6《静夜思》

人教版一年级上册第6课《静夜思》语文教案范文多篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家整理的人教版一年级上册第6课《静夜思》语文教案，感谢您的欣赏。

人教版一年级上册第6课《静夜思》语文教案1(一)谈话引入、出示课题。

同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗?能背给老师和同学听听吗?(请三位同学背)今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》(板书课题)，作者是唐朝著名诗人李白。

(二)初读课文，扫清障碍。

1.借助拼音自读课文，要读准字音。

2.认读生字卡片，扫清字音障碍。

3.再读课文，质疑。

(三)讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1.理解课题的意思。

(1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。

夜，夜晚。

思，思念。

(2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。

)2.理解第一行诗句。

说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。

)板书：明月光说说这一句的意思。

(床前地面上一片银白色的月光。

)3.理解第二行诗句。

(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。

疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。

霜，引导学生查字典。

(在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。

)(2)谁说说这行诗的意思?(好似地上结了霜)板书：地上霜(3)把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4.理解第三行诗句：看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。

诗句中哪个字是抬的意思?(举)。

板书：举头望说一说这行诗的意思。

(抬头看天空中的明月。

)抬头望()的明月。

把这句话的意思说具体。

应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5.理解第四行诗句。

看图，看诗人的表情，说说他在想什么。

(他思念起家乡来)读第四行诗。

《静夜思》优秀教案锦集6篇《静夜思》优秀教案篇1教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前准备(板书)(课件)静夜思床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

设计思路从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。

教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

教学时间2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。

(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。

师：李白可是唐代有名的大诗人哦。

还会背哪些唐诗?2.指三四名背。

(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。

今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。

二、认识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。

)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4.只留“静”字在屏幕。

师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题-理解1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。

)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。

请大家把李白思念故乡的感情读出来。

指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。

(师同时在黑板上标上着重号，并示范。

)再读一遍试试，这次加上动作。

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。

《静夜思》教学反思15篇《静夜思》教学反思1《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。

诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。

它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的`思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

所以，在学习这首古诗的时候，我首先让孩子观察背景图，并交谈了一系列的问题，帮助孩子理解古诗的大意。

孩子对图画很有兴趣，很快就理解了古诗意思。

学习古诗，另一方面也重在吟诵。

教学中我引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。

然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读。

在学生试着读过以后，我发现很多孩子对诗歌的节奏把握不准确，所以，我给孩子们范读。

而后，又通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读，多种形式练习了朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

但是本节课也存在不足之处，学前班孩子，注意力时间较短，因为在课堂中朗读占用时间过长，所以孩子在认识“明”、“月”等字的时候，明显注意力开始转移，影响了整节课的目标的完成。

因此，在今后的教学中要更有效地调控课堂。

《静夜思》教学反思2一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。

真要叫他们理解诗意，还是有很大难度的。

那么怎么激起学生学习的兴趣呢？这是我备课时想的最多的。

学习古诗，重在吟诵。

教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

李白《静夜思》粤语拼音及注释译文原文及粤语拼音：zing6 je6 si1静夜思tong4 lei5 baak6唐李白cong4 cin4 ming4 jyut6 gwong1，床前明月光，ji4 si6 dei6 soeng6 soeng1疑是地上霜。

geoi2 tau4 mong6 ming4 jyut6举头望明月，dai1 tau4 si1 gu3 hoeng1低头思故乡。

注释：⑴静夜思：安静的夜晚产生的思绪。

⑴床：此诗中的“床”字，是争论和异议的焦点。

今传五种说法。

①指井台。

②指井栏。

从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。

古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。

因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。

③“窗”的通假字。

从意义上讲，“床”可能与‘窗’通假，而且在窗户前面是可能看到月亮的。

但是，参照宋代版本，‘举头望山月’，便可证实作者所言乃是室外的月亮。

从时间上讲，宋代版本比明代版本在对作者原意的忠诚度上，更加可靠。

④取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也”之说，讲得即是卧具。

⑤马未都等认为，床应解释为胡床。

胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。

古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。

现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。

至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”（即马扎，一种坐具）。

⑴疑：好像。

⑴举头：抬头。

译文：明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

赏析：前两句写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。

一个作客他乡的人都会有这样的感：白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜。

1-6年级必背75古诗词1. 《静夜思》 - 李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

2. 《春晓》 - 孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

3. 《望庐山瀑布》 - 李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

4. 《登鹳雀楼》 - 王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

5. 《绝句》 - 杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

6. 《江雪》 - 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

7. 《游子吟》 - 孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

8. 《悯农》 - 李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

9. 《望岳》 - 杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

10. 《赠汪伦》 - 李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

11. 《江南逢李龟年》 - 杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

12. 《夜泊牛渚怀古》 - 杜甫牛渚西江夜，青天无片云。

登舟望秋月，空忆谢将军。

13. 《山行》 - 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

14. 《望洞庭湖赠张丞相》 - 孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

15. 《春夜喜雨》 - 杜甫好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

16. 《赋得古原草送别》 - 白居易离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

17. 《黄鹤楼》 - 崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

18. 《题临安邸》 - 林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

19. 《饮湖上初晴后雨》 - 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

人教版小学语文课《静夜思》课文原文及赏析
《静夜思》是唐代诗人李白的一首五言古诗，原文如下：
床前明月光，
疑是地上霜。

举头望明月，
低头思故乡。

这首诗的赏析如下：
《静夜思》是李白在异乡的深夜里，对故乡深深思念的情感表达。

全诗语言简洁明快，意境深远，富有浓厚的诗意和深沉的哲理。

首句“床前明月光”，描绘出一幅明亮的月光照在床前的场景，给人一种宁静而神秘的感觉。

接下来的“疑是地上霜”，通过将月光与霜进行比喻，既形象地描绘了月光的冷色调，又暗示了诗人内心的孤独和凄凉。

“举头望明月”一句，诗人抬头仰望明亮的月亮，表达了他对家乡的深深思念和无尽的向往。

最后一句“低头思故乡”，诗人低下头，陷入深深的思考，他的思绪飘向远方的故乡，表达了他对家乡的深深眷恋和无尽的怀念。

整首诗以月光和霜为引子，通过对自然景象的描绘，抒发了诗人身处异乡的孤独和对故乡的深深思念。

诗中的“举头望明月，低头思故乡”两句，已经成为表达思乡之情的经典诗句，深深地打动了无数读者的心灵。

这首诗以其深情的抒怀和优美的语言，展现了李白诗歌的独特魅力和深远影响。

沪教版六年级必背古诗词1. 《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

2. 《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3. 《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

4. 《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

5. 《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

6. 《绝句》杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

7. 《望天门山》李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

8. 《游子吟》孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

9. 《悯农》李绅春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

10. 《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

11. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

12. 《题临安邸》林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

13. 《江南逢李龟年》杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

14. 《泊船瓜洲》王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？15. 《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这些古诗词是沪教版六年级学生必背的，涵盖了唐代、宋代等不同时期的著名诗人作品，反映了中国古代诗歌的丰富内涵和艺术魅力。

希望同学们能够认真背诵，体会诗词中的意境和情感。

《静夜思》教学设计6一、概述《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。

语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

学习古诗，重在吟诵。

教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。

本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

我准备用一课时完成本节课的教学。

二、教学目标分析知识与潜力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识新偏旁反文旁。

过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的情绪。

情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

三、学习者特征分析由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇章，早已烂熟于心。

因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。

对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的'提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。

四、教学重难点分析教学重点：1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

五、教学策略选取与设计采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完美的意境。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。

六、教学资源设计1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

关于思念之情的古诗
1. 《静夜思》
窗前明月光，
恰似吾思念。

例子：就像那月光静静地洒在窗前，我对你的思念也这般静静的呀！
2. 《念君》
心中常念君，
时刻情牵绕。

例子：哎呀，我的心里总是念着你，这不就像那风筝被线紧紧牵扯嘛！
3. 《忆往昔》
往昔时光美，
思念如潮水。

例子：想起过去的美好，我的思念可不就像潮水一样涌来嘛！
4. 《盼归》
日日盼君归，
思念满心装。

例子：我每天都盼着你回来呀，这思念都快把我的心装满啦！
5. 《相思夜》
漫漫相思夜，
寂寞伴我眠。

例子：这漫长的相思之夜，只有寂寞陪着我入睡呀，多难熬！
6. 《念情》
深深念情意，
永远难忘记。

例子：这深深的情意我一直念着，怎么可能轻易忘记呢！
7. 《怀旧人》
怀旧念那人，
思念绕心间。

例子：怀念过去的那个人，思念就一直在我心间绕呀绕的！
8. 《思无尽》
思念无尽头，
情丝永相连。

例子：这思念哪里有尽头哟，我们的情丝可是永远连着的呢！
9. 《心牵念》
心中总牵念，
思念不停歇。

例子：我的心里总是牵挂着，这思念就没停过呀，真要命！
10. 《恋思》
恋恋有思念，
情意比金坚。

例子：这么恋恋不舍的思念着，我们的情意可比金子还坚固呢！
我的观点结论：思念是一种深深的情感，它能让我们在时光中回味那些珍贵的人和事，虽有苦涩，但也无比美好。