2.《梅岭三章》教学设计

《梅岭三章》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标让学生了解陈毅的生平经历及创作《梅岭三章》的背景。

熟练掌握诗中的重点字词读音、释义及用法。

体会诗歌的意境，感受作者的情感。

学习诗歌的表现手法，提升诗歌鉴赏能力。

2. 过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感，深入理解诗歌的内涵。

组织学生进行小组讨论、师生互动，引导学生自主思考、合作探究，把握诗歌的主题和艺术特色。

3. 情感态度与价值观目标感受诗人在危难时刻坚定的革命信念和大无畏的精神，激发学生的爱国热情和为理想奋斗的决心。

二、教学重难点1. 教学重点理解诗歌的内容，体会诗人的情感，掌握重点字词。

2. 教学难点领悟诗歌的表现手法，如借景抒情、用典等。

三、教学方法1. 诵读法通过多种形式的诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。

2. 讲授法讲解诗歌的创作背景、重点知识。

3. 讨论法组织学生分组讨论，促进交流与合作。

4. 情境创设法创设相关情境，帮助学生理解诗歌。

四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）播放一段慷慨激昂的革命音乐，展示梅岭的壮丽景色图片。

教师富有激情地说：“同学们，在这壮美的梅岭之下，曾发生过一段惊心动魄的革命故事。

今天，让我们一同走进陈毅元帅的《梅岭三章》，感受那战火纷飞中的壮志豪情。

”（二）作者简介及作品背景介绍（5 分钟）1. 作者简介陈毅（1901 年8 月26 日－1972 年 1 月6 日），男，名世俊，字仲弘，四川乐至人。

久经考验的无产阶级革命家、军事家、外交家、诗人。

2. 作品背景介绍陈毅在梅山被国民党军队围困时创作这组诗的危急情况，以及他坚定的革命信念和视死如归的精神。

（三）字词学习（8 分钟）3. 教师在黑板上板书重点字词，如“旌旗”“阎罗”“血雨腥风”等，标注读音和释义。

4. 学生大声朗读字词，同桌相互检查读音和理解。

5. 教师通过提问，考查学生对字词的掌握。

（四）朗读指导（10 分钟）6. 教师声情并茂地范读诗歌，要求学生注意节奏、语气和情感的把握。

《梅岭三章》教案设计（优秀15篇）梅岭三章1教学建议一、主题思想郭沫若曾赠陈毅诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。

”陈毅同志在最艰难、最困苦、“虑不得脱”的生死关头写的这组绝命诗，以其崇高思想、炽热激情和从容不迫的气度。

证明郭沫若的赞誉并不为过。

诗中所体现出的为信仰而献身的从容与豪迈令人仰之弥高。

二、比喻和借代的运用运用比喻、借代等修辞方法是本文的一个显著特点。

比喻一般分为三类：明喻、暗喻和借喻。

诗歌中多用借喻，不出现本体、比喻词，直接用喻体称说。

文中使用借喻的有两处。

①血雨腥风应有涯。

②人间遍种自由花。

“血雨腥风”借喻战争，形象地表现出战争的残酷性，反映诗人厌恶战争的思想感情。

“自由花”是一种虚拟的花名，用来喻指幸幅美好的生活，表达出作者对自由生活的向往之情。

借代是用与事物有一定关系的名称来替代该事物的修辞方法。

本文中有两处：①旌旗十万斩阎罗。

②南国烽烟正十年。

“旌旗”是旗帜的通称。

部队都有作标志的旗帜，这里用标志部队的“旌旗”借指部队。

“烽烟”原来是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，烽烟一起，表示要有战事。

文中用“烽烟”借指战争。

使用比喻、借代等修辞方法的主要作用是，增强诗歌的形象性、生动性。

“血雨腥风”把读者带进战火之中，仿佛已经嗅到了战争残杀生灵的血腥味；“自由花”，虽属虚拟，但在读者的眼前展现出鲜花烂漫、和平温馨的自由天地；“旌旗十万”，使读者看到军旗猎猎，大军浩荡的阵势；“南国烽烟”再现出战烟迷漫、昏天黑地的战争氛围。

三、语言特色这三首七绝，格律是固有的，意境是崭新的，语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧式抒写现代革命情怀的成功范例。

在语言上，发挥诗重想象和幻想的特点，赋予旧诗新鲜的含义，这种语言上“旧瓶装新酒”的方式使诗意更为新奇、生动。

例如，表达“将革命进行到底”这一思想用了“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”几种说法，较之直接表述，有以下好处：1.直观性。

它将抽象的观念化作具体的形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。

部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》一、教材分析《梅岭三章》是部编本初中语文九年级下册第一单元的一篇课文，作者是陈毅。

这三首诗是陈毅同志在被敌人围困于梅岭时创作的一组绝命诗。

诗作以革命乐观主义精神，表达了诗人对革命事业的无限忠诚和坚定信念，展现了诗人在生死关头的豪迈气概和崇高的革命气节。

学习这篇课文，有助于学生了解革命先辈的英勇事迹和伟大精神，培养学生的爱国主义情怀和坚韧不拔的意志品质，同时提升学生对现代诗歌的鉴赏能力。

二、学情分析九年级学生对诗歌已经有了一定的学习基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。

然而，由于《梅岭三章》创作的时代背景较为特殊，与学生的生活实际有一定距离，学生可能在深入理解诗歌的内涵、体会诗人的革命情怀以及把握诗歌的艺术特色等方面存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解相关历史背景，通过多种教学方法和活动，帮助学生走进诗歌情境，感受诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。

三、教学目标（一）知识与技能1.了解陈毅及本诗的创作背景，掌握诗中的生字词。

2.能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。

3.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感和主题。

（二）过程与方法1.通过朗读法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解诗歌。

2.借助资料分析、意象解读、小组合作探究等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。

（三）情感态度与价值观1.感受诗人为革命事业献身的伟大精神和革命乐观主义情怀，激发学生的爱国主义情感。

2.培养学生在面对困难和挫折时的坚定信念和勇敢无畏的精神。

四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌中关键语句的含义，把握诗歌的主要内容。

2.体会诗人在诗中表达的对革命事业的忠诚、坚定信念和豪迈气概。

（二）教学难点1.理解诗歌运用的典故及其作用，深入领会诗歌的文化内涵。

《梅岭三章》教学设计【教学目标】1.学生能够准确朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.学生通过分析诗歌的意象和语言，理解诗歌的写作特点，感受诗人的革命精神。

3.学生能够背诵诗歌，培养爱国主义情感，树立为实现理想而奋斗的信念。

【教学重点、难点】1.教学重点：理解诗歌的内容和思想情感，体会诗人的革命精神。

学习诗歌构思新颖、想象奇特的写作特点。

2.教学难点：理解诗歌中典故的含义和作用。

感受诗歌的语言魅力和艺术感染力。

【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，我们一起来欣赏一首诗：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。

凯歌淮海中原定，团结亚非正义伸。

赢得光荣归祖国，敷扬文教为人民。

修篁最爱莫干好，数曲新词猿鸟亲。

” 这首诗是郭沫若写给陈毅同志的，从诗中我们可以感受到陈毅同志的伟大形象。

今天，我们就来学习陈毅同志的诗歌《梅岭三章》，一起领略他的革命情怀。

2.展示陈毅的图片和相关资料，让学生对陈毅有初步的了解。

二、初读诗歌，整体感知1.学生自读诗前小序，思考小序交代了哪些内容。

提问：小序中交代了什么时间、地点、缘由、背景和结果？明确：时间是一九三六年冬，地点是梅山，缘由是被围，背景是余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底，结果是旋围解。

2.学生朗读诗歌，注意读准字音和节奏。

展示生字词：旌（jīng）、悬（xuán）、阎（yán）、捷（jié）、烽（fēng）、涯（yá）、血（xuè）。

提问：“血雨腥风” 中“血” 的读音是什么？这个词语是什么意思？明确：“血” 在这里读“xuè”，“血雨腥风” 指风里夹着腥味，雨点带着鲜血。

形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。

提问：“取义成仁” 是什么意思？明确：“取义成仁” 指为了成全仁义，不惜牺牲生命。

这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。

3.学生概括每一首诗的大意。

提问：第一首诗主要写了什么？明确：第一首诗回首征程，写了诗人面临生死考验时的思考，回顾了创业的艰难历程。

《梅岭三章》教学设计教材分析：本文是九年级下册第一单元的第二课，是伟大革命家、军事家陈毅的作品，全篇由三首短诗组成，又被称为组诗。

写这三首诗的时候，恰逢作者被围困在梅岭山上二十多日，虑及自己可能无法脱身，于是留下这“绝笔”，没想到随后即解围。

全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追怀往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。

第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。

第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。

诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身的义无反顾，又有即将自我牺牲的大无畏精神，虽相隔几十载春秋，却依然让身在和平年代的我们，被感动、被激励。

学情分析：九年级的学生们已经读过不少诗歌，初步具备了对于诗歌的朗读、认知、感受、分析等能力，但对于诗歌中渗透的情感，以及如何把握诗歌的情感，还存在一定理解上的困难，尤其本文是一篇典型的带有历史时代特征的组诗，与学生现在的生活阅历，有很大的反差，在学习时，可能会带来一定的困扰和挑战，这就需要教师的引领，以及贴近文本的有深度、有温度的解读。

教学目标：1.在了解全诗大意的基础上，朗读课文，读出气势，读出感情，体会作者豪迈的革命情怀。

2.体会这组诗篇回环递进，运用多种修辞手法抒情的表现方式。

3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。

教学重点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。

教学难点：理解诗的凝练，含蓄的语言及其多种修辞手法。

教学方法：加强诵读，从对文中关键字词句的确切理解上来帮助学生掌握整体文意, 通过课堂教学，达到课前预习，小组讨论，合作探究的目的。

《梅岭三章》教案【教学目标】1.借助注释，理解把握诗歌的内容。

2.把握意象，体会作者的爱国主义情怀。

3.诵读诗歌，品味诗句的艺术感染力。

【教学重、难点】把握意象，体会诗人的爱国主义情怀。

【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。

也正是在这一关头，古往今来无数志士仁人回顾过去、展望未来，以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。

《梅岭三章》正是一名革命者在生死关头的告白。

二、展示学习目标1.借助注释，理解把握诗歌的内容。

2.把握意象，体会作者的爱国主义情怀。

3.诵读诗歌，品味诗句的艺术感染力。

三、创作背景1934 年10 月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。

1935 年春，陈毅同志率部在敌人重兵围攻下，从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936 年 10 月，陈毅率部被困梅山，在万分紧急的关头写下了这篇《梅岭三章》。

诗歌中的小序就重点向我们介绍了这一时代背景。

这三首诗是诗人在“梅山遇险”，“虑不得脱”的情况下写的。

“虑不得脱”表明形势危急，诗人已做好了牺牲的准备；“得诗三首留衣底”表现了诗人在生死关头从容镇定，以诗名志，表现了作者革命到底的决心。

四、诗歌朗读1.看视频范读，读准字音，初步感受诗歌的节奏、重音。

一九三六年冬，梅山被围。

余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。

旋围解。

一断头今日/意如何？创业艰难/百战多。

此去泉台/招旧部，旌（jīng）旗十万/斩．阎（yÁn）罗。

二南国烽烟/正十年，此头须向/国门悬。

后死诸君/多努力，捷报飞来/当．纸钱。

三投身革命/即为家，血（xuè）雨腥风/应．有．涯．。

取义成仁/今日事，人间遍种/自．由．花．。

2.学生朗读诗歌。

五、感知诗歌内容1.请同学们借助注释、阅读提示等自主阅读诗歌，理解诗歌大意。

梅岭三章教案一、教学目标1.理解《梅岭三章》的历史背景和作者的思想感情。

2.分析《梅岭三章》的艺术特色，体会其独特的文学魅力。

3.培养学生的朗读、感悟、欣赏和表达能力。

二、教学重点1.《梅岭三章》的历史背景和作者的思想感情。

2.《梅岭三章》的艺术特色。

三、教学难点1.《梅岭三章》中的意象和象征意义。

2.《梅岭三章》的情感表达和艺术表现手法。

四、教学准备1.教师准备：《梅岭三章》原文、注释、译文、相关背景资料。

2.学生准备：预习《梅岭三章》，了解作者和背景。

五、教学过程第一课时（一）导入1.谈论梅岭，引导学生了解梅岭的地理位置和历史文化。

2.介绍作者陈毅，引导学生了解陈毅的生平和创作背景。

（二）朗读课文1.学生自读《梅岭三章》，感受诗文的韵律美。

2.教师范读，指导学生注意语气、节奏和停顿。

（三）分析课文1.分析第一章，理解梅岭的象征意义和陈毅的豪情壮志。

2.分析第二章，体会陈毅对战友的怀念和敬意。

3.分析第三章，感受陈毅对革命事业的忠诚和信念。

（四）课堂讨论1.让学生谈谈对《梅岭三章》的理解和感悟。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，巩固《梅岭三章》的艺术特色和思想感情。

2.引导学生关注《梅岭三章》中的意象和象征意义。

（二）深入分析课文1.分析第一章中的意象，如“梅岭”、“寒风”等，引导学生理解其象征意义。

2.分析第二章中的意象，如“战友”、“鲜血”等，体会陈毅的怀念之情。

3.分析第三章中的意象，如“梅岭”、“红旗”等，感受陈毅的信念和豪情。

（三）课堂活动1.让学生分组讨论，每组选择一个章节，分析其中的意象和象征意义。

2.强调《梅岭三章》的思想内涵，如革命精神、忠诚、信仰等。

六、作业布置1.背诵《梅岭三章》。

七、教学反思重难点补充：第二课时（二）深入分析课文1.分析第一章中的意象，如“梅岭”、“寒风”等，引导学生理解其象征意义。

师：同学们，你们觉得“梅岭”在这首诗中代表了什么？生1：我觉得“梅岭”代表了陈毅将军坚定的革命意志。

统编版初中语文九年级下册第二课《梅岭三章》教案一、教学目标1、知识目标：掌握本文的大意及细节，了解文学描写的技法。

2、能力目标：提高学生的文字理解和表达能力，培养学生的情感体验和审美能力。

3、情感目标：使学生了解自然之美，体验大自然之灵气，培养学生的敬畏自然的情感。

二、教学过程1、导入（约10分钟）引入题目：“梅岭三章”，了解此山的历史及现状，建立学生自然之美的情感。

2、阅读（约15分钟）①整体认读文段，明确段落大意,划线详解生词。

②理解主旨大意。

③分析每章节的结构组成及意思。

3、分组小讨论（约10分钟）①从文中找到作者用了哪些具体的描写词或句子，如：枯松老柏、忽入云涧、翠竹满山。

②试着后面的话都删掉，把前面的话放在流行音乐或游戏或电影或小说或其他领域中，看看是否篇篇枯燥乏味，无法承载，反复琢磨，想出最好的一种解释。

4、表达（约10分钟）①小伙伴口头表述所理解的文字，贴近原文用恰当的语言表述。

②教师对语言表述进行点评并进行最佳表达提高。

5、练习（约15分钟）学生根据刚才分组小讨论的内容，自行撰写一段名为“梅岭三章”的诗歌或短文，突出描写景色，表达感受。

6、总结（约10分钟）课堂小结，收集学生的作品及点评。

三、板书设计梅岭三章●枯松老柏●忽入云涧●翠竹满山四、作业1、读课外书籍，寻找描写自然之美的好句。

2、写一篇题为“桃花源记”的小作文，描绘学生理想中的生活场景。

五、教学重点与难点1、重点：通过学生分组小讨论，帮助学生理解文学描写的技法，提高学生的文字理解和表达能力。

2、难点：培养学生的情感体验和审美能力，使学生理解自然之美，体验大自然之灵气，培养学生的敬畏自然的情感。

六、教学方法1、阅读导入法2、小组讨论法3、口头表述法4、作文练习法七、学情分析孩子们在日常生活中，受到了无数的人工建筑物的包围，难以接触到自然景色。

因此孩子们的情感体验和审美能力也受到了影响。

通过本节课的教学，在花卉，大自然以及文学描写等方面指引孩子们，使孩子们能够更好地认识自己周围的世界，从而产生正确的情感体验，塑造美好的世界观。