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微课在小学语文低年级识字教学中的应用研究结题报告一.课题提出的背景:进入21世纪,社会生活节奏逐渐加快,一系列的微事物随之涌现出来,如微博、微新闻、微电影等。
而微课以其短小精悍的特征顺应了学生对知识的快速需求,也成为小学语文识字教学的热点研究。
1. 问题的提出识字是小学语文低年级教学的重要内容，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学的质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。
而识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
所以微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文识字课堂教学时空限制，它以短小精悍的特征，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助低年级学生认识并且理解字词的意思等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高学生的学习效率。
2. 背景分析在“微课”这个词出现前，国内常用的相似惯用表述有“教学视频案例”、“视频课例”等。
苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较全面的。
也是国内较早对教学视频案例进行研究者中的一个，他给教学视频案例的定义为：指用计算机和超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段和多种相关的教学材料，包含文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把许多的、各种的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学探索提供繁杂的、多元表征环境。
其对教学视频案例的探索，目的是探索课堂教学视频课例的制作。
国外美国阿依华大学附属学校在1960年最先开创微型课程，又被称为短期课程或课程单元，它本质上是由一系列的半独立的单元所组成。
而新加坡教育部在1998年实施的microless计划，是指基于信息技术的、用于教授待定内容的教学素材，是小容量的教学单位，关联多门课程范畴，支持广泛的学习结果。
研究微课是国内较为崭新的一个探索课题，它的开发与运用还是需要在教学实践中不断地实践与应用。
农村小学数学微课的设计与应用结题报告作者：彭福英王华斌吴应林来源：《收藏界·名家探索》2018年第04期一、课题背景：随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，BYOD（让每一个学生自带信息设备来上课）终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
作为近几年新兴的一种教学形式，微课已在全国各地掀起了研究热潮。
作为教育工作者要顺应时代要求，顺应社会的发展，以培养创新型人才为目标，改变现有的教育教学模式，尝试在现行的教育教学工作应用和实践微课，来提高课堂教学效率，实现教育信息化的全面拓展和深层延伸。
本课题将通过对当下小学数学课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，希望通过微课教学进一步促进高效课堂的实现。
通过本课题研究，探讨微课教学的可行性，同时将微课与小学各学科教学深度融合，凸显学生学习的主体性，推动课程改革的持续、深入地发展。
二、课题研究的核心概念及其界定“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
“小学数学微课的设计与应用”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。
微型课题结题报告篇一：微型课题研究结题报告西充县车龙初中：斯正强一、课题基本信息二、课题提出的背景及意义背景：英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。
近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
客观反思我校英语教学，还存在许多不尽人意之处：学生开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，结果出现了许多“口语障碍”的学生，这势必会让学生丧失学习英语的兴趣，不利于学生英语成绩提高。
为了提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，我们提出了《初中学生英语口语训练的方法研究》课题的研究。
三、课题界定：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。
在英语教学中采用愉快教学、师生互动法教学利于创设真实英语教学情景，提高学生英语口语表达能力，激发学生学习英语兴趣，提高英语教学效果。
四、研究的内容、目标：（一）、研究内容：1、我校1至3年级46名寄宿生同学的生活、学习管理。
2、不同年级、班级的46名同学在4至9年级上早晚自习时，如何让他们愉快地渡过这段时间。
3、在宿舍安排上，如何让他们安全且休息好，又不受到其他因素的影响。
（二）、研究目标：1、通过研究，让这些孩子能安全愉快地生活，从而形成一套适合我校低年级寄宿学生全面的管理方法和策略。
2、将有效地管理方法系统化，最后用于实践管理中。
五、本课题采取的研究方法：行动研究法：通过设计各种活动，如室外体育活动、室内棋牌等活动。
微课的制作与应用研究结题报告||作为一名教师，我们首先在研究中进行了一系列的课堂改革。
在我们的学习中，我们接触到了一些新单词，如“翻转课”、“可汗学院”、“微课”等。
在外部因素的推动下，结合内部因素的理念进行尝试。
在这个问题上，我们有一些独到的见解。
在研究过程中，我们的研究小组在过去两年中取得了一些研究成果和收获。
现在我们报告我们的研究过程如下:“微课”是由一线教师自己开发的微课，持续大约6到8分钟。
它源于教师的教学实践，为教师所需要，为教师所用，解决工作中的难题。
微格教学不仅是一种工具，也是教师成长的新范式。
这种理解反映了一线教师对这一概念理解的实践层面，也是微课受到重视和广泛应用的一个重要原因。
“微课”在中国的引入是最近的事情，也是一种新的教育模式。
在学习中，学生之间有差异在课堂上，一些孩子可能不理解一些知识点。
如果他们上微课，让孩子们反复看，他们可能会得到好的学习效果。
我们所做的微课也可以让学生自己先学习，把问题带到课堂上，或者给学生们留下更多的时间进行小组讨论，这样学生们可以互相学习，学得更好。
是美国家喻户晓的名字，“可汗学院”萨尔曼汗不是教育行业的专家。
当他辅导他的表弟时，他开创了一个在互联网上教学的先例，并逐渐发展成为一个影响世界的“可汗学院”，受到比尔·盖茨的称赞。
“翻转课”也被称为“翻转课教学模式”，简称为翻转课或翻转课传统的教学模式是老师上课讲课，布置作业，让学生在家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识学习，课堂成为师生和学生互动的场所，包括回答问题、应用知识等。
从而达到更好的教育效果。
翻转教室颠覆了传统的教学过程过去，学生在课堂上学习快步走和新知识。
课后自学，应用学到的知识和技能。
翻转课是一种课前自主学习，教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和应用课前学习的新知识和技能。
第二，项目前期准备1，制定计划项目准备阶段，项目主持人带领成员开展理论学习，获取信息，网上讨论，学习微课和翻转课堂理论，观看网易公开课，还有一个“可汗学院”的课程介绍在准备阶段，我们学习了《可汗翻转课堂教程》，对“翻转课堂”这个词有了深刻的理解。
《微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究》结题
报告
简述
本课题课题旨在探讨微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究，调研了8所小学的教学实际，通过教师和学生的调查问卷，实施具体的教学策略和活动，对比分析数据，结果显示，微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究拥有一定的推广应用价值：首先，微课可以帮助教师有利地实施多元的教学模式；其次，微课可以加强学生的小组合作活动，促进学生之间的互动交流；第三，微课可以帮助学生更好地掌握语文课堂教学内容；最后，微课可以丰富语文教学内容，促进学生的学习兴趣。
总之，微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究能够有效地整合语文课堂教学模式，加强学生主体性学习，促进教师和学生可持续发展，取得理想的教学效果。
研究结论
本研究调研结果表明，微课在农村小学语文课堂教学中的应用拥有良好的推广应用价值，其突出的特点是：首先，微课可以帮助教师有利地实施多元的教学模式，从而使课堂更加灵活多样；其次，微课还可以加强学生的小组合作活动，促进学生之间的互动交流；第三，微课可以帮助学生更好地理解语文课堂教学内容；最后，微课可以丰富语文教学内容，促进学生的学习兴趣。
可以看出，微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究拥有良好的推广应用价值，可以有效地整合语
文学科活动，加强学生主体性学习，促进教师和学生可持续发展，最终得到满意的教学效果。
建议
根据本研究的结论，据建议，在教学实践中，充分考虑到微课对农村小学语文课堂教学的价值，教师应合理利用微课，多实施小组合作及个性化学习活动，培养学生独立思考、分析解决问题的能力，促进学生学习兴趣和可持续发展，实现最佳的教学效果。
此外，充分利用社会资源，建立与外部的合作关系，调动更多的外部资源，实现对微课的有效整合和应用。
小学数学高段有效预习策略和操作方法研究结题报告研究背景：在数学高段教学中发现学生：1、自主学习意识不强，主要表现在部分学生缺乏课前预习，课后复习的习惯。
数学课堂有时就呈现出教师“满堂灌”的现象，其课堂效果却不是很好。
2、学生知道预习的重要性，但预习方法、能力有待系统指导，帮助提高，他们预习与不预习效果一样，对学生进一步学习带来了不良影响。
基于以上两点认识，本人申报了《小学数学高段有效预习策略和操作方法》这一课题，旨在在数学课堂中真正实现“双主体互动”，让学生通过课前预习，带着问题进课堂，从而产生一种想学、想问、想练的良好心理，不断培养学生的预习能力，从而培养学生学习的兴趣以及培养他们有效预习的能力，不断提高教师自身的素质。
因此，探究出有效预习策略和方法，并将研究成果应用于教学中是十分必要的课题重要概念界定：预习，就是在教师进行课堂教学前学生预先自学。
有效预习即以优化学生学习方法为手段，目的在于初步理解新教材的基本问题和思路；复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解的问题并记下来。
在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。
而且长期坚持，就能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。
一、研究的目的：1、让学生学会预习、掌握正确、科学的预习方法2、让学生树立预习意识，乐于预习，从小养成预习习惯。
3、形成预习的意识，全面提高课堂教学效果。
二、研究的内容：1、调查了解分析当前小学数学教师和学生对于数学预习的看法和做法。
2、研究教师如何进行有效预习方法的指导。
3、研究学生预习后教师如何组织交流、反馈才能取得预设的效果。
三、研究对象：南充延安路小学五六年级学生四、研究方法：（1）比较研究法：在研究过程中对比同年级实验班与非实验班学生在学习能力、兴趣、效果等方面进行比较，不断改进教学方法，探索出一种有效的提高学生预习能力的教学策略。
（2）行动研究法：针对本班学生预习教学中存在的问题，分析原因，采取行动探索一种有效的教学方法。
微课在作文教学中的应用结题报告英文回答：In my conclusion report on the application of micro-lessons in teaching composition, I would like to emphasize the effectiveness and benefits of using micro-lessons in writing instruction. Micro-lessons, which are short, focused instructional videos, have proven to be a valuable tool for engaging students and enhancing their writing skills.One of the main advantages of using micro-lessons in writing instruction is the ability to deliver targeted and concise content to students. For example, I have used micro-lessons to teach specific writing techniques such as persuasive writing, descriptive writing, and narrative writing. By breaking down these concepts into short, digestible videos, students are able to easily grasp the key points and apply them in their own writing.Additionally, micro-lessons provide flexibility in terms of when and where students can access the instructional content. For instance, I have assigned micro-lessons as homework assignments, allowing students to watch the videos at their own pace and review the material as needed. This flexibility has been beneficial for students with different learning styles and schedules.Furthermore, the use of micro-lessons has also encouraged student engagement and participation in writing activities. For instance, I have incorporated interactive elements into the micro-lessons, such as quizzes andwriting prompts, to keep students actively involved in the learning process.Overall, the application of micro-lessons in teaching composition has been a valuable addition to myinstructional approach. The targeted content, flexibility, and student engagement provided by micro-lessons have contributed to improved writing skills and overall student success in writing.中文回答：在我对微课在作文教学中的应用结题报告中，我想强调使用微课在写作教学中的有效性和好处。
小学课题结题报告在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。
一、课题研究的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕一些知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。
“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。
二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。
从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。
另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。
微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。
第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
微型课题结题报告本研究旨在探讨学生数学思维能力的训练方法。
传统的数学教学只注重学生的知识掌握，而忽略了思维能力的培养。
因此，本研究旨在通过培养学生的数学思维能力，提高学生的数学研究效果。
在研究数学的过程中，思维能力是至关重要的。
许多同学在做作业时，虽然做了很多题，但研究成绩却不理想。
这是因为他们没有掌握解题的科学方法，没有深入理解教材的基本原理。
只有掌握了方法和原理，才能在解题时游刃有余，从容应对。
本研究采用行动研究法、调查法和个案研究相结合的方法，旨在确定学生数学思维能力的障碍点，并尝试培养学生的思维能力。
在实践中，我们将采用个案研究法来检验我们的培养策略的效果。
本研究的第一阶段是理论研究阶段，我们将深入研究数学思维能力的概念和相关理论，并探讨如何在教学中培养学生的思维能力。
第一阶段：理论研究阶段在这个阶段，我通过查阅、分析、整理相关教育教学资料，研究了其他人先进的教育教学理念和教学策略。
第二阶段：实施研究阶段为了保障课题研究活动的深入开展，我制定了研究方案，并对学生进行了调查，了解了他们的实际情况。
我主要收集了初三年级数学教学内容中的代数和几何部分的知识，并调查了解了学生存在思维障碍点和困惑的地方。
在这个阶段，我潜心研究了课堂教学和课后辅导的技巧，落实了课题研究评价方案，并作好了实验过程的资料积累。
我还结合初三数学整合教材的策略和内容，在不同的课例中注重对学生思维能力的训练，不断完善课题研究方案。
第三阶段：总结反思阶段在这个阶段，我撰写了结题报告，并注意收集案例和相关数据，写成了结题论文。
我还整理了教育教学案例，反思了教学效果。
围绕该课题，我撰写了教学日志及反思。
研究成效：1.我共收集了21篇过程论文、日志等材料作为研究成果。
2.我在研究中获得了很多体会和经验。
