行动学习是什么？

行动学习定义四个层面意思行动学习是一种培训的组织模式，其定义有如下四个层面：1) 行动学习是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法。

行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。

2) 行动学习是一个从自己行动中学习的过程，行动学习的关键原则：每一个人都有潜能，在真正“做”的过程中，这个潜能会在行动中最大限度地发挥出来。

3) 行动学习通过一套完善的框架，保证小组成员能够在高效的解决实际存在的问题的过程中实现学习和发展。

行动学习的力量来源于小组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。

因此，行动学习可以表述为以下公式：行动学习＝结构化的知识＋质疑＋反思＋执行4) 行动学习是一种综合的学习模式，行动学习包含四类重要的学习过程：学习知识：从已有的知识中学习；体验经验：从个人的经验中学习；团队学习：从小组其他成员的经验中学习；探索性的解决问题：在解决实际问题的过程中学习；产生行动学习法产生于欧洲，英国瑞文斯（Reg Revans）教授是其重要创始人。

在这个课程中，每个参与者所在的机构都提出了一个比较棘手的问题，他们被交换到不同于自己原有专业特长的题目下，组成学习的团队，群策群力，互相支持，分享知识与经验，在较长的一段时间内，背靠学习团队，解决这些棘手的难题。

通过实践，这种方法获得了成功，并被称为行动学习法。

行动学习法是学习知识、分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体的方法。

行动学习法包括专业知识的学习，但主要的目的不是获得这些知识，而是运用这些知识去分析、研究实际工作中的问题，提出解决问题的方案并付诸实施。

发现需要探讨的实际问题是行动学习法的关键，第一步往往是学习小组成员直接提出的在自己的实际工作中需要解决的难题，之后是在外部专家的引导下逐步发现问题，但最终找到的问题都是小组成员在具有高度责任心和高度互相信任的气氛中创造性思考的结果。

问题一旦获得阶段性的确认，就开始解决方案的设计，设计出的方案会吸取小组成员的各种建议和思想。

行动学习是指一种特定的基于工作场所的专业发展模式，是由瑞文斯(Reg Revans)首创的，从大约1945年起在英国的产业领域开始广泛运用，随后开始传播到欧洲大陆以及世界上其他地区。

行动学习这一术语含义广泛，很难用明确的定义把它固定下来，在实际的使用中，也有许多不同的方式和原则被运用到相同的或不同的所谓行动学习过程中，但是为了交流的便利，行动学习这一术语一般用来指称瑞文斯及其后继者的工作。

简单地说，行动学习是一个持续的、高度集中的小组学习过程，在小组学习的过程中，小组成员依靠相互帮助解决当前面临的实际问题——同时从中获得学习。

学习的主要来源，是学习者试图解决生活和工作中遇到的实际问题的持续的行动，以及对这些行动所进行的反思。

显然，这与传统的学习形成了鲜明的对比，传统的学习总是汇集大量认为日后可能会有用的知识和材料。

而在行动学习中，学习者以小组为单位，通过共同解决问题、相互支持和协作，从行动、反思中获得学习。

因此，概括地说，行动学习是一个反复进行的、体验的过程，在这一循环的过程中，体现了实践性知识的社会化共享、外化及转化为新的实践性知识的过程。

行动学习的循环包括：行动一反思一改进的计划一新的行动。

(一)行动学习创始人瑞文思的定义行动学习的首创者是瑞文思，但他并没有为行动学习提供一个明确的定义。

他指出，从本质上说，行动学习是“做中学”，但这种做，是要提出新的实际的问题并设法予以解决，而不是借用其他人的现成经验。

(二)行动学习国际基金会技能分会的定义行动学习在于解决实际的问题，将学习贯穿于解决实际问题的过程中，以及实施问题解决方案的过程中。

行动学习是一个探究的过程，开始的时候不知道“下一步做什么”，而且也没有现成的答案。

过去的经验无法提供现成的答案，而从事同一职业的共同学习者，可能会遇到同一类问题，这样他们进行合作的探究，解决问题的成功率就会高很多。

这种学习合作关系一方面是支持性的，另一方面也需要具有挑战性，需要关注所面临的问题。

行动学习基础概念展开全文一、行动学习定义1、行动学习是一个团队在解决实际问题中边干边学的组织发展技术及流程。

2、行动学习项目、工作坊、课程的区别：项目产出的是绩效提升；工作坊产出的是方案、行动计划，并以“城镇会议”结束；传统培训课程产出的是改变认知。

二、解剖行动学习公式1、行动学习=结构化知识+质疑+反思+行动（AL=P+Q+R+I）2、行动学习的核心和灵魂是Q和R，没有Q和R，学习就没有真正发生。

3、真正的质疑和反思，只有在实践中才能触发和开展。

4、在行动学习的概念中，不管是游戏还是流程，目的都是要通过实践和学习的过程，引发参与者的质疑和反思，从而影响和改变个人与组织的行为及行为模式。

5、行为及行为模式改变的背后是什么？是心智模式的改变。

三、心智模式1、心智模式就是，我们对客观世界的“看法”和待人处事的“套路”，分为由外到里的三个层次：行为定式、思维定式、潜意识。

2、心智模式很难改变。

因为人的潜意识速度要比显意识快50万倍！但是，“用进废退”的脑科学原理告诉我们，通过不断重复，给予特定的神经刺激，就可以强化神经元之间的链接，进而重塑大脑。

3、如何改善个人和团队的心智模式？常用的方法是：培训、教练、行动学习。

4、心智模式突破四要素：结构化思考、自我觉察、范式转换、参与/氛围/重复。

5、结构化思考工具包括：GROW、商业模式画布、群策群力、欣赏式探询、ORID、世界咖啡、复盘、开放空间、团队共创、城镇会议等等6、改变习惯的重点是改变环境。

因此，改变心智从营造场域开始，改变个人先从团体开始，改变组织从改造会议开始。

四、促动和促动师1、促动，是一种使会议、研讨和团队更有效，帮助团队有效达成目标，对内容中立的过程设计及现场支持的专业技能。

2、促动师有三个角色定位：流程专家（中立的主持人）、派对主人、团队教练。

3、在任何一个组织中，团队之间的对话是必不可少和极其重要的。

对话要高效，有三个基本条件：悬挂思维假定，视彼此为学习伙伴，促动师的参与。

行动学习心得体会样本（4500字）一、引言行动学习是指通过实际行动来学习和体验知识、技能、经验的过程。

它注重学习者的参与和体验，通过不断尝试和实践来加深对学习内容的理解和运用。

在我过去的学习和工作中，我也进行了一些行动学习的实践，并从中获得了一些经验和体会，现在将其总结如下。

二、行动学习的重要性行动学习是一种积极主动的学习方式，通过自己的实践和行动来获取知识和经验。

相比传统的被动接受知识的学习方式，行动学习更加具有实践性和操作性，能够更好地帮助学习者理解和掌握知识。

行动学习还能提高学习者的学习积极性和主动性，培养学习者的实践能力和解决问题的能力。

三、行动学习的实践1. 实践学习的目标和计划在进行行动学习之前，需要先确定学习的目标和计划。

目标应该是具体、可行、有挑战性的，能够激励和推动学习者不断努力和进步。

计划则是为了指导学习者的行动和实践，确定实施的步骤和时间安排。

2. 尝试和实践行动学习的核心是实践和尝试，学习者需要主动参与其中，通过亲自动手来学习和掌握知识。

在实践过程中，可能会遇到一些困难和问题，这时学习者要有耐心和毅力，通过不断尝试和反思来解决问题。

3. 反思和总结在行动学习过程中，反思和总结是非常重要的环节。

学习者需要及时反思自己的行动和实践，思考自己的得失和不足之处，并及时进行总结和归纳。

通过反思和总结，能够加深对学习内容的理解和记忆，同时也能够发现自己的不足和进步的空间。

四、行动学习的效果分析通过行动学习，我发现其效果非常显著。

首先，行动学习能够帮助我更好地理解和掌握知识。

通过亲身实践和尝试，我能够将知识应用到实际问题中，从而更好地理解其含义和用途。

其次，行动学习能够提高我解决问题的能力。

通过不断地尝试和反思，我能够培养出一种主动解决问题的能力，遇到问题时能够迅速找到解决方法。

最后，行动学习还能够培养我主动学习的习惯。

通过实践和尝试，我发现自己学习的主动性和积极性大大提高，能够主动寻找学习机会并付诸实践。

《行动学习》课程方案【课程背景】行动学习是一个以完成预定工作为目的、在小组同伴支持下的学习过程。

行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，通过对过去事件的思考，寻求对过去事件的理解，以帮助应对未来。

行动学习建立在普通人的学习过程上，同时它是以建设性的方式透过经验进行学习的过程。

在行动学习中，小组成员拥有学习的控制权并产生责任感，这些责任感最终会形成个人提高和机构改革的力量。

通过行动学习，参加者可以学会：1、在不明确、不清楚怎么办的、有风险的真实处境中，采取负责的态度。

2、主动反思这些行动，从而修正自己对环境、对问题、对管理的理解。

3、把自己的观点与其他人的观点互相对照，从比较中学习改进。

4、在澄清界定问题、分析、综合、推理、归纳总结、报告和与小组成员合作方面的能力都会得到提高。

解决问题的成功经验，也会使人加强信心，使参加者对今后解决困难问题更有把握。

【课程特色】1. 思想性：站在企业家高度讲述组织行动学习方法，将哲学与心理学智慧与现代企业经营管理有机融合，形成了独特的商业思维和突破性思考方式，帮助学员实现思想性的提升。

2. 实用性：通过最实用的讲解将复杂枯燥的理论知识转化为简单可操作的原则、技巧和方法，解决现实的管理问题，具有极强的实操性与实用性。

3. 生动性：在课程设计上，融入教育学的相关理念，紧扣主题，安排小组研讨，不是单向的灌输，而是双向的互动，让学员在潜移默化中更容易接受相关知识和理念。

4. 启发性：课程使用了许多发人深省的案例，通过对这些案例的深入剖析，启发学员进行深度思考。

5. 分享性：不仅注重台上的讲授，更强调学员之间的分享。

【授课方式】1.发散思维，打破常规，运用系统图的方法收集各种解决思路；2.相互质疑，通过提出尖刻的问题，来引导行动学习小组成员思考，完善小组方案；3.持续学习，不断促动学员去学习（包括参与培训、进行相关阅读、标杆学习等）；4.多方参与，让更多与决策执行相关的人员参与到方案制订与选择过程中来；【课程方案】第一讲：行动学习概念1、什么是学习2、变化的世界3、学习的方法论案例分享第二讲：行动学习简介1、组织的学习组织学习的过程在组织中开展行动学习的步骤2、行动学习介绍行动学习起源和定义行动学习六大要素行动学习的七个关键步骤（三）行动学习方法3、互动环节：如何提升人脉网络价值第三讲：行动学习过程工具1、解决问题六步法2、GROW模型3、行动学习过程工具实战演练4、演练环节：现阶段存在的难点问题（课前收集4-5个难题）第四讲：质疑与反思1、为什么要质疑与反思2、质疑与反思的方法3、研讨中常出现的问题及解决方法第五讲：运用行动学习方法和工具解决实际问题1、企业成长模型介绍2、运用行动学习方法帮助企业解决的典型管理问题（1）实现产销协调（2）促进销量增长（3）有效降低成本（4）完善组织和管控体系互动环节：我的企业所遇到的管理问题【课程概况】1、行动学习理论2、集体研讨方法3、解决问题五步法4、基本催化技巧5、项目管理工具6、选出4-5个关键问题，群策群力，找出解决方案7、制定行动学习计划【成功经验】1、2012年河南移动鹤壁分公司《行动学习项目》4期，满意度99%，组织学员共同解决企业急需解决的问题10个，得到了管理的高度认可。

行动学习主促工作流程行动学习主要是一种基于实践的学习方式，它以实践为基础，通过经验积累和反思认识，提高个人能力和组织绩效。

该方法更加注重行动和实践，因此它是一种非常有效的方法，可以帮助个人和组织提高自身的实践能力，促进工作流程的顺畅进行。

一、行动学习的特点行动学习的核心是“行动”，因此它和传统学习方式不同，具有以下特点：1. 实践性：行动学习更加关注实际操作和体验，注重参与和实践，通过不断的试错和反思，逐步提升自身的实践能力。

2. 反思性：行动学习强调反思和总结，通过对实践过程的回顾和思考，发现问题、总结经验。

3. 合作性：行动学习需要与他人合作完成任务，通过互相学习和帮助，提高个人和团队的实践能力。

4. 持续性：行动学习是一个不断迭代的过程，需要不断地反思和调整，以不断提高自身的实践能力。

二、怎样进行行动学习？1. 制定学习计划：确定学习目标和计划，将目标和计划写下来，制定可行、具体、可测量的学习计划。

2. 培养学习习惯：行动学习需要自我主动性和学习习惯，需要有长期坚持的信心，建立起科学合理的学习方式。

3. 学习实践技能：行动学习需要通过实践学习技能，需要将理论知识与实践操作结合起来，这样才能更好地获得成长和提高。

4. 参与学习活动：行动学习需要参与组织的学习活动，参与交流、分享经验，发现不足之处，发掘自身潜力，增强学习动力。

5. 进行反思总结：行动学习需要不断地反思和总结实践过程，反思自己的行为和结果，分析产生问题的原因和解决方法，总结经验，为未来的实践提高经验。

三、行动学习与工作流程1. 形成有效的工作计划：在工作前制定有计划、有条理的执行计划，并尽可能在执行过程中对计划进行调整，确保任务按时完成。

2. 不断反思提高：根据工作实践，在实践中不断地反思和调整，总结经验，发现问题所在并及时做出调整，使得工作流程更加高效、稳定。

3. 优化工作流程：针对工作流程中出现的问题，进行持续的优化和改进，不断提升工作效率和质量，并使得工作流程更加顺畅和完整。

什么是行动学习？
1、它是真正协助学员把获得的知识技能，转化为具体的“行为改善”方法。

并由此获得个人和组织绩效的改善。

传统的课堂培训，只是将抽象化的概念、知识等交给学员，无法帮助学员将自身的“具体经验”转化为“可实施的经验”。

忽略了如何使培训效果，真正协助学员把获得的知识技能转化为具体的“行为改善”方法，并由此获得个人和组织绩效的改善。

因此，企业不能真正从培训中获得务实的、可落地的实质性收益。

2、它是一种极其注重实战与核心问题解决的学习工具。

所谓行动学习（Action Learning），是一种极其注重实战与核心问题解决的学习工具。

透过参训者自己的行动实践来学习，并提升具体的行为实战能力，俗称“在干中学”。

冯简老师每次被企业邀请进行行动学习活动时，最后都会播放一张投影片并特别每一个参训者强调：行动学习的根本目的――“在实战中，做最好的你自己”！行动学习是一小组人共同解决实际问题的过程和方法。

行动学习关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展，以及整个组织知识经验的沉淀和流程的梳理。

行动学习不仅仅是学习方法，更是一条“学习最佳思维方式、复制有效行为方式”的捷径。

3、它是一种行为识别界定和优化提升的技术，为您收获更好的业绩结果。

究其本质，行动学习是建立在对团队成员所积累经验的激发、反思并持续优化的行为上的！教学中，行动学习会采用一个个来源于真实工作的情境与事件，经过行动学习导师在前期调研和案例收集基础上特别设计过的主题，以及独树一帜的行为分析识别与能力界定工具，来协助每个参训学员最终通过“行为优化技术，收获更好的业绩结果”！从而通过学习活动，帮助每个人都能找到一条恰当的成功路径。

行动学习是什么：行动学习是一小组人共同解决组织实际存在的问题的过程和方法。

行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。

行动学习是一个从自己行动中学习的过程，行动学习的关键原则：每一个人都有潜能，在真正“做”的过程中，这个潜能会在行动中最大限度地发挥出来。

行动学习法是在关键人物获高层领导的支持下，行动学习小组的成员之间围绕一个研究课题而进行在职学习、脱产培训、实践锻炼，并定期组织集中学习研讨活动，做到交流互动和智慧共享。

因为行动学习是以学习者为主体，以现实问题或项目为主题，在促进师的引导下将结构化的深度对话渗透在“问题-反思-总结-计划-行动-发现新问题-再反思”的循环过程。

一方面，行动学习小组的成员在行动学习中通过从工作中总结得到的知识能够极大限度地运用于工作中并直接产生效果；另一方面，行动学习小组的成员通过在行动中学习也能够将一些先进的工作理念与思想融入到日常工作中，使之能够指导工作，从而在行动学习中培养成员的工作能力。

更重要的是，通过行动学习法计划、总结、反思进而制定下一步行动计划的循环学习过程，能够让行动学习小组的成员在这个循环学习过程中所学到的理念和方法以及总结出来的经验教训传播、影响到整个企业，从而引发企业内部的变革，让企业与时俱进，不断创新，解决企业自身的战略或运营问题。

●行动学习将企业面临的问题尤其是疑难问题作为主题内容。

●行动学习需要促进师的指导和帮助。

促进师往往是来自外部的“对话专家”。

●行动学习过程以反思和分享为主。

●行动学习要形成解决方案。

●行动学习不是一次性的活动，而是一个“反思——行动——再反思——再行动”的不断循环的过程。

行动学习的六个要素问题小组付诸行动催化师质疑与反思的过程学习承诺行动学习的拓展六顶思考帽、智慧墙、动态思维导图、情景规划等。

注意点：1.行动学习帮助绩效执行力，同时对重塑领导能力、促进变革有重要作用。

2.“我们不能用与制造问题的思维在同一层次的思维方式解决问题。

行动学习法的原理
行动学习法（Action Learning）是一种通过实际行动来学习和发展个人和团队的方法。

其原理包括以下几点：
1. 通过实践解决问题：行动学习强调通过实践来解决问题和实现目标。

学员们通过在真实情境中实际行动，并结合反思和总结的过程，来发展自己的认知和技能。

2. 真实案例和情境：行动学习鼓励学员们在真实的工作情境中学习，解决真实的问题。

这样有助于学员们将所学的知识和技能直接应用到实际工作中，并提高问题解决和决策能力。

3. 团队合作和互动：行动学习通常是以团队形式进行的，团队成员之间需要进行相互协作和互动。

通过与他人的合作，学员们能够共同思考问题、挑战彼此的观点，并通过团队反思和讨论来深化对问题的理解。

4. 循环学习和反思：行动学习强调通过不断循环的过程来学习和改进。

学员们在实践中遇到问题后，进行反思和总结，然后再次实践，并再次反思。

通过这样的循环学习，不断提高解决问题和应对挑战的能力。

5. 辅导和支持：行动学习通常有辅导者或导师的角色，他们在学习过程中提供指导和支持。

辅导者可以通过提出问题、引导思考和给出反馈等方式，帮助学员
们深化对问题和自身的认识，从而促进学习和发展。

综上所述，行动学习法的原理是通过实践解决问题、在真实情境中学习、团队合作和互动、循环学习和反思，以及辅导和支持等方式来促进个人和团队的学习和发展。

行动学习总结行动学习是一种基于实践和反思的学习方法，通过不断地行动和反思，在实践中不断调整和改进，以达到更好的学习效果和个人成长。

行动学习注重实践与思考的结合，认为只有在实践中才能真正理解和掌握知识，也只有通过不断地反思和调整才能不断提升自己的能力和水平。

行动学习的核心理念是“学以致用”，即通过实践来促进个人的学习和成长。

在行动学习中，个人首先需要设定一个明确的目标，然后采取有针对性的行动来实现这个目标。

在实践的过程中，个人需要不断地反思和调整，及时发现和纠正错误，并从中得到经验教训，以进一步改进自己的行动和提高自己的能力。

行动学习的过程可以分为四个阶段：计划阶段、实践阶段、反思阶段和调整阶段。

在计划阶段，个人需要对目标进行明确的设定，并制定一份详细的行动计划。

在实践阶段，个人需要按照计划开始行动，并不断地收集相关的信息和经验。

在反思阶段，个人需要对实践的结果进行反思和总结，找出问题和不足之处，并分析原因和解决办法。

在调整阶段，个人需要根据反思的结果进行调整和改进，并重新制定行动计划。

行动学习的关键在于反思和调整。

反思是行动学习的重要环节，通过反思可以发现问题和不足之处，并提出改进的方案。

反思可以从多个角度进行，可以从自己的角度分析自己的行动和表现，也可以从他人的角度收集反馈和建议。

调整是反思的结果，通过反思可以得出行动的改进方案，并根据方案进行调整和改进。

行动学习的优势是可以实现快速的学习和个人成长。

在行动学习中，个人通过实践来理解和掌握知识，通过反思和调整来不断提高自己的能力和水平。

与传统的知识学习相比，行动学习更加注重实践和应用，更加注重个人的主动性和积极性，更加注重个人的学习效果和实际应用能力的提升。

通过行动学习，个人可以在较短的时间内快速掌握和应用知识，并同时提高自己的思考和解决问题的能力。

然而，行动学习也存在一些挑战和难点。

首先，行动学习强调个人的主动性和积极性，需要个人具备一定的自我约束和自我管理能力。

行动学习定义四个层面意思行动学习是一种培训的组织模式，其定义有如下四个层面：1) 行动学习是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法。

行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。

2) 行动学习是一个从自己行动中学习的过程，行动学习的关键原则：每一个人都有潜能，在真正“做”的过程中，这个潜能会在行动中最大限度地发挥出来。

3) 行动学习通过一套完善的框架，保证小组成员能够在高效的解决实际存在的问题的过程中实现学习和发展。

行动学习的力量来源于小组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。

因此，行动学习可以表述为以下公式：行动学习＝结构化的知识＋质疑＋反思＋执行4) 行动学习是一种综合的学习模式，行动学习包含四类重要的学习过程：学习知识：从已有的知识中学习；体验经验：从个人的经验中学习；团队学习：从小组其他成员的经验中学习；探索性的解决问题：在解决实际问题的过程中学习；产生行动学习法产生于欧洲，英国瑞文斯（Reg Revans）教授是其重要创始人。

在这个课程中，每个参与者所在的机构都提出了一个比较棘手的问题，他们被交换到不同于自己原有专业特长的题目下，组成学习的团队，群策群力，互相支持，分享知识与经验，在较长的一段时间内，背靠学习团队，解决这些棘手的难题。

通过实践，这种方法获得了成功，并被称为行动学习法。

行动学习法是学习知识、分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体的方法。

行动学习法包括专业知识的学习，但主要的目的不是获得这些知识，而是运用这些知识去分析、研究实际工作中的问题，提出解决问题的方案并付诸实施。

发现需要探讨的实际问题是行动学习法的关键，第一步往往是学习小组成员直接提出的在自己的实际工作中需要解决的难题，之后是在外部专家的引导下逐步发现问题，但最终找到的问题都是小组成员在具有高度责任心和高度互相信任的气氛中创造性思考的结果。

问题一旦获得阶段性的确认，就开始解决方案的设计，设计出的方案会吸取小组成员的各种建议和思想。

目录一行动学习是什么 (03)二行动学习如何结合 (04)三行动学习案例见证 (06)四行动学习与传统培训有不同之处 (07)一行动学习是什么1.1 行动学习是什么行动学习是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法。

行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。

简单而言，行动学习就是：带着组织存在的真实问题开始学习，学习的过程同步为组织解决问题，提升绩效。

1.2 行动学习如何提升银行竞争力今天中国的银行业正处于快速变化与革新之中，在由垄断向自由竞争转变的过程里使银行业遇到巨大而复杂的压力。

基于对银行业的研究与了解，我们发现在基层分支机构层面障碍主要可以归结为以下四点：首先，银行产品同质化是目前银行支行行长、部门经理面临的最大苦恼。

其次，人手紧缺，工作量大是银行支行行长、部门经理的主要管理压力来源。

第三，市场优质客户流失越来越成为银行支行行长、部门经理心中永远的痛。

第四，员工对于转型和变化认识不够深入，目前还是按照老的模式在进行营销，增长乏力的同时对于市场的新需求没有有效地把握和开发。

提高中层经理的领导力、管理技巧是解决以上问题的根本之道。

支行行长、部门经理缺乏带团队的方法和技巧，致使下属无法有效分担工作和压力，同时也限制了一些优秀人员的潜力发挥。

众行集团的“银行行长行动学习项目”强调“知行合一”，是21世纪最有效的成人学习模式。

具体来说就是通过个人在学习活动中的充分参与，然后在促动师引导下，团队成员共同交流，结合工作中需要面对的问题或者困惑，促动个人内在的动力与参与者共同的智慧，激发个人自动自发，积极行动的意愿，获得创造性的解决方案并积极在工作中实践。

现在，对于学习活动的关注重点已经从个人学习转移到了组织学习。

学习是个人成长的要素，学习对组织成长同样重要。

作为个人集合体的组织，必须以一种适当的形式、流程来保证组织学习，从而应对不断变化的环境。

行动学习与传统的培训模式最根本的区别，是前者以组织学习为导向，以学员学习-绩效结合为中心（以知识转化与整合为主），而后者以个人学习为主，知识学习为中心（以知识传授为主）。

以“行动学习”加快企业青年成长成才随着社会的不断发展，企业对于青年员工的培养和发展越来越重视。

作为公司的未来和希望，青年员工的成长和发展不仅关乎企业的长远发展，也是社会的发展进步的重要力量。

而在青年员工的成长过程中，行动学习起着至关重要的作用。

通过行动学习，青年员工可以更快地成长成才，更好地适应和应对企业和社会的发展需求。

一、行动学习是什么？行动学习（Action Learning）是一种在实践中学习的方法。

它的核心理念是通过在真实的工作情境中，通过行动和反思相结合的方式来学习和解决问题。

行动学习强调学员通过实际做事和实际问题的解决来学习和成长，而不是被 passively 接受知识。

二、行动学习对青年员工的重要性1. 提升实际操作能力青年员工通常缺乏实际工作经验，而通过行动学习，他们可以在实际工作中学习并应用知识，提升自己的实际操作能力。

只有在实践中不断尝试、实践和总结，才能真正掌握和运用所学的知识，提高自己的实际执行能力。

2. 培养问题解决能力青年员工在工作中遇到的问题往往是复杂的，需要他们有一定的问题解决能力。

通过参与实际项目、解决实际问题的过程，青年员工可以培养自己的问题解决能力，学会分析问题、提出解决方案，从而逐步提升自己的综合素质。

3. 塑造团队合作精神行动学习通常是在团队中进行的，通过团队合作来解决实际问题。

这样可以让青年员工在团队中学会沟通合作、协调一致，培养团队合作精神和领导能力，为以后的工作和职业生涯打下良好的基础。

4. 培养自主学习能力行动学习强调的是学员自主学习和反思，通过实际操作和总结经验教训来提升自己。

这种学习方式可以培养青年员工的自主学习能力和持续学习意识，让他们不断自我完善和提升。

三、企业如何通过行动学习加快青年员工的成长成才？1. 提供实践机会企业可以通过安排实际项目、任务，让青年员工有机会在实践中学习和成长。

企业也可以为青年员工提供参与各类行动学习项目的机会，让他们在实践中不断提高。

行动学习是指围绕实际问题，开展团队学习与工作，通过持续不断的学习、研讨、行动、反思，形成问题解决方案并付诸实施，最终在解决问题、推进工作的过程
中实现个人与组织的共同、科学、快速
发展。

行动学习的基本理念是干中学、
学中干、强调以学习推进工作，以工作
带动学习，促进工作学习化学习工作
化，实现工作与学习合二为一。

行动学习的实施步骤
确定主题、组建小组、开展学习、决策实施、跟踪评估、固化分享（1）确定主题。

行动学习首先从选题开始，根据本地本部门发展需要，结合实际，选择当前急需解决的重点难点问题作为行动学习主题。

完成一个主题后，启动下一个主题。

（2）组建小组。

根据行动学习主题的性质，选择相关人员组成行动学习小组，并明确每位成员的职责任务。

（3）开展学习。

学习活动在领导团队、领导干部组建的小组等各个层面展开。

参与者在学习掌握基本的学习、研究与工作
方法的基础上，围绕主题和各自的课题，采取个人自学、集中学习、参加培训、专家咨询、调查研究、小组研讨、试点探索等形式，最终形成问题的解决方案。

（4）决策实施。

通过召开决策会议，评估小组提交的问题解决方案和建议，经研究后提出处置意见或付诸实施。

（5）跟踪评估。

跟踪实施情况，及时研究解决遇到的新问题，不断完善解决方案，总结评估实施效果。

（6）固化分享。

将问题解决方案形成制度和规定，在更广泛的范围推广应用。

行动学习方法详解引言行动学习是一种以实践为基础的学习方法，通过实际行动来加深对知识和技能的理解和掌握。

相比于传统的被动学习方法，行动学习更加注重实际操作和实践经验的积累，能够更有效地提升学习效果。

本文将详细介绍行动学习方法的原理和具体步骤，并探讨其在不同领域的应用。

行动学习的原理行动学习的核心原理是“学以致用”，即通过在实际行动中应用知识和技能，不断调整和改进自己的学习方法和策略。

行动学习注重实践和经验的积累，通过实际操作来加深对知识和技能的理解和应用能力。

行动学习的实质是将理论知识转化为实际能力的过程，通过不断的反思和调整，逐步提升学习效果。

行动学习的步骤1. 设定学习目标在进行行动学习之前，首先需要明确学习目标。

学习目标应该具体、可量化，并与个人的长期目标相一致。

设定学习目标能够明确行动学习的方向和重点，并激发个人的学习动力。

2. 制定行动计划制定行动计划是行动学习的关键步骤之一。

根据学习目标，制定具体的行动计划，包括学习的时间安排、学习的内容和学习的方法等。

行动计划应该有具体的可行性，并且可以合理地安排时间和资源。

3. 开展实际行动行动学习的核心在于实际行动。

在进行实际行动时，应该紧密结合学习目标和行动计划，将学习的知识和技能应用到实际中。

通过实际行动，可以不断积累实践经验，并及时反馈和调整学习方法和策略。

4. 反思和总结在实际行动之后，应该进行反思和总结。

反思是行动学习中非常重要的一环，通过反思可以发现问题，并及时调整学习方法和策略。

总结是对行动学习的一种归纳和概括，可以总结经验和教训，并为下一次行动学习做好准备。

行动学习在不同领域的应用1. 教育领域在教育领域，行动学习可以帮助学生更好地掌握知识和技能。

通过实践和实际操作，学生可以更加深入地理解和应用所学的知识。

行动学习也能够培养学生的动手能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和学习动力。

2. 职业发展领域在职业发展领域，行动学习可以帮助个人提升职业素质和技能。

行动学习是什么？简介大家在网上可以搜到很多关于行动学习的说法，但是到最后大家还是搞不明白行动学习到底是什么？是培训还是学习的方法？其实，用一个比喻可以说明它，如果说培训是给药，咨询是给医，那么行动学习就是学会自己做中医。

一个中医如果身体不舒服，一定会自己把脉自己开方自己抓药，一个中医如果身体很正常，他也一定会在日常的生活工作中自己学会“养生”，以确保身体健康。

含义行动学习是基于推动“战略”落地的前提下，以小组团队决策的形式解决企业当中的现实难题，在解决难题的同时达到能力（个人能力和组织领导力）和组织发展（团队建设/学习型团队）同步提升的一种工作和学习的方法。

它既不是单纯的培训也不是单纯的学习，而是集工作（解决现实难题）、学习（从已有经验的分享和思维碰撞而得到）的一种工作方法。

从我个人的观点看，行动学习要说侧重于哪一种概念表述，我更认可行动学习是一种工作的方法，而且是一种“自己学会当中医”的工作方法。

行动学习三大理论流派流派一：科学方法派。

这一派的代表人物是行动学习的创始人雷格·瑞文斯。

瑞文斯的物理学家背景，使他能够借助科学的方法，使行动学习更具有说服力。

在瑞文斯看来，行动学习的过程包括三个阶段：第一、理解问题提出的系统。

第二、以科学方法为基础，商讨实施对问题的解决：调查、假设、实验、审查和总结。

第三、行动学习者将自己的观点在现实生活中验证。

科学方法的优点是借鉴了科学方法，这样在思考问题和进行行动学习过程设计时，可以有一个比较规范的过程。

流派二：体验式学习派第二种是以库博经验学习圈为基础的，学习被理解为一个行动、反思、理论和实践循环往复的过程。

小组成员有一个现存的、被提出的或正在出现的行动为起点，在小组成员的支持和质疑下，引发对行动过程的反思，从而引发行动或行为的转变，而不是简单重复以前的行为和习惯。

这个学派在行动学习的设计上，重视学习和行动的交互过程，重视小组成员学习风格的配合以及学习风格的相互借鉴，重视让小组成员学会怎样学习。

行动学习学习心得[样例5] (4)
行动学习，也称为实际学习，是一种教育方式，将学习融入到生活中，而不是通过传统的课堂教育而获得知识。

这种学习方式旨在让学生以自我发现的方式学习，从而使他们能够更好地理解和应用所学的知识。

这次行动学习的体验对我来说是一次极其有益的经历。

我当时改变了我的学习方式，从以往的单一的课堂学习模式转变为积极的行动性学习模式。

实际中的学习让我感到非常有趣，而且能够让我直接感受到所学知识的实际应用及其重要性。

我发现，教学内容只有当学生乐于参与实践活动并且主动理解它们时，才能被有效地传播和理解，这让我看到了行动学习的重要性。

此外，参与行动学习的过程也让我学习了如何独立思考和团队协作。

由于行动学习更侧重于经验和实践，因此，我们组需要不断尝试新方法来解决问题。

通过交流，我们成功地解决了一些问题，而没有团队合作，也许我们很难做出如此多成功的尝试。

行动学习给我带来了极大的收获，不仅改变了我的学习模式，而且让我学会了独立思考和团队协作。

实际中的学习不仅能够让我形成对知识的深刻印象，而且有助于提高我对知识的兴趣，使我更加深入地探索知识的魅力。

行动学习的体验让我对知识有了更深入的理解，使我更有信心地应用所学知识，最终产生更多的成果。