牛顿第一定律优质课

《第八章第1节牛顿第一定律》教案（一）第1课时牛顿第一定律【教学目标】知识与技能1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

过程与方法1．培养分析问题的能力。

要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验；对物理问题决不能主观臆断。

2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法(分析、概括、推理)。

通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。

情感、态度与价值观通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。

【教学重点】通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。

【教学难点】1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。

2．伽利略理想实验的推理过程。

【教具准备】斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。

【教学过程】一、情景引入实验批驳亚里士多德的观点。

演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。

分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)，这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来”，即木块的运动需要推力来维持。

于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。

这种观点是否就一定正确呢？演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。

分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

分析：木块从静止―→运动―→静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、新课教学探究点：牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。

实验探究：阻力对物体运动的影响。

让学生阅读课本P17“阻力对物体运动的影响”，完整地看一遍实验内容。

分组实验：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。

牛顿第一定律教案优秀10篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

牛牛范文网为朋友们整理了10篇牛顿第一定律教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

牛顿第一定律教案篇一★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。

l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。

这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。

2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。

★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。

2、惯性是一个重要的概念。

虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。

不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。

要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。

★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。

（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

《牛顿第肯定律》教学设计一、教学目标学问目标：1.通过试验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第肯定律。

2.3.现象。

理解牛顿第肯定律并能用于分析实际现象。

通过观看和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的力量目标：1.通过斜面小车试验，培育学生的观看力量。

2.通过试验分析,初步培育学生科学的思维方法(分析、概括、推理)3.通过解释生活中的惯性现象，进展物理语言表达力量的训练。

4.会小组争论设计简洁的惯性试验情感目标：1.通过对试验探究活动的参与，让学生生疏到沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

养成实事求是，敬重自然规律的科学态度。

2.通过对惯性现象的观看，培育学生对科学的求知欲。

二、重点难点重点：通过对试验探究的参与，强化学生分析与论证的力量，加深对牛顿第肯定律和惯性的理解。

难点：转变学生的阅历观念，正确理解牛顿第肯定律。

三、教法与学法、试验器材教法：承受冲突冲突教学法、试验探究法、多媒体教学法和重点讲解法。

这样在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的力量。

学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法。

试验器材：器材3 人一组。

斜面小车、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等四、教学过程〔一〕牛顿第肯定律1.激发兴趣，引入课师：在盛有适量水的杯子上放一塑料片，在塑料片上放一生鸡蛋，用直尺快速敲ft塑料片，鸡蛋落入杯中师：同学们要想了解其中的奇特，我们一起来学习《牛顿第肯定律》点评：简洁的但扣人心弦的试验一下子激发了学生的兴趣和求知欲。

2.我们一起试验我们一起做试验：〔1〕手推桌子〔2〕手推砝码得出初步结论：没有力，物体就不能运动；有力就物体运动。

力是维持物体运动的缘由。

我们一起再做试验：〔1〕.踢出的足球，足球连续运动〔2〕手推小车得出结论：力不是维持物体运动的缘由现在我们有两个观点：A 力是维持物体运动的缘由B 力不是维持物体运动的缘由。

牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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牛顿第一定律教学设计【教材分析】《牛顿第一定律》选自教科版物理必修1第三章第1节。

是在运动、力这两章的基础上，进一步研究运动与力的关系。

属于动力学的内容，只有掌握了动力学的知识才能根据物体的受力情况确定物体的位置以及速度变化的规律，才能创造条件来控制物体的运动。

牛顿第一定律是经典力学中牛顿三大定律之一，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律的基础之上建立起来的，因此牛顿第一定律是三大定律的基石。

本节教材首先对人类认识运动和力的关系做了历史回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念，为后续牛顿定律的学习打下基础。

【课标分析】在《普通高中物理课程标准（201年7版）》中，要求学生通过学习运动描述、相互作用与运动规律等，逐步认识经典力学的成就与局限性。

通过对伽利略经典实验的再现，让学生体会实验探究的方法和步骤，理解实验加逻辑推理的理想实验方法，渗透科学思维，提高物理学科素养。

通过利用惯性分析实验和生活中的现象，让学生切实体会物理学在生活生产中的应用，以及对社会发展的影响。

【学情分析】此时，学生已经入学两个月，已经逐渐适应了高中的生活和学习节奏，也对高中物理的学习方法有一些基本的了解，具备基本的实验观察和操作能力，对探究未知的物理规律有浓厚的兴趣。

学生已经学习了直线运动和力两章的内容，在初中也接触过牛顿第一定律和功能关系，已经基本具备学习本章内容的知识储备，所以本节课的重点应为理解牛顿第一定律的内涵，知道什么是惯性，会正确解释与惯性有关的物理现象。

在日常生活当中，我们可以看到很多诸如用手推箱子，箱子运动，不推，箱子便停止的现象，学生容易因为这样的生活经验形成“物体的运动需要力来维持”这样一个错误的前概念，因此，在教学中，需要通过体验和分析，来打破这种错误的认识。

但此时学生的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我们运用抽象与形象相结合的方法来逐步引导学生对物理建立起严谨深刻的认识，养成良好的思维习惯，并逐步尝试运用所学知识分析解决实际问题。