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一年级下册数学教案2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标我教学的是人教新课标一年级下册数学教案中的第2.4节《解决“比多比少“问题》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第28页例1和第29页的练习。
例1给出了三组物品的数量，要求学生比较哪组物品多，哪组物品少，并能够用简单的语言表达出来。
练习部分则是一些类似的题目，让学生通过实际操作，理解“比多比少“的概念。
二、教学目标1. 理解“比多比少“的概念，能够通过观察和比较，判断物品的多少。
2. 能够用简单的语言表达出物品的多少关系。
3. 培养学生的观察能力、比较能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并能够运用“比多比少“的概念。
教学重点：让学生通过观察和比较，判断物品的多少，并能够用简单的语言表达出来。
四、教具与学具准备教具：课件、练习题、实物物品。
学具：学生自带的铅笔、橡皮、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上出示一些实物物品，比如三个苹果和两个橙子，让学生观察并比较哪个多，哪个少。
2. 讲解例题：我会讲解教材第28页的例1，让学生看图，并引导他们通过观察和比较，判断哪个物品多，哪个物品少。
3. 随堂练习：我会让学生自己尝试解决一些类似的题目，比如比较四朵花和三朵花哪个多，哪个少。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相讨论并解决一些练习题，培养他们的合作能力。
六、板书设计板书设计如下：比多比少通过观察和比较，判断物品的多少用简单的语言表达出来七、作业设计作业题目：1. 比较下列物品的多少，并用简单的语言表达出来：五个星星和三个星星四只小鸟和两只小鸟三颗糖和五颗糖答案：1. 五个星星比三个星星多，四只小鸟比两只小鸟多，三颗糖比五颗糖少。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和比较，掌握了“比多比少“的概念，并能够用简单的语言表达出来。
但在解决一些稍微复杂的问题时，部分学生还需要进一步的引导和帮助。
一年级下册数学教案-4.3 解决问题（2）“比多比少”问题｜青岛版（五四）一、教学目标1. 知识与技能：(1) 能够理解“比多比少”的概念，知道“比多”和“比少”的关系。
(2) 能够通过观察和比较，找出两组物体中哪一组物体多，哪一组物体少。
(3) 能够用简单的数学语言描述“比多比少”的问题，并进行解答。
2. 过程与方法：(1) 通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。
(2) 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
(3) 通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
3. 情感态度价值观：(1) 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
(2) 培养学生积极主动参与数学活动的态度，增强学生的自信心。
(3) 培养学生与他人合作解决问题的意识，提高学生的合作能力。
二、教学内容1. 教学重点：理解“比多比少”的概念，能够找出两组物体中哪一组物体多，哪一组物体少。
2. 教学难点：用简单的数学语言描述“比多比少”的问题，并进行解答。
三、教学过程1. 导入新课(1) 利用多媒体展示两组物体的图片，引导学生观察和比较。
(2) 提问：哪一组物体多？哪一组物体少？你是怎么知道的？2. 探究新知(1) 引导学生通过观察和比较，找出两组物体中哪一组物体多，哪一组物体少。
(2) 引导学生用简单的数学语言描述“比多比少”的问题，并进行解答。
3. 实践应用(1) 利用多媒体展示不同的“比多比少”问题，引导学生进行解答。
(2) 学生分组合作，完成练习题。
4. 总结提升(1) 引导学生总结“比多比少”问题的解决方法。
(2) 提问：我们在解决“比多比少”问题时需要注意什么？5. 课后作业(1) 完成练习册上的“比多比少”问题。
(2) 收集生活中的“比多比少”问题，并与同学分享。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和合作意识。
2. 练习完成情况：检查学生练习册上的“比多比少”问题的完成情况。
3. 课后作业：检查学生收集的“比多比少”问题的分享情况。
解决“比多比少”的问题教学设计教学目标与重难点：（一）教学目标：1. 使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。
2. 通过操作，观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。
3. 体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
同时，在小组合作讨论交流过程中，增强创新意识和团队协作精神。
（二）教学重难点：重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。
难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。
教学设计：一．复习及热身1.将男女生分成两组，引出接下来的男女生PK战。
2.口算PK战：课件出示12道20以内的退位减法的口算题，让学生读题直接说得数。
11-2=9 15-9=6 13-4=914-7=7 16-8=8 11-3=712-4=8 11-6=5 17-9=6师问：你是怎样计算出来的？（想加算减法和破十法）设计意图：对之前所学的20以内的退位减法进行复习和操练，既巩固之前所学，也为后面解决比多比少问题中用到的计算奠定基础，保证解决问题时的速度和准确性。
3.眼力PK战：师问：你在图中都看到了什么？比一比，说一说，谁比谁多？谁比谁少？多多少？少多少？你是怎样看出来的？（一一对应比较）设计意图：一年级上学期学过了10以内的比多比少，所以在新授之前出示本部分，唤起学生之前对于比较多少问题的记忆，以便于更加顺利地将新知识转化为旧知识，从而揭示本课的主题。
二．探究新知1. 出示课本21页情境图，让学生说一说情境图中的信息。
师问：在图中你都看到了什么？你能搜集到哪些数学信息？生答：看到了孩子们在套圈。
小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。
师问：那么你能完整地说一下本题的意思吗？生答: 小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。
小华比小雪多套中几个圈？师问：我们可不可以运用前面所学，摆一摆呢？老师指名叫同学来前面投影摆一摆，其他同学在座位上完成。
小学一年级数学下册求比一个数多几或少几的应用题教学设计1.教学内容：小学一年级下册数学求比一个数多几或少几的应用题2.教学目标：(1)知识目标：①掌握求比一个数多几或少几的概念；②掌握求比一个数多几或少几的方法和求解步骤；(2)能力目标：①能够利用求比一个数多几或少几的方法和步骤解决实际问题；②能够运用求比一个数多几或少几的方法和步骤解决实际问题；(3)情感目标：①培养学生勤奋研究的惯，自信研究的心态；②鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题的能力；③培养学生分析解决实际问题的能力。
二、教学准备1.教学用具：多媒体、投影仪、背景墙纸等2.研究材料：求比一个数多几或少几的实际问题三、教学过程（一）热身活动1.游戏：用绳子将学生分为两组，每组拉起绳子，让学生们来回跑，谁跑的距离越远，就代表谁的组赢得比赛。
2.问答：老师出示一组数，让学生们计算，用英语说出答案。
（二）正式教学1.老师出示一组求比一个数多几或少几的实际问题，让学生们一起讨论求解，并让学生分析问题，总结求解步骤；2.老师提出不同的实际问题，让学生重新分析解决，并运用步骤解决；3.老师让学生结合实际生活，出示多组实际问题，让学生练，并进行讨论。
（三）检测1.老师出示一组求比一个数多几或少几的应用题，让学生自主完成；2.老师给学生展示解答，让学生自己检查答案；3.老师布置一组求比一个数多几或少几的应用题，让学生在课堂上讨论解答。
四、教学反思小学一年级数学下册求比一个数多几或少几的应用题的教学，以通过游戏热身、实际问题分析讨论、课堂练讨论等方式，帮助学生掌握求比一个数多几或少几的概念，熟练运用求比一个数多几或少几的方法和步骤解决实际问题，培养学生勤奋研究的惯，自信研究的心态，发现问题、思考问题、解决问题的能力，分析解决实际问题的能力。
通过本次教学，学生能够掌握求比一个数多几或少几的方法，并能够熟练运用该方法解决实际问题，达到了教学目标。
《解决“比多比少”的问题》教学设计教学内容：人教版一年级下册第21页解决“比多比少”的问题。
教学目标：1．使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。
2．通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。
3．体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
重点难点：重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。
难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理教学过程：一、创设情境,导入新课。
师:同学们,今天老师和大家一起上课感到非常的高兴,老师还给你们带来了几个图形，谁能说一说它们比较，谁多？谁少？师:出示5个圆形，5个三角形。
生：同样多师:那5个苹果和8个草莓比较呢？生1:苹果比草莓少3个生2:草莓比苹果多3个二、探究新知（一）教学例6。
师出示例题：指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？师：要解决的问题是什么？可以怎么解决？1．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中7个，小华套中12个。
教师：请大家用摆圆片的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
学生动手摆圆片，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
2．教师：刚才我们用摆圆片的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？3．教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）4．教师：用什么方法计算？5．请学生列式板书：12-7=5（朵）口答：小华比小雪多套中5个。
（二）拓展迁移1、想一想：小雪比小华少套中几个？问题：（1）小雪比小华少套中几个？（2）怎么你们得出的结果和“小华比小雪多套中几个”的结果是一样的？（3）“小雪比小华少套中几个”，你能列个算式吗？（4）你为什么这么列算式？2、想一想：小华套中的和小雪套中的相差几个？（1）相差几个？你能在图中指出来吗？（2）会列算式吗？（3）怎么也这么列式？3、观察对比，建立差的概念问题1. 同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？2. 为什么用减法计算？3. 小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。
信息窗三（比多比少的应用题）-青岛版一年级数学下册教案教学目标1.掌握比较多、比较少的概念。
2.掌握比多比少的应用，解决实际问题。
教学重点1.程度难易程度大小的问题转化为比较多、比较少的问题。
2.利用比多比少的应用解决实际问题。
教学难点1.如何将实际问题转化为比多比少的问题。
2.如何对比多比少的关系进行分析和求解。
教学内容一、比较多、比较少的概念1.引入：小明今天把自己的小球、糖果、贴画、红笔拿回家，老师问他哪样东西最多，哪样最少。
2.讨论：比较哪些比较多，哪些比较少，同时能够用“多”、“少”这两个词来描述。
3.形成结论：比较多、比较少的概念。
二、练习比较多、比较少的应用1.听描述，动手操作求解。
2.比多比少的问题转化：比较多的转化为多出几个，比较少的转化为少了几个。
3.熟悉求解的各种方法，如画图、列式子、心算等。
4.丰富练习，加深理解，例如：小鱼儿钓鱼，如果今天多钓了5条鱼，少钓了3条鱼，那么小鱼儿今天一共钓了多少条鱼？三、信息窗三（比多比少的应用题）的教学1.呈现信息窗三：有A、B、C、D四个游戏区，小团询问了每个区的游戏人数。
2.分析问题：四个区游戏人数的差距，如何构造比多比少的问题。
3.组织活动：比多比少的小游戏，帮助学生巩固掌握比多比少的应用。
4.总结归纳：比多比少的应用，解决实际问题。
教学方法1.以讨论的方式培养学生发现问题的能力。
2.以操作的方式培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
3.以趣味互动的方式激发学生学习热情。
教学评价1.观察学生表现是否理解比多比少的概念以及比多比少的应用。
2.观察学生是否能够将实际问题转化为比多比少的问题，是否能够独立解决简单的比多比少问题。
3.考试时设置比多比少的应用题，考察学生对所学知识的掌握情况。
一年级下册数学教案-比多比少问题第1课时西师大一、教学目标1. 让学生理解并掌握比多比少的概念，能够运用比多比少的方法解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂活动的良好习惯。
二、教学内容1. 比多比少的概念及运用。
2. 比多比少问题的解题思路和方法。
3. 实际生活中的比多比少问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：比多比少的概念及运用。
2. 教学难点：比多比少问题的解题思路和方法。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例导入新课，激发学生的学习兴趣。
例如：小明的铅笔比小红的铅笔多3支，小红的铅笔比小明的铅笔少3支，请同学们思考，这里的“比多比少”是什么意思？2. 新课讲解（1）比多比少的概念引导学生理解比多比少的概念，明确比多比少是表示两个数量之间相差的关系。
（2）比多比少的运用通过例题，让学生掌握比多比少的运用，学会用比多比少的方法解决实际问题。
3. 练习与讨论（1）课堂练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）讨论交流分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调比多比少的概念及运用。
5. 作业布置布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
五、教学反思本节课结束后，教师要对教学效果进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
1. 教学效果：学生对比多比少的概念及运用掌握情况良好，能够运用比多比少的方法解决实际问题。
2. 教学优点：运用生活中的实例导入新课，激发学生的学习兴趣；注重培养学生的观察、分析、比较能力；课堂练习设计合理，层次分明。
3. 教学不足：在讲解比多比少的概念时，部分学生理解不够深入；课堂讨论环节，个别学生参与度不高。
4. 改进措施：针对教学不足，加强对比多比少概念的讲解，注重培养学生的数学思维；提高课堂讨论环节的趣味性，鼓励学生积极参与。
小学数学一年级下册第二单元《解决问题---比多比少》教学设计小学数学一年级下册第二单元《解决问题---比多比少》教学设计教学内容教材第21页例 6 教学目标1．使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。
2 . 经过画一画，摆一摆，说一说，算一算等活动，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。
3. 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系，体会数学中的转化思想。
教学重点理解“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题的数量关系，正确选择算法。
教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
教学准备ppt 、圆片（蓝、黄）若干教学过程一、复习导入：1、谁是“口算王”2、比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？多多少，少多少？师：真厉害，一眼就看出来了，你们是用的什么方法？生：一一对应的方法这节课我们就来学习“求一个数比另一个数多几（少几）”板书课题二、新授环节出示情境图，自学P21 页例6，学会找出图中的信息，并提问。
师：你能根据这两个条件提出哪些数学问题吗？生：1、一共套中了多少个圈？2、小华比小雪多套中几个？3、小雪比小华少套中几个？（师板书）师：你们可真聪明，提了这么多的数学问题，非常棒！仔细观察，在这3 个问题中求一共是上学期学过的知识，有谁来列式？生：12+7=19（个）师：真棒！我们一起来看一下第二个问题，齐读“小华比小雪多套中几个？”你能说说谁跟谁比吗？谁多？谁少？（小华多、小雪少。
）师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。
小组合作：（1）摆一摆师：听清楚具体操作要求再动手摆。
（小雪：蓝小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。
评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧！师：xx 组他们已经摆好了，他们用坐姿告诉了老师。
一年级下数学教案：比多比少 - 新西师大版教学目标1. 让学生理解“比多比少”的概念，能够正确比较两组物体的数量。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用“比多比少”解决问题的能力。
教学重点1. 掌握“比多比少”的概念和比较方法。
2. 能够正确运用“比多比少”解决实际问题。
教学难点1. 理解“比多比少”的概念。
2. 能够灵活运用“比多比少”解决问题。
教学方法1. 采用直观演示法，通过展示实物或图片，让学生直观地理解“比多比少”的概念。
2. 采用问题引导法，通过提问引导学生思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
教学步骤第一课时一、导入1. 教师出示两组实物，如苹果和橘子，引导学生观察并说出哪组多，哪组少。
2. 学生回答后，教师引导学生总结“比多比少”的概念。
二、新课讲解1. 教师通过PPT展示例题，讲解“比多比少”的比较方法。
2. 学生跟随教师一起完成例题，加深对“比多比少”的理解。
三、课堂练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师出示一些实物或图片，让学生复习“比多比少”的概念。
2. 学生回答后，教师引导学生进入新课。
二、新课讲解1. 教师通过PPT展示例题，讲解“比多比少”在解决问题中的应用。
2. 学生跟随教师一起完成例题，加深对“比多比少”的理解。
三、课堂练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价1. 通过课堂提问、练习题和课后作业等方式，了解学生对“比多比少”概念的理解和掌握程度。
2. 观察学生在解决问题时是否能够灵活运用“比多比少”。
3. 关注学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和交流能力。
第6课时解决“比多比少”的问题【教学内容】教材第21页。
【教学目标】1．使学生掌握比较两数相差多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。
2．初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。
3．通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。
在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。
【教学重点】分析理解求一个数比另一个数多几(或少几)的应用题的数量关系。
【教学难点】理解求一个数比另一个数多几(少几)用减法计算的算理。
一、情境导入1．口算。
16－7＝13－9＝17－8＝12－5＝6＋13＝12＋4＝2．比多少。
○○○○○□□□□□□□□□△△△△○○○○○○○比△________○比□________教师：用一个对一个的方法想。
二、探究新知出示教材P21例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。
学生想一想，说一说。
生：可以摆动圆片，进行比较。
师问：谁知道小华套中的圈的个数可以分成哪两部分？请学生上来分一分(画虚线)，指指这两部分。
学生回答时，教师写“跟小雪一样多”的部分“多出来的”部分。
师：这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈呢？学生自由回答。
师：要求小华套中的个数比小雪的多几个，也就是从12个里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的个数？让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。
生：也可以列式计算。
师追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？板书：12－7＝5(个)为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。
4．师小结：这节课，我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。
解题时要弄清谁和谁比，要算出谁比谁多几，就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部分，我们用减法计算。
三、巩固练习1．完成教材P21的做一做。
一年级下册数学教学设计-4.3 解决问题（2）“比多比少”问题| 青岛版（五四）1.教学目标本节课主要教学内容是“比多比少”问题，旨在使学生通过学习，掌握比较多和比较少的数量关系，准确理解比较多和比较少所代表的数量差别，提高学生分析问题和解决问题的能力。
具体教学目标如下：•让学生掌握比多比少的概念及其用法。
•培养学生观察和分析问题的能力，能够解决“比多比少”问题。
•督促学生重视学习，提高学习能力。
2.教学重难点本文所讲述的教学重点在于帮助学生学习掌握比多比少的概念及其用法，重点体现在以下内容上：1.让学生掌握比多比少的概念2.帮助学生理解比较多和比较少所代表的数量差别3.教学生如何观察和分析问题来解决“比多比少”问题3.教学准备制作教案、PPT、比较手势卡、小石子等教学用具4.教学内容与过程教学内容与过程：（以：3个2元和5个1元买东西为例）•步骤1：导入——以一个生动的故事开始引入问题。
–老师讲述一个故事：小明去商店买东西，他手里有3个2元和5个1元，他该怎么选钱币来购买商品？•步骤2：让学生自己探究。
–利用比较手势卡，让学生比较手里两种钱币的数量差别，分别数数每个钱币的数量，比较两类钱币的数量差异，引导学生感受和理解比较多和比较少的概念。
•步骤3：引导学生学习如何解决“比多比少”问题。
–继续举例说明问题，并且引导学生运用他们已掌握的比较多和比较少的概念，想办法选择最优解来买东西。
5.教学方法在教学过程中，本课程采用了多种教学方法，包括讲述故事、运用比较手势卡、实物配合PPT等，以鼓励学生思考、分析和总结。
6.教学提示在教师讲解的过程中，可以提供一些提示和建议，更好地引导学生进行思考和解决问题，例如：•提供解决问题的思路和方法；•引导学生分析和编辑问题语句；•鼓励让学生以细致入微的方式进行思考和总结。
7.教学参考教学参考文献包括青岛版（五四）小学数学教材及其教学参考书，教学网站和牛津少儿英语等教育资源，可供教师参考和借鉴。
一年级下册数学教案第四单元比多比少问题第2课时教学目标：1. 让学生掌握比较两个数量的多少，并能用语言表达出来。
2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力。
教学内容：1. 比较两个数量的多少。
2. 用语言表达比较结果。
教学重点：1. 让学生掌握比较两个数量的多少。
2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力。
教学难点：1. 让学生掌握比较两个数量的多少。
2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一些实物或图片，用于比较两个数量的多少。
2. 学生准备一些实物或图片，用于比较两个数量的多少。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些实物或图片，引导学生观察并比较两个数量的多少。
2. 学生用自己的语言表达比较结果。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生探究比较两个数量的多少的方法。
2. 学生通过观察、比较、分析，总结出比较两个数量的多少的方法。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一些实物或图片，让学生比较两个数量的多少，并用自己的语言表达比较结果。
2. 学生互相交流比较结果，共同进步。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些实物或图片，让学生比较两个数量的多少，并用自己的语言表达比较结果。
2. 学生互相交流比较结果，共同进步。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结比较两个数量的多少的方法。
2. 学生用自己的语言表达总结结果。
教学反思：本节课通过引导学生观察、比较、分析，使学生掌握了比较两个数量的多少的方法，并能用语言表达出来。
在实践环节，学生积极参与，互相交流，共同进步。
但在巩固环节，部分学生还存在一定的问题，需要在今后的教学中继续加强练习。
建议：1. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力。
2. 在实践环节，教师应鼓励学生积极参与，互相交流，共同进步。
3. 在巩固环节，教师应针对学生的薄弱环节进行有针对性的练习。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究”和“实践”环节。
比多、比少教学内容：选自启音学校《数学思维训练》校本教材第一册中的“比多比少”。
教材分析：在聋校数学实验教材第一册的准备课中，学生已初步建立了“同样多、多些、少些”的概念，并会用对应的方式进行比较。
但作为新课标中强调的数学知识，聋校单一的教学内容和学习方式，无法满足学生的学习需求，促进他们的思维发展，故选择我校校本教材《数学思维训练》中的“比多比少”，以操作探究的方式，让学生感知知识的形成，拓宽他们的知识结构、强化和促进他们的思维发展。
本节课以听听、说说、摆摆、看看、猜猜等方式，让学生在操作中体验知识的形成过程、探究有效的学习方式，在强化“同样多、多些、少些”概念的同时，为学习“比多比少”应用题的教与学做好准备。
学情分析：一（2）班共有学生10人，男生4人，女生6人。
听力补偿情况比较理想，大部分学生经过学前语训，有着较好的听觉语言能力，但正确、完整地表达能力还有待进一步训练和提高。
经过一个学期的学习，该班学生基本掌握了10以内数的认识和不进位、不退位的加减法计算，口算能力较强。
教学目标：1．在理解“同样多”、“多”、“少”的含义基础上，初步理解“求一个物体比另一个物体多（少）几”就是“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。
2．在学具摆放探究过程中，感悟到“一一对应”是“求一个数比另一个数多（少）几”的最佳方法。
康复目标：1. 听觉康复：1/7、4/10等易混数字、算式的听觉识别，2-3个数字的听觉记忆。
2.言语康复：1)音位强化/h/;红花，黄花，2)含有第一阶段声母（b、m、d、h）的词语、句子的复述和运用3)言语呼吸训练——一口气数花；响度梯度训练法——一口气数花；3、语言及认知康复：正确、完整地表述比多比少的结果，会说：谁多谁少，谁比谁多几，谁比谁少几，就是（几）比（几）多（几），（几）比（几）少（几）。
教学重点：掌握“求一个数比另一个数多（少）几”的比较方法，会表达比较的结果。
教学难点：1.在学具操作与比较的过程中，体会“一一对应”比较法的优势。
教学设计一年级下册数学教案
一、教学目标
1.1 知识目标
•能够较清楚地理解比的概念。
•能够掌握“比多比少”这一数学概念。
•能够进行简单的比较运算。
1.2 能力目标
•能运用所学概念解决实际问题。
•能够分析问题并独立解决。
1.3 情感目标
•培养学生的逻辑思维能力。
•引导学生理性思考问题，不盲目从众。
二、教学重难点
2.1 教学重点
•理解“比多比少”这一数学概念。
•进行简单的比较运算。
2.2 教学难点
•能力培养，如何将所学内容应用于生活中去解决问题。
三、教学过程
3.1 导入新知
1.老师用图示例介绍比的概念，并与学生一起举出比的实例。
2.引导学生总结比的特点。
3.2 学习新知
1.用图像示例介绍“比多比少”这一数学概念，并与学生一起讨论“比多比少”的应用场景。
2.通过实际例子进行让学生亲身体验，加深理解。
3.3 巩固练习
1.小组合作，自由发挥，完成一道实际问题的解答，并口头向全班汇报。
2.教师组织一次小型比赛，加深学生对于“比多比少”的理解，并注重对于支持学生的激励。
四、参考资料
人教版一年级下册数学教材。
比多比少》教学设计5篇第一篇：比多比少》教学设计《比多比少》教学设计教学目标：比多比少是我们在生活中常见的数学问题，初步学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
如果是比较物体的多少可以一个对应着一个作比较，谁有多余谁就多一些？还可以根据其中的一种物体个数和物体之间的关系判断，另外的物体的个数。
教具的准备：课本及习题。
教学的重难点：在数数对应以后如何画出相应的图型。
知道同样多的含义，知道多少的含义。
教学过程: 1:复习上节课，所学的数的概念。
2:教学同样多。
看着习题观察习题图上有几只小猫几只小鱼？一只小猫吃一个小鱼，有没有多余的小鱼？有没有多余的小猫？邀请同学回答学生回答后说明像这样一个小鱼对着一个小猫，有三只小鱼也有三只小猫。
都没有多余，我们说小猫和小鱼的同样多或者一样多。
进行习题训练。
3:比比谁多谁少。
同学们，看到书本11页的习题，花儿和苹果比较时，注意一个对着一个谁有多余谁就是多，也就是说他比另外一种物体多，反过来说另外一种物体少。
进行举一反三训练。
如果一种物体较少，我们应该怎么样去画？从而使他们两个物体的数量相等。
并进行习题训练进行一一讲解。
4:总结和课后作业。
教学反思：课堂上的气氛比较活跃，学生对已经掌握的知识有了基本框架。
但是在对图像进行数数时容易数漏或者数错。
细心度方面不够，在课堂上进行奖励惩罚，让课堂纪律有提升。
因为自己想把速度提上来，所以上课过程有些迅速，导致做题目速度有些仓促，需要改进。
第二篇：比多比少教学反思比多比少教学反思一年级第二学期学生学习了“求一个数比另一个数多几（少几）”的应用题，学生在具体操作的基础上理解了解题思路，但是一旦脱离了具体的情境，有时候就会列成加法算式，所以要求学生从感性认识逐步上升为理性认识。
我要求学生找出问题中的关键字“比……多（或少）……”，然后找出比较的两个数量，形象的说就是”比”的邻居，知道哪个邻居多，哪个邻居少，要找准每个邻居的具体数量是多少。
《比多比少应用题》教案《比多比少应用题》教案《比多比少应用题》教案课题：比多少的应用题教学内容：教材第72～73页例3、例4及相应的练习。
教学目标：1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。
2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。
3、通过操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，增强应用数学的意识，感受生活中处处有数学。
教学重点：初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。
教学难点：通过操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，增强应用数学的意识，感受生活中处处有数学。
教学准备：挂图、小黑板。
教学流程：一、激趣引入：一、组织教学，创设情境1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？王老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的.掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。
（师生鼓掌欢迎）师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。
请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。
师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4＝2。
生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2。
生3：老师和小朋友一共拍了几下？6＋4＝10。
师：小朋友们提的问题都很有价值。
今天咱们来研究第一和第二种情况。
课件显示：6下比4下多2下，6－4＝2，4下比6下少2下，6－4＝2。
2．摆一摆。
a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。
摆完后，你看到了什么？想说什么？生：○和△同样多。
师：你是怎么知道的生：我是这样摆的：，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。
师：小朋友们真聪明！b．请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△，如图：看着你摆的图，能提出问题？生1：△比○多几个？列式：7－5＝2。
