翻转课堂结题报告

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也经历了翻天覆地的变化。

翻转课堂作为一种新型的教学模式，在我国逐渐受到广泛关注。

翻转课堂将传统的教学模式进行颠覆，将知识传授过程由课堂延伸到课外，让学生在课外自主学习，课堂则成为学生进行知识内化和能力提升的平台。

本文以某中学为例，探讨翻转课堂教学实践，分析其优势与不足，为我国翻转课堂的发展提供参考。

二、翻转课堂实践背景1. 政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，提出了一系列政策支持翻转课堂的发展。

如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，要推动翻转课堂教学模式改革。

2. 技术支持随着互联网、大数据、云计算等技术的普及，翻转课堂所需的网络、平台、资源等条件逐渐成熟。

3. 教学需求传统的教学模式存在诸多弊端，如学生被动学习、课堂效率低下等。

翻转课堂能够有效解决这些问题，满足学生个性化学习的需求。

三、翻转课堂教学实践1. 实践流程（1）课前准备：教师根据教学内容，设计并制作微课、教学视频等教学资源，上传至网络平台。

（2）学生自学：学生根据教师布置的学习任务，自主观看微课、教学视频等教学资源，完成学习任务。

（3）课堂互动：教师组织学生进行课堂讨论、小组合作等，引导学生内化知识，提升能力。

（4）课后巩固：教师根据学生学习情况，布置课后作业，巩固所学知识。

2. 实践案例以某中学语文课堂为例，教师将《背影》一文的教学内容制作成微课，上传至网络平台。

学生在家自主观看微课，了解文章背景、作者生平等知识。

课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分析文章结构、人物形象等，提升学生的阅读理解能力。

3. 实践效果（1）提高学习效率：翻转课堂将知识传授过程由课堂延伸到课外，学生可以在家自主安排学习时间，提高学习效率。

（2）激发学习兴趣：微课、教学视频等教学资源生动形象，能够激发学生的学习兴趣。

（3）促进学生个性化学习：翻转课堂注重学生的自主学习，学生可以根据自身情况调整学习进度，实现个性化学习。

翻转课堂课题结题报告课题名称：应用翻转课堂模式提高中学数学教学效果课题组长：[课题组长姓名]课题组成员：[成员姓名列表]所属学校/机构：[学校/机构名称]结题日期：____年____月____日一、课题研究背景简要回顾翻转课堂模式引入的背景，包括传统教学模式面临的挑战和翻转课堂的潜在优势。

二、课题研究目的和意义概述课题研究的主要目的，以及研究对于教学改革和学生学习的预期影响。

三、课题实施过程详细描述课题实施的具体步骤，包括课程设计、教学资源准备、学生培训、教学实施以及数据收集等。

四、课题研究方法说明采用的研究方法，如实验设计、数据分析技术、问卷调查、访谈等。

五、课题研究成果1. 学生学习成效：分析翻转课堂对学生学习成绩和学习兴趣的影响。

2. 教学互动变化：评价翻转课堂对课堂互动性的改善作用。

3. 教师角色转变：探讨教师在翻转课堂中角色的变化及其对教学的影响。

六、问题与挑战总结在课题实施过程中遇到的主要问题和挑战，包括技术问题、学生适应性问题、资源配备等。

七、改进措施与建议基于遇到的问题，提出改进措施，并对未来的翻转课堂实践提供建议。

八、结论综合研究结果，评价翻转课堂模式在当前教学实践中的应用效果，以及对未来教学模式改革的启示。

九、致谢感谢参与课题研究的所有成员、学生和支持单位。

十、参考文献列出课题研究中引用的主要文献和研究资料。

课题组长签字：______________________课题组成员签字：______________________（如适用）学校/机构盖章：______________________。

158学习版一、课题研究背景：翻转课堂教学模式从美国兴起，后来由于取得了良好的教学效果进而传入中国课堂。

随着科技的进步，互联网在课堂上的普及，这种教学模式在中国终于有了用武之地。

近翻转课堂的出现对传统教育的灌输式教学来说具有革命性的转变，并不断得到了越来越多教育工作者的认可，翻转课堂被广泛的应用到教学中去。

二、课题研究的意义：翻转课堂重新调整了课堂内外的时间，把学习的决定权和主动权交给学生。

在这种教学模式中，学生可以更主动的进行自主学习，先预习学科的重难点，进行自主学习。

教师不占用课堂的时间来进行授课，而可以改变成老师给学生答疑的过程，增加学生与老师的充分交流，还促进老师全面了解学生的个性与特长，学生可以在课前通过看视频教学、讲座等资料进行自主学习。

在初中数学教学课堂中运用翻转课堂，从传统教学到引导学生自主学习，改变了传统的填鸭式教学、改变了应考式教学，而注重培养学生对学习的主动性和自主性构建更加高效的初中数学课堂。

数学的逻辑思维性强，知识点环环相扣，关联性强，这就非常适合在初中数学中运用翻转课堂。

许多学生可能在学习新知识之后在课后学习的时候遇到问题或者难题，无法解答时就很容易对学习产生排斥感和挫败感。

一旦新学习的知识点不能理解，这对于后续的学习就更难理解，从而导致跟不上学习进度，从而恶性循环。

而翻转课堂的灵活性不管课上还是课下都能让学生更好的、更有针对性的进行学习。

初中数学学科是一门基础科学也是一门发散思维的学科，是其他科学的基础，也是生活的基础。

而翻转课堂的模式颠覆了普通传统的教学模式，这种既新颖又灵活的课堂，充分的培养了学生自主学习的能力，从而提高初中数学课堂教学的效率。

三、课题研究的目的：传统的教学模式往往都是学生自主的进行课前预习，但有些学生因为缺乏自主学习能力，不能有效进行预习。

这样在课堂教学过程中，很容易跟不上老师的思路，翻转课堂在初中数学预习中老师通过提前录制教材视频，学生通过观看视频的方式，对即将学习的教学内容有个初步的了解，同学们可以随时随地的进行视频观看，整合碎片时间，提高学习效率。

《借科技之力发展学生解放自己》课题名称：《少数民族翻转课堂教学实践研究》承担单位：冕宁县城厢镇中心校课题组长：王德碧，组员：方启美王艳杨佳欣冯正国一、内容提要: 《少数民族地区翻转课堂教学实践研究》主要以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，以课题研究为抓手，建构起少数民族地区翻转课堂的教学模式，实现学习方式和教学方式的根本改变，实现老师与家长沟通方式的及家长辅导孩子模式的根本改变，让教学跟上时代的步伐，借科技之力，促进师生共同发展。

关键词：建模、重构、信息交流二、研究背景与意义：（1）课题界定“翻转式课堂”的界定：根据《“百度百科”翻转式课堂概述》：这个词是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。

翻转课堂是与传统课堂相对的，说白了传统课堂是“先教后学”，而翻转课堂是“先学后教”。

（2）背景本次研究是在全国课改的大背景下，广大少数民族地区的教师渴望赶超全国先进地区的教育，希望通过教学模式的改变解决学生的学生动力不足的前提下提出来的。

（3）意义这一课题具有很好前瞻性和开创性，顺应了时代发展的需要，必定会为本地区学校教育和成人教育开拓出一条新的道路，创建一种新的教学模式，给本区的教育教学改革带来深远的影响。

三、研究内容1、是要学习翻转课堂的教育理论基础；2、是探究基于翻转课堂背景下学生自主学习途径和方法。

研究设计“学习任务单”是翻转课堂课外学习的关键；3、是研究翻转课堂教学设计和精品课例。

4、是探索与翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。

具体做法如下：（1）、通过本课题的研究，促使参研教师熟知翻转式课堂的课堂结构，实施途径，通过“自我反思、同伴互助、课堂试验”，使参研教师在翻转式课堂教学中感受到自身的专业发展，有所收获。

（2）、在翻转式课堂的研究过程中，提供一些成功的范例，激发教师参与教育科研的积极性，解决学生学习动力不足的问题。

《“翻转课堂”、“微教学”的理论与实践研究——基于微课的翻转课堂生物教学模式研究》结题报告负责人:黎昌林目录第一部分概论一、问题的提出二、翻转课堂的意义和价值第二部分翻转课堂教学模式的基本理论一、翻转课堂的定义与特征二、翻转课堂的理论依据第三部分翻转课堂教学模式的实践一、实施翻转课堂教学试验的现状二、翻转课堂教学案例分析第四部分翻转课堂的教学模型设计一、翻转课堂教学模型分析与构建二、“翻转课堂”教学模式的实践第五部分微课程的内容设计一、微视频课程的内容设计框架二、微视频课程的内容设计策略第六部分翻转课堂实施过程中的挑战一、客观因素二、主观因素第一部分概论一、问题的提出自新课改实施以来，我国的《教育的基础教育课程改革纲要》明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

然而鉴于我国教育资源分布不均匀，学生在课堂上的集中注意力的时间有限，学生课业任务较重导致课后的作业无法与教师进行交流讨论等一些问题的存在，使得我国新课程改革的进程较缓慢，成效也并不十分显著。

然而，远在地球的另一边的美国的科罗拉多州的山区的林地公园高中也曾经面临类似的问题：部分学生由于各种原因，时常错过学校正常的教学活动，而且学生会花费过多的时间在往返学校的巴士上。

2007年该校的两位教师想到了一个解决办法：他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。

后来两位教师逐渐以学生在家看视频自学为基础，节省出课堂时间来解决学生自学过程中存在的问题以及作业辅导。

后来，他们开创可汗学院，越来越多的学生在家通过观看他们制作的教学视频自学知识，而课堂时间来写作业，遇到问题时则向老师和学生请教。

这与传统的“教师在课堂上教学，学生回家写作业”的教学模式正好相反，被称之为是“翻转课堂”教学模式。

《翻转课堂教学法与高中英语写作课融合的研究》结题报告负责人：熊丽一、课题提出的背景翻转课堂（Flipped Classroom）无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。

2012年6月美国教育咨询公司ClassroomWindow发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值，报告显示：● 88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；● 67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高；● 80%受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善；● 99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。

翻转课堂有很多名称，诸如：颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等，其实意思都一样。

到底什么是翻转课堂呢？就是在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态。

目前的定义还不是最准确的，因为翻转课堂还在快速发展和完善中。

不管怎样，引入翻转课堂实践的学校越来越多，翻转课堂也正在给教育带来颠覆性的变革。

翻转课堂早期实践研究早期翻转课堂的实践和研究，主要是在高校进行，这与技术的发展和普及有关。

这里罗列了部分有影响的研究。

1、哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔是在这一领域最早开展了研究工作的，他在20世纪90年代创立同侪互助教学(Peer Instruction)方式。

马祖尔教授认为，同侪互助教学能使学习更具活力。

他论述了学习分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化。

过去教学只重视学习过程第一步“知识传递”，忽略了第二步“吸收内化”。

实验证明同侪互助教学能促进学习的吸收内化，使学习正确率增加1倍。

马祖尔教授接着发现，计算机辅助教学可以帮助解决知识传递这一步骤。

因此他认为教师角色可以从演讲者变成教练，把重心放在吸收内化，指导学生间的互助学习，并帮助学生解决一些常见的不被发现误解。

2、莫林拉赫，格伦·普拉特和迈克尔·特雷格拉在2000年发表了论文“颠倒课堂：建立一个包容性学习环境途径”。

翻转课堂学习总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《问题驱动式翻转课堂的研究》课题开题报告、结题报告一、课题开题的背景选择本课题开展研究，其原因在于：我校是一处基础比较薄弱的高级中学，我校所招收的学生各方面相对都较差，学生厌学，师生丧失信心，学校在教学中一般以传统的教学模式为主。

课堂上，睡觉、开小差、看课外书、玩手机甚至逃学的现象屡禁不止。

导致学生学得累，教师自己也教的苦。

学生动手和应用知识的能力相当低，更谈不上发挥学生的想象力和创造力。

面对如此形势，通过本课题的研究寻求适合我校切实可行的教学模式，逐步创造出一种以“问题驱动翻转谐振课堂”为主的教学模式来推进我校的教育教学工作，让学生学习由被动变主动，提高课堂效率。

减轻学生学习和教师教学的负担，构建和谐高效的教育教学环境，打造学校品牌，实现学生、教师、学校的跨越式发展。

以培养学生的思维能力、创新精神和实践能力为重点，以教学方式和学习方式的变革为手段，以提高高中物理课堂教学效率为宗旨，深入课堂调查研究，不断反思课堂教学，探索和形成高中物理课堂教学的新模式。

二、课题研究目标（一）总体目标由于我校学生基础较差，大部分教师认为学生不教不会，在教学过程中普遍存在“满堂灌”，过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

通过本课题的研究，更新教育教学理念，转变教学方式和学习方法，构建师生平等交流、多维互动，适合我校高中物理教学实际的高效课堂教学策略。

实施对学生进行情感教育，激励他们树立学习物理的兴趣，开启学生的智慧，引领学生迈进知识的殿堂。

增强教师实施高中物理课程改革的使命感和责任感；促进学校适应教育形势的发展变化。

（二）具体目标1. 通过研究，探索出适应我校特点的高效课堂教学策略，在高一年级物理学科首先教学试点，小结经验，年级学科推广。

2. 通过研究，探索出适应高一年级实情的较为成熟的高效课堂教学策略，进一步推动全校全面实施新课程课堂教学改革。

3. 通过研究，探索出适应课改背景下，高效课堂教学评价体系，促进教师的教和学生的学，利于教师科研水平和教学能力的提升，促进学生全面发展和教师的快速成长。