对理实一体化教学模式在机械专业课程中的应用，可以对学生的学习效果进行评价。
可以通过学生的课堂参与度、实验操作成绩、课堂表现等方面对学生的学习效果进行全面评估。
通过评价结果，可以进一步完善理实一体化教学模式，提高教学质量。
六、结语理实一体化教学模式在机械专业课程中的应用对提高学生的学习兴趣、实践操作能力和创新意识具有重要意义。
在中职学校机械专业的教学中，应该积极倡导和推广理实一体化教学模式，通过不断的实践和探索，提高机械专业课程的教学质量，培养更多优秀的机械人才。
智能制造背景下“理 -虚 -实”一体化教学模式研究——以“工业机器人技术”课程为例摘要:随着社会的不断进步与发展，中国传统制造行业也逐步开始转型升级。
智能制造是融合了信息技术、互联网技术、自动化技术等多个学科的一门综合性学科。
近年来课程改革进行得如火如荼，取得了丰硕的成果。
但是在项目课程改革不断深化的过程中，也出现了一些问题，阻碍了项目课程改革推进的步伐。
“工业机器人技术课程”在机电一体化技术专业、电气自动化以及工业机器人技术专业中作为核心课程，对课程改革和实训条件投入都是非常大，国内各院校对该类型课程的培养目标和改革方案存在不同见解，制约了高职“工业机器人技术”课程，不能适应智能制造新环境。
关键词：智能制造；课程改革；工业机器人技术工业机器人作为智能制造的重要着力点，已经广泛应用于汽车、造船等领域。
在工业机器人行业的大好形势之下，工业机器人产业却出现了一个棘手的问题——人才短缺。
人才短缺严重制约着工业机器人的产业发展。
如何解决人才短缺问题，促进工业机器人产业有效、健康的发展，正是行业发展关注的热点问题。
在工业机器人生产线上，对一线操作人员的需求量最大。
一线的生产操作人员在我国主要依靠高等职业院校来进行培养，面对当前工业机器人专业的人才缺口，各大高职院校纷纷顺应产业需求，开设工业机器人相关课程和专业。
一、智能制造背景对高职院校复合型人才的培养要求工业机器人作为智能制造的重要着力点，已经广泛应用于汽车、造船等领域。
在工业机器人行业的大好形势之下，工业机器人产业却出现了一个棘手的问题——人才短缺。
人才短缺严重制约着工业机器人的产业发展。
如何解决人才短缺问题，促进工业机器人产业有效、健康的发展，正是行业发展关注的热点问题。
在工业机器人生产线上，对一线操作人员的需求量最大。
一线的生产操作人员在我国主要依靠高等职业院校来进行培养，面对当前工业机器人专业的人才缺口，各大高职院校纷纷顺应产业需求，开设工业机器人相关课程和专业。
中职工业机器人理实一体化教学模式探究
随着工业机器人技术的发展，职业教育中的工业机器人技术的教学也变得越来越重要。
为了提高职业教育的教学效果，探究一种理实一体化的工业机器人教学模式是非常重要的。
一、理论教学
在工业机器人的理论教学中，教师应该对机器人的基本构成和工作原理做详细的介绍
和讲授。
将机器人分成硬件和软件两个层面进行教学，一方面让学生能够深入了解机器人
本身在工业生产过程中所起到的作用以及原理，另一方面让学生理解掌握控制机器人的一
些基本原则和方法。
同时，老师还应该加强对学生的培养，在培养学生基本能力的同时，
让学生懂得如何应用理论知识解决实际问题。
二、实践教学
在实践教学中，教师应该注重学生的实际能力培养，通过制定一些简单的机器人实验
来训练学生的能力。
在实验中,学生需要了解机器人的组装和调试过程，逐步掌握机器人
的操作和控制技能。
在实验中，学生应该先从简单的应用开始，了解机械臂的运动和空间
位置计算，然后再逐步进行复杂操作的实验，让学生更好地了解机器人控制技术。
在实习教学中，应该将学生送到一些机器人制造企业里进行实习，让学生亲身体验工
业机器人的应用环境和实际工作任务。
在实习中，教师应该让学生了解机器人实际应用的
场合以及企业生产过程中所产生的问题以及如何解决战况。
同时，应该让学生进一步了解
企业所需的机器人技术，掌握相关技术和操作技能。
最后，通过理论、实践和实习等的综合教学，让学生享有一个全面、系统的机器人教育，从而提高学生的实际工作能力和解决问题的技能，达到校企一体、教育与就业的紧密
结合目的，从而更好地为未来的经济发展服务。
OCCUPATION｜职业工学一体化教学模式在技工院校机电一体化技术专业应用的探索文 / 卜宪存 刘鑫鑫■摘 要：产业转型升级对技术工人的能力提出了更高要求，在传统人才培养模式下，技工院校人才培养质量无法真正满足行业企业生产需求。
为此，技工院校应该创新教学模式，实现人才链与产业链的有效对接，真正实现技工教育服务地方产业发展的目标。
本文着重研究机电一体化技术专业应用工学一体化教学模式的有效对策。
■关键词：技工院校；工学一体化；教学模式“工学一体化”是在开展教育活动的过程中，引导学生运用正确有效的学习方法，将所学知识与工作内容融为一体，实现技术水平和道德修养同步提高，从而成为技艺精湛的工匠的教学模式。
国家倡导技工院校实施工学一体化教学，强调“做”与“学”充分结合，主要训练学生的动手操作能力，培养学生的职业素养。
机电一体化技术专业所涉及的理论知识比较多，包括机械、电子、液（气）压等内容。
为了让学生在掌握基本理论知识的同时提高对机电一体化设备的操作、安装、调试、技术维护以及维修的能力，要改变传统的静态教学模式，工学一体化教学模式注重培养学生“做中学”和“学中做”的能力，能进一步提高其综合职业能力。
一、工学一体化教学模式的基本内涵和主要特点工学一体化教学模式是基于我国职业技能标准探索出的一种培养专业技术人才的教学模式，主要目标是培养学生的综合职业能力。
工学一体化教学模式是将工作与学习相融合，培养的人才具有良好的道德品质，技术精湛，不仅是技能劳动者，同时也是能工巧匠。
教师要顺利开发一体化课程，就要做好企业调研工作，然后将具有典型意义的工作任务提炼出来，合理划分学习领域，将课程框架建立起来，组织有关专家对课程框架进行审定，校企双方合作制定课程标准，以更好地开展工学一体化教学。
二、技工院校开展工学一体化教学的有效策略技工院校要保证教学质量，就要加强教学设计、优化44 | 20243｜产教融合INTERGRATION教学项目，开发一体化教学资源，提高教师一体化教学能力。
中职工业机器人理实一体化教学模式研究前言随着科学技术发展，我国已经进入机器换人时代。
因此，我国工业生产过程中，工业机器人的应用程度逐渐加深，我国对于工业机器人的需求量逐渐增加，这就意味着，我国对于工业机器人系统应用型人才的需求量逐渐增加。
中等职业学校，不仅要培养学生掌握工业机器人相关理论知识，更重要的是培养学生具备良好的实践能力以及相应的操作技能。
因此，在中职工业机器人教学中应用理实一体化教学模式，真正将学生培养成为满足社会需求优秀的应用型人才，进而能够有效推动我国工业机器人领域不断发展。
1中职工业机器人理实一体化教学的必要性中职工业机器人教学中开展理实一体化教学，有效引入现代化教学与培训理念，在教学过程中突出学生教学主体地位，并且引导学生在教学过程中开展动手操作，使学生通过实际操作掌握相应的工业机器人编程、调试、维护以及保养等技能，同时通过实际操作学生可以发现学习过程中存在的问题，进而教师可以对学生开展具有针对性的指导，使学生可以有效完成教学任务。
同时通过理实一体化教学，学生能够真正将所学的工业机器人理论知识应用在实际操作过程中，提高学生的知识掌握能力以及学生的动手操作能力[1]。
中职工业机器人理实一体化教学模式的开展，将知识更为直观的展示给学生，使学生可以更快、更好的接受相关知识，学生在学习过程中可以积极发挥自身主观能动性，同时学生可以更为扎实的掌握理论知识，并且具备良好的动手能力，使学生可以更好的适应社会以及未来实际工作岗位的需求，真正将学生培养成为优秀的应用型人才。
2中职工业机器人理实一体化教学模式2.1通过多样化教学方式开展教学中职工业机器人教学过程中包括理论知识教学，由于其理论知识具有一定的抽象性，导致学生在教学学习中学习兴趣下降，学生自主学习积极性下降，进而影响工业机器人理论知识教学质量。
因此，在教学过程中，教师应通过多样化教学方式开展教学。
教师可以充分利用多媒体教学课件，通过视频演示以及微课等方式为学生进行工业机器人理论知识的讲解，从而使学生在学习过程中始终保持良好的学习态度与学习热情。
理实一体化教学模式在中职学校机械专业课程中的应用探讨一、引言二、理实一体化教学模式的概念理实一体化教学模式是指理论教学与实践教学相辅相成，相互贯通，注重学生的创新能力、实践能力和动手能力的培养。
在这种教学模式下，教师不再是传授知识的单一角色，而是引导学生主动学习，通过实践来加深对理论知识的理解，并促进学生动手能力的培养。
这种教学模式能够更好地培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。
1. 开设理论课程并加强实践环节在机械专业的教学中，理论课程和实践课程是密不可分的。
在采用理实一体化教学模式时，学校可以设置专门的理论课程，如机械原理、机械设计等课程，并加强实验课程的设置，引导学生通过实践来丰富和加深理论知识。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对课程的学习积极性。
2. 强化实习实训环节，培养学生实践能力除了课堂教学，实习实训是机械专业学生更好地了解专业知识和培养实践能力的重要环节。
在理实一体化教学模式下，中职学校可以加强与企业的合作，开设专业实习实训基地，为学生提供更多的实践机会。
通过实习实训环节，学生可以将理论知识应用到实际工作中，提高他们的实践能力和动手能力，为将来的就业做好充分的准备。
3. 引入项目式教学，培养学生的创新能力在机械专业的教学中，项目式教学是一种培养学生创新能力的重要手段。
通过项目式教学，学生可以积极参与团队合作，设计并完成各种机械产品或装置，培养他们的动手能力和创新意识。
通过理实一体化教学模式，学校可以适当引入项目式教学，帮助学生更好地应用理论知识，提高他们的创新能力。
1. 促进理论知识与实践技能的结合机械专业是一个注重实践的专业领域，學生如果只是停留在理论的认识上，那么就无法适应未来的职场需求。
通过理实一体化教学，学生可以更好地将课堂学到的知识应用到实际工作中，增强对知识的理解和掌握。
2. 提高学生的就业竞争力在当前社会，企业更青睐那些掌握实际技能的人才。
中职工业机器人理实一体化教学模式探究随着工业机器人在制造业中的广泛应用，对于工业机器人专业的人才需求也越来越大。
为了培养符合市场需求的人才，中职学校已经开始开设工业机器人专业，并且通过不断探索与实践，逐渐形成了一套适合中职学生的工业机器人理实一体化教学模式。
本文将从以下几个方面探讨中职工业机器人理实一体化教学模式的意义、现状、特点以及实践案例。
工业机器人自动化技术的不断发展，为工业生产和制造提供了更多的可能性，而中职学校的工业机器人专业则是培养这一领域专业人才的摇篮。
而工业机器人理实一体化教学模式的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的实际操作能力。
工业机器人理实一体化教学模式注重理论学习与实践操作相结合，使学生在实际操作中更容易理解并掌握技能。
2. 培养学生的创新能力。
通过开展实践教学，中职学校可以培养学生的创新精神和动手能力，使他们在工业机器人领域具有更强的竞争力。
3. 提高教学资源的有效利用率。
工业机器人理实一体化教学模式可以将理论知识与实践操作紧密结合，充分利用教学资源，提高教学效率。
目前，很多中职学校的工业机器人专业已经开始尝试工业机器人理实一体化教学模式。
这一模式的实施，不仅受到学校的重视与支持，也得到了企业和行业组织的大力支持。
通过开设相关课程、引进先进设备和技术，中职学校逐渐形成了一套以理论教学为主，实践操作为辅的工业机器人理实一体化教学模式。
在这一模式下，学生不仅能够学习到相关理论知识，还能够通过实践操作，掌握工业机器人的使用和维护技能。
一些实验室和实训基地的建设也为工业机器人理实一体化教学模式的实施提供了重要条件。
这些实验室和实训基地配备了先进的工业机器人设备，为学生提供了良好的实践操作环境。
目前中职工业机器人理实一体化教学模式还存在一些问题，比如师资力量不足、实践设备不完备等。
这些问题需要学校和相关部门共同努力解决，进一步推动工业机器人理实一体化教学模式的发展与完善。
85ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12教学探索S KILLS“理实一体化”教学模式在技工院校的应用探究——以工业机器人应用与维护专业为例文／郭宜勇随着机器换人时代的加快到来，我国已成为工业机器人增长最快的国家之一，相关产业面临转型升级和技术改造，对大型设备、工业机器人系统应用人才的需求每年递增，因此专门培养工业机器人应用与维护专业人才，具有广阔的市场前景。
与此同时，工业机器人应用与维护专业具有应用性强、涉及知识面广、操作技术层次高等特点，对该专业学生的专业理论和操作技能都有很高的要求。
因此，必须改革传统的教学模式，让学生在学习过程中实现理论与实践的充分融合，从而确保本专业的育人质量和效率。
一、“理实一体化”教学模式1.概念所谓“理实一体化”教学模式，是指将理论教学与实践教学实现有机地融合。
首先，教师从感性知识入手，加大直观教学的力度，采用丰富而生动的形式，让学生建立起感性的认知，引入知识理论。
然后，将技能训练融入教学，教师先做操作示范，并让学生在训练过程中加深对抽象专业知识的理解和掌握。
最后，随着学生掌握的理论知识的逐层深入，相应地加大技能训练的难度，确保学生掌握各个教学重难点，能够真正独立完成技能操作。
2.优势实行“理实一体化”教学模式，具有多种明显优势：首先，它支持通过感性认知到理性掌握，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开发对工业机器人等操作技能学习的潜能；其次，它在教学过程中引入实际操作，有利于学生强化专业理论体系，促进专业技能的深入和创新，大大提高教学的效果；再次，专业课教师在一边教、一边做的过程中，优化了专业知识体系，提高了实操技能和研发水平，有利于提升教师的综合素养和教学水平，与学生共同进步。
二、实施“理实一体化”教学模式的必要性1.专业介绍工业机器人应用与维护专业是淮海技师学院于2015年设立的一个新兴专业，学校是国内开设本专业的第一阵线。
工业机器人应用与维护专业以原有的机电一体化专业为基础，由学校与南京熊猫集团、ABB 集团、亚龙集团等知名企业共同探索与开发。
本着“三优原则”，即投入优良设备、配备优秀师资和选用优质教材，实现校企资源共享、紧密融合，共同培养工业机器人操作维护的高端人才。
工业机器人应用维护专业的设立，符合《中国制造2025》强国战略和产业转型升级集约绿色发展需求。
而且，随着越来越多的企业要求降低劳动强度、提高生产效能，工业机器人操作和维护人才具有广阔的市场前景。
2.专业培养目标的要求根据工业机器人应用与维护专业的人才培养方案规定，本专业坚持“项目引领、校企合作、产教融合”，主要培养的是能独立从事大型机电设备、工业机器人应用系统的安装、调试、编程、维修和运行管理的技能人才。
毕业生必须具备的素养有：较好的实践经验，能进行生产管理具有创新精神和创业意识，能适应机器人系统维护与保养第一线需要。
这就要求学生掌握熟练的工业机器人操作技能，做到“理论”与“实践”的充分融合，才能满足企业的用人需求。
而且，工业机器人是一种集机械、电子、控制、计算机、传感器、人工智能等多学科先进技术于一体的现代制造业重要的自动化装备，属于高端、精密的设备，仅仅依靠学校一方的力量，难以满足技能训练的标准，这必然要求该专业与相关企业在人才、设备、系统、科研等方面加强合作，让学生借助企业的资源，增强动手能力。
三、实施“理实一体化”教学模式的条件通过与苏鹰集团、熊猫集团等建立专业合作关系，淮海技师学院的工业机器人应用与维护专业具备了实行“理实一体化”教学模式的稳固基础，站在了更高的起点，拥有了更高的平台。
目前，该专业主要具备了以下充足的实施条件。
1.特色的课程体系和校本教材工业机器人应用与维护专业是一个新兴专业，因此，必须全面优化课程体系。
为了达到“理实一体化”，该专业首先下企业调研，与企业专家座谈，了解了多家工业机器人企业的核心岗位能力需求。
随后，经校内教师和校外专家共同研究，决定开设初中起点五年制课程和高中起点三年制课程。
同时，将学生必须掌握的能力进行难度界定，融于不同的课程中，制定了阶段性的课程体系：第一阶段是公共基础课，主要包含语数外和专业英语、计算机应用课程；第二阶段是专业技术基础课程，主要包含电工、电子、机械、机器人等专业基础知识；第三阶段为职业能力课程，是该专业课程体系的重心，包含电工、电子、机械、通信、机器人等的技能训练课程，旨在让学生实训、实习，掌握技能、熟练技能，达到S KILLS教学探索综合运用。
除顶岗实习外，学生的课程共计32门，其中，80%以上的职业能力课程由校外兼职老师为主导，校内教师进行辅助，师生一起边做边学。
根据最新的课程标准，该专业的学生必须掌握的技能主要有：能够测绘设备的电气原理图、接线图、电器元件明细表，能够使用操作机、控制器、伺服驱动系统和检测传感装置，能够编辑逻辑运算程序等。
在确立了课程体系后，该专业与合作企业的专家合作，围绕核心技术课程编写新的校本教材。
同时，沿用部分已有的理实一体化教材，例如《电工技术基础》等。
所有的校本教材实行项目教学的方式，将技能操作分解、优化、整合，注重学生操作的可行性和学习的主体性，使其一边训练一边学习，通过完成相应的任务使各项技能达标。
2.专业优质的教学团队要在工业机器人应用与维护专业实施“理实一体化”教学，对专业教师的理论水平和技能操作都有较高的要求。
为此，学校一方面从高校招聘专业人员，另一方面引导相近专业的老师通过技术培训转行，此外，学校聘请熊猫集团等合作企业的专家担任兼职教师，不仅负责学生职业能力课程现场教学、指导，而且对校内教师集中进行技能培训、讲座，提升了校内教师对工业机器人设备和系统的技能水平，便于这些教师更好地指导学生的操作。
到目前为止，学校已安排教师20人次赴东南大学、广东三向公司、浙江亚龙公司、南京熊猫集团、苏州汇博机器人公司、深圳技师学院、泰州技师学院、上海太敬集团等校企合作单位培训学习，主要提高教师的实践水平，确保了“理实一体化”教学模式的师资条件。
3.校企共建的实训基地实施“理实一体化”教学模式，重在实践教学，因此需要为学生提供设备齐全的实训基地。
在实训基地内，根据相应的课程体系，需配置不同的训练场地、设备和器材。
淮海技师学院与多家企业合作，专门为工业机器人应用与维护专业打造了一个综合性、高水平的专业实训基地。
该实训基地占地6000平方米，主要有四个中心：青少年科普体验中心、工业机器人教学实训中心、机器人技术培训鉴定中心和机器人技术应用与研发中心，实现实训基地的功能分区和优化。
在这个实训基地内，还建有教育机器人、工业机器人虚拟仿真、工业机器人焊接、工业机器人应用与维护、维修电工、电子装配、电力拖动、PLC与变频、电子自动化、液压与气动传动等14个实验实训室。
这些细分的实验实训室配置先进，大部分都达到甚至超过了当地企业先进水平，从而保证学生在实训实验室所训练的技能，能够满足绝大多数企业的需要。
此外，该专业还与江苏昌弘机器人科技有限公司等企业达成了合作意向，确立了建立校外实训基地、校内研发基地和零部件生产线等合作形式，进一步增强了本专业的实训硬实力和软实力。
通过充实校内外实训基地，学校形成了较为完备的实训体系，能够一次性满足本专业所有学生的教学、实训需要。
四、实施“理实一体化”教学的注意事项1.确定任务，以项目为引领在将工业机器人应用与维护专业的技能拆分成多个可操作的项目后，教师需要事先做好教学设计，包含教学目的、重难点、教学过程编排等。
在教师通过感性的材料（图片、视频等）引入专业理论后，应示范具体的技能操作过程。
然后，教师将教学项目或任务交给学生，让学生在完成教学项目或任务的过程中理解新技术、新工艺、新知识。
根据课程及其教学项目的特点，教师可以采用教学项目实训、岗位实践、案例分析、教师讲授、学生讨论、专题调研、专题讲座等灵活的教学方法或形式，使项目任务的实施更加顺畅和高效。
2.组织实施，坚持“以生为本”在“理实一体化”教学模式中，教师应树立“以生为本”的观念，将学生作为学习的主体。
一方面，需要尊重学生的主观能动性，了解技工院校学生形象思维强、动手能力强的特质，加强对学生的正面引导，以鼓励为主；另一方面，尊重学生的学习兴趣和个性差异，主要实行“实物示范”和“现场一对一指导”的教学方式，在学生不断动手的过程中培养其完成项目的能力。
教师在布置项目学习任务后，应做好背后指导工作，让学生经过“接受任务—收集资料—问题讨论—制定方案—上机操作—质量检验—总结经验”等环节，循序渐进地掌握项目任务所要求的实践技能。
3.考核评价，实现多元多维“理实一体化”教学模式重在理论与实践的交叉学习、相互促进，因此，在对学生进行教学效果评价时，教师应采用多元多维的评价方式。
一是要考核学生对核心技能的掌握程度，二是要考核学生对理论体系的把握程度。
但与此同时，二者应有不同的侧重，学生实践操作成绩的比例应大于理论考试，至少占70%，只有这样，才能更好地激励学生训练技能，不断提高操作熟练程度和技能的层次，最终成长为优秀的技术技能型人才。
五、小结“理实一体化”教学模式有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，塑造学生的职业道德和职业素质，它与技工院校的人才培养目标和教学特色相适应，是培养新时期技术技能型人才的重要途径。
在实施“理实一体化”教学时，需要把握好应用的条件，注意相关的要点，在校企合作的基础上，更优化地配置师资、课程、实训设施、教学等资源，才能将其价值发挥到最大化。
未来，以工业机器人应用与维护专业为代表的技工院校专业还需要进一步强化与企业的合作，进一步完善“理实一体化”的课程体系和教学过程，努力提高技工院校的育人水平和质量。
（作者单位：淮海技师学院）86ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12。
