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如何有效运用课堂提问的方式与技巧？引言课堂提问是一种重要的教学策略，可以促进学生主动思考、参与课堂讨论和巩固知识。
然而，有效运用课堂提问需要一些技巧和策略。
本文将介绍如何有效运用课堂提问的方式与技巧，以激发学生的主动研究和思考。
1. 提前准备问题在开展课堂提问之前，教师应该提前准备好相关问题，确保问题能够引起学生的兴趣和思考。
问题应该与课堂内容相关，并具有挑战性。
2. 多样化问题类型教师应该使用多样化的问题类型来激发学生的思考和参与。
以下是一些常见的问题类型：- 开放性问题：这类问题需要学生进行深入思考和解释，可以促进学生的创造力和批判性思维。
- 选择性问题：这类问题要求学生从给定选项中选择正确答案，可以用来检验学生对知识点的理解和记忆。
- 观点问题：这类问题要求学生表达自己的观点和看法，可以提高学生的表达能力和批判性思维。
3. 推动学生思考与讨论通过设置问题，教师可以引导学生进行深入思考和讨论。
以下是一些建议：- 引导学生提供具体的例子或案例来支持他们的回答。
- 鼓励学生彼此交流观点，并保持尊重和包容的氛围。
- 提供相关背景知识或引导性问题，以帮助学生更好地理解问题。
4. 鼓励学生主动回答问题为了鼓励学生对提问积极回应，教师可以采用以下策略：- 使用点名随机选择学生回答问题，以增加学生对课堂提问的参与度。
- 肯定并鼓励学生的回答，无论是否正确，以增强学生的自信心。
- 提供一定的思考时间，让学生有足够的时间准备回答问题。
5. 将问题与实际应用联系起来为了让学生更好地理解和应用所学知识，教师可以将问题与实际应用场景联系起来。
例如，提出与学生日常生活相关的问题，或者让学生讨论如何在实际情境中运用所学知识。
结论有效运用课堂提问的方式与技巧可以激发学生的主动学习和思考。
提前准备问题、多样化问题类型、推动学生思考与讨论、鼓励学生主动回答问题以及将问题与实际应用联系起来等策略都可以帮助教师有效地运用课堂提问。
如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧一、引言课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以激发学生的思考和参与度，促进知识的巩固和理解。
然而，如何进行有效的课堂提问是一个需要教师认真思考和实践的问题。
本文将介绍如何进行课堂提问以及一些提问的技巧，希望能对教师提供一些指导和帮助。
二、如何进行课堂提问1. 提问的目标明确在进行课堂提问之前，教师需要明确自己提问的目标是什么。
是为了检查学生的基础知识掌握情况，还是为了激发学生的思考和创新能力等等。
明确目标可以帮助教师更好地设计问题和引导学生的回答。
2. 提问的方式多样教师可以使用不同的提问方式，例如开放性问题、封闭性问题、引导性问题、反问等等。
开放性问题可以激发学生的思考和表达能力，封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况，引导性问题可以帮助学生理解和解决问题，反问可以引导学生思考和发现问题的本质。
灵活运用这些提问方式可以使课堂更加生动有趣。
3. 提问的难易适度教师在提问时需要注意问题的难易适度，不能过于简单或过于复杂。
过于简单的问题可能导致学生缺乏思考的动力，过于复杂的问题可能使学生无法回答或产生挫败感。
因此，教师需要根据学生的实际情况和课程内容合理设置问题的难度，以激发学生的兴趣和能动性。
4. 提问的对象多样化在课堂提问中，教师应该尽量让每个学生都有机会参与回答问题，避免只向个别学生提问。
可以采用随机提问的方式，或者通过小组讨论、合作学习等方式鼓励学生积极参与。
这样可以提高课堂氛围，增加学生的参与度和学习动力。
三、课堂提问的技巧1. 等待时间在提问之后，教师应该给学生足够的等待时间，让学生有充分的思考和回答问题的机会。
可以利用等待时间来观察学生的反应和思考过程，避免过早地给出答案或者转向其他学生。
等待时间通常需要在5-10秒钟左右。
2. 探究性提问教师可以使用探究性提问的方式，引导学生通过思考和实践来解决问题。
例如，可以提出一个有争议的问题，让学生通过讨论和实验来找到答案。
课堂提问技巧的探讨在教育教学的过程中，课堂提问是一个至关重要的环节。
它不仅能够激发学生的思维，促进师生之间的互动，还能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
然而，要想让课堂提问发挥出最大的效果，就需要掌握一定的技巧。
一、提问的目的要明确在课堂上提问之前，教师首先要明确提问的目的是什么。
是为了引出新的知识点，还是为了巩固旧的知识？是为了检查学生的理解程度，还是为了引导学生进行深入思考？只有明确了提问的目的，才能设计出有针对性的问题，从而达到预期的教学效果。
比如，在教授数学中的乘法运算时，如果教师的目的是引出新的知识点，那么可以这样提问：“同学们，我们已经学习了加法运算，那么如果有 5 个 3 相加，除了一个一个加起来，还有没有更简便的方法呢？”如果教师的目的是检查学生的理解程度，那么可以这样提问：“请同学们计算 3×5 的结果，并说一说你是怎么算出来的。
”二、问题的难度要适中问题的难度直接影响着学生的参与度和回答的质量。
如果问题过于简单，学生可能会觉得无聊，失去思考的兴趣；如果问题过于复杂，学生可能会感到无从下手，产生挫败感。
因此，教师要根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，设计出难度适中的问题。
一般来说，问题的难度应该略高于学生的现有水平，让学生需要经过一定的思考和努力才能回答出来。
这样既能够激发学生的挑战欲望，又能够让学生在回答问题的过程中获得成就感，从而增强学习的自信心。
例如，在语文阅读教学中，如果学生刚刚接触到一种新的修辞手法，教师就不应该马上提问一些过于复杂的关于这种修辞手法的运用和效果的问题，而是可以先从简单的识别问题入手，如：“在这段话中，作者使用了哪种修辞手法？”等学生掌握了基本的识别方法后，再逐渐提高问题的难度，如：“这种修辞手法在文中起到了什么作用？”三、提问的方式要多样课堂提问的方式应该灵活多样，避免单一和枯燥。
常见的提问方式有以下几种：1、封闭式提问：这种提问方式通常只有一个明确的答案，如“是不是”“对不对”等。
学会如何在课堂上积极提问和回答问题在课堂上，积极提问和回答问题是培养学生思维能力、拓宽知识面的重要方式。
然而，有些学生可能在这方面存在困难，不知道如何提出合适的问题或如何回答老师的问题。
那么，本文将介绍一些方法和技巧，帮助学生学会如何在课堂上积极提问和回答问题。
一、提问的技巧和方法1. 准备好问题在课前预习时，学生可以先浏览课本，了解基本知识点，然后思考一些和新知识相关的问题。
在课堂上，通过发问这些问题，可以引导老师深入讲解，并且帮助自己更好地理解知识。
2. 明确问题的表达方式提问时，学生应该尽量使用简洁明了的语言来表达问题，避免模糊和含糊不清的描述。
同时，也要注意声音的大小、语速的适中，确保问题能够被全班同学听到和理解。
3. 多样化的提问形式除了传统的直接提问外，学生还可以尝试使用其他的提问形式，例如反问、假设性提问、引用问题等，以增加提问的趣味性和创造性。
这样不仅可以吸引老师和同学的注意，还能够促进课堂气氛的活跃和师生互动的质量。
二、回答问题的技巧和方法1. 充分理解问题当老师提出问题时，学生首先要认真听清问题并充分理解其意思。
如果问题不清楚，可以主动向老师请求进一步的解释，确保自己回答的准确性。
2. 思考答案在回答问题之前，学生可以花一些时间思考问题，并且结合自己的知识和经验，尽量给出全面、准确的回答。
在思考的时候，可以用例子、图表等来说明观点，使回答更加具体和有说服力。
3. 激情表达回答问题时，学生应该用自信、积极的语气来表达自己的观点，展示自己的思考能力和学习成果。
同时，也要尊重其他同学的意见，不妨多进行讨论和交流，共同进步。
三、积极参与课堂讨论1. 注重倾听在课堂上，学生除了积极提问和回答问题，还应该注重倾听老师和同学的观点。
通过倾听，学生能够更好地理解和吸收知识，同时也能够对自己的观点进行修正和完善。
2. 提出补充或异议如果自己对老师或同学所提出的观点有疑问或者有不同的看法，可以适度地提出补充或异议。
浅谈课堂提问的技巧教学中，课堂提问就是使学生产生疑问的一种教学上经常使用的方法，也是调动学生思维的重要手段。
问题提得好，易激发学生的思维火花，又可激发学生的求知欲，使学生乐学易学，从而调动学生的积极性，培养学生的创新精神和探索品质，提高阅读能力。
由此可见，提问的技巧是十分重要的。
一、提问要巧课堂上，教师提问是启发思维的手段，教师要引导学生带着问题去阅读、去思考，并组织内部语言回答，让学生做到自己读书、自己思考，不断提高发现问题，提出问题和解决问题，培养学生敢于自我创新的主体精神，达到以问促学的效果，教师主导，学生主体的教学过程也表现得淋漓尽致。
因此，在课堂中提出的问题要巧。
“巧”就是教师为了达到教学目的，获得良好的教学效果，在适当的时机，选取适当的角度，选择适当的方式提出巧妙的问题，能给学生指出思维的方向和寻找答案的途径。
教师设置问题后还要及时进行启发诱导，引导学生边听边思，边读边思和思而后说的训练，循循启发学生设疑、质疑，珍惜学生求异思维的阵阵浪花，促进创造性思维的不断发展。
提问得巧，似一石投水，激起涟漪，更好地帮助学生解决问题。
如《趵突泉》一课，字里行间，无不熔铸着对大自然的无限热爱之情，为了调动学生的思维，使学生深入作品的意境中，有位四年级的教师在教学第三、四自然段时，巧妙地设置了问题，诱导学生思考：1、作者由三个大泉一年四季昼夜不停，老是翻滚联想到了什么？你又有怎样的感觉呢？2、作者为什么能把小泉描绘得那么生动、形象、优美呢？这问题课文没有直接给出答案，必须经过学生独立思考，展开联想，这样同学们都积极开动脑筋，认真思考。
在思考、讨论问题的过程中，学生对课文的内容就会有深刻的理解，此时，教师再引导学生说说自己的感受。
个个都非常踊跃，有的说仿佛自己听到泉水的叮冬声，有的更感到了泉水的清凉，有的甚至想到了大自然的伟大力量，看，连大自然也联想到了。
因此，同样一个问题，提出平淡无奇，学生没有兴趣思考。
周刊160教材教法|精品课例摘 要：设问是初中语文课堂教学中重要的一部分，通过设问可以有效地激发学生思维，如何有效进行设问达到预想效果，也是初中语文教师需要重点研究的部分。
教师在教学过程中应该注重对问题的设计，设计问题要抓住学生的心思，诱导他们去进行思考和探究，合理的设问有利于激发学生去参透教学知识，同时，也可以激发他们积极主动进行学习。
笔者将在本篇文章中，针对如何有效地进行初中语文课堂教学中的设问进行探究，以期探究出更合适的设问技巧。
关键词：初中语文；课堂教学；设问技巧引言：正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，在初中的语文教学中，要是不仅要教会学生如何进行学习，更要教会他们如何思考。
在课堂教学过程中，教师要适当的去进行一些问题的?为有源头活水来”的一、初中语文课堂教学中设问存在的不足初中语文课堂中教学的设问是非常重要的，设问的质量关面对初中语文课堂教学社会存在的不足，[1]。
二、初中语文课堂教学的设问技巧1.设问要注重新颖，激发学生的探究兴趣好奇心是人人都有的，如果教师在教学中可以巧妙地利用颖性，积极探究新的提问方式和提问角度，切忌老生常谈，挫伤学生回答问题的积极性。
例如，教师在教学人教版七年级上册中《秋天的怀念》这一课时，可以在正式导入课文教学之前，提问学生“秋天在很多文章的描写中意味着什么？”通过此前不少文章的学习，学生可以很快的回答出来“秋天意味着愁，秋天往往是寄托思念季节。
”然后教师再提问“既然同学们认为秋天意味着愁，那么请大家在阅读完这篇课文之后，再告诉老师，在这篇文章中秋天对作者而言意味着什么？”这样的设问方式，能够激起学生进一步去阅读这篇文章的积极性，而且有目的性地阅读文章，也能够帮助他们更好的理解这篇文章。
2.将问题细分，促进学生对问题的理解在初中语文的教学中，有一些文章是比较难懂的，课后的问题也可能存在较高难度。
此时，教师可以层层递进，在设计问题时，将问题进行细分，使得学生更容易理解教师提出的问题，并且能够积极思考。
谈谈课堂提问的技巧〔通用8篇〕篇1：谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧“课堂提问”是调动学生阅读、考虑、积极主动获取知识、开展智能的重要教学手段。
而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。
为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。
-一、首要的是课堂提问必须新异，具有兴趣性。
-只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。
当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和才能而冲动、振奋，为探究和创造的成功感到愉快。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，防止多而杂的问题分散学生的整体思维。
-学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。
部分的精读，也是为了更深化地理解整体。
整体理解是根本目的，提问必须围绕这个目的，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问那么偏离或失去了目的。
学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析^p 综合、抽象概括、想象联想、比拟区分、推理等思维形式和过程组织起来的。
提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。
三、提问应有助于学生想象和创造才能的开展。
-提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的`文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的才能去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联络实际的问题，防止在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。
例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血归还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造才能，在多种可能性中去分析^p 考虑判断。
四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。
-思维开展心理认为：新的需要和原有程度或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维开展的内部矛盾，成为思维开展的动力，课堂提问应当符合这种需要。
浅谈课堂教学中的提问技巧提问，是课堂教学中的一个重要环节。
通过提问可以考察学生对所讲内容的掌握情况，能调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，培养思维能力。
所以，提问这一教学环节直接关系着学生的思维能力的培养和课堂教学效果的提高。
第一、选择好要提的问题。
在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。
问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。
但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。
首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。
如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。
其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。
再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。
最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。
第二、把握好提问的时机。
在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
第三、采用灵活多变的提问方法。
教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力；遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力；也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。
课堂问答的技巧与方法课堂问答是一种常见的教学交流方式，它能够促进师生之间的互动、激发学生思考、加深对知识的理解等。
然而，有些学生可能在提问时感到困难或不知道如何正确地提问。
在本文中，将介绍一些课堂问答的技巧与方法，帮助学生更好地参与课堂问答并取得更好的学习效果。
一、积极思考问题在课堂上提问时，首先要养成积极主动思考问题的习惯。
可以通过预习、复习等方式，提前准备一些问题。
思考问题的过程不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够提高自己的思维能力和逻辑推理能力。
二、简明扼要表达问题在提问时要尽量简明扼要地表达问题，避免冗长的描述或不相关的背景内容。
清晰明了的问题能够使老师和同学更好地理解你的疑问，并且有利于问题的讨论和解答。
三、采用开放性问题对于一些需要启发式思考或多样化回答的问题，可以采用开放性问题而不是封闭性问题。
开放性问题能够激发学生的思维，鼓励他们表达独立的见解和观点，促进课堂上的深入讨论。
四、不害怕犯错误在课堂问答中，学生不要害怕犯错误。
错误不是失败，而是学习的机会。
通过犯错误，学生能够更好地认识自己的不足之处，促进自己的成长和进步。
因此，即使担心自己的回答不正确，也要勇敢地提问和回答问题。
五、注重细节和事实在提问或回答问题时，要注重细节和事实。
这样能够提高问题的有效性和准确性，使问题更具有针对性和深度，有助于获得更好的答案和理解。
六、倾听他人的回答在课堂上，不仅要积极参与问答环节，还要倾听他人的回答。
他人的回答可能会给你带来新的思路和观点，帮助你更好地理解问题和知识点。
此外，还可通过对他人回答的评价和提问，进一步促进问题的思考和讨论。
七、注意提问方式和态度在提问时，要注意自己的提问方式和态度。
要尊重老师和同学，表达问题时要礼貌、友好，不要带有攻击性或负面情绪。
良好的提问方式和积极的态度有利于和老师、同学之间的良好沟通和互动，为问题的解答和讨论创造一个积极的氛围。
八、适时总结和归纳在课堂问答的过程中，学生可以适时总结和归纳已经提出的问题和回答，形成一个知识结构的整合。
有效的课堂问答技巧与策略引言在教学过程中，课堂问答是一种常用且有效的互动方式。
它不仅能够帮助教师检测学生的学习情况，同时也能激发学生的思考能力和积极性。
然而，要让课堂问答真正发挥其作用，教师需要掌握一些有效的技巧与策略。
本文将介绍一些可用于提高课堂问答效果的技巧与策略，并探讨它们的实际应用。
1. 蓄势待发：提前准备问题在课堂问答的过程中，教师需要事先准备好问题。
这样做的好处是可以充分发挥教师的想象力，提出更富有创意和挑战性的问题。
同时，通过提前准备问题，教师可以更好地掌控课堂的节奏和方向，并且能够为学生提供更深入的思考机会。
技巧1：提前思考问题的答案：在准备问题的同时，教师需要提前思考每一个问题可能的答案。
这样做的目的是让教师在问答的过程中能够更好地引导学生，同时也能更好地检测学生的回答是否正确。
技巧2：深思熟虑问题的设计：在准备问题的过程中，教师应该深思熟虑每一个问题的设计，并尽量避免概念单一、答案明确的问题。
相反，教师应该提供一些具有启发性的问题，能够引导学生通过思考和讨论得出正确的结论。
2. 设计多样化的问题类型为了提高课堂问答的效果，教师应该设计多样化的问题类型。
这样做的好处是能够吸引学生的注意力，激发他们的思考和表达能力。
同时，多样化的问题类型也可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况。
技巧3：开放性问题：教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生通过思考和分析得出自己的观点和结论。
开放性问题能够激发学生的思考能力，并培养他们独立思考和创新的能力。
例如，在讨论一个历史事件的时候，教师可以提问：“你认为这个历史事件对当时的社会有什么影响？为什么？”这种开放性问题能够促使学生深入思考，并通过比较和分析得出自己的观点。
技巧4：填空题：填空题是一种简单而有效的问题类型。
教师可以设计一些填空题，要求学生根据课堂内容填写答案。
填空题能够帮助学生巩固知识，同时也能够激发他们的积极性和参与度。
3. 创造积极的学习氛围在进行课堂问答时，创造积极的学习氛围是十分重要的。
也谈课堂提问技巧
发表时间：2011-03-15T15:16:18.420Z 来源：《时代学习报》2010年第8期作者：季仲秋[导读] 教学是一门艺术。
课堂提问是课堂教学的核心
阜宁县明达中学季仲秋
教学是一门艺术。
课堂提问是课堂教学的核心，当你设计好了提问内容、把握好了提问时机、选择好了提问对象时，可谓“万事具备，只欠东风”了，而这东风就是提问技巧。
1. 提问形式要多样化。
由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以采用不同的形式。
一般有以下几种：直问，对某一简单问题直接发问。
它属于叙述性提问，是教师在讲述性谈话中的提问。
曲问，有些问题原本可以照直叙述，但那样往往缺失启发性，难以启动学生的思维，学生印象不深。
若改变原来叙述的方式，巧设提问的角度，让学生的思路拐了一个弯，搭上桥，才能找到答案，这样就能更有效地刺激学生的大脑，激发学生的思维兴趣，促使学生产生深刻的表象。
反问，针对学生对基础知识、基本技能或是某一问题的糊涂认识和错误症结发问，步步进逼，使学生幡然醒悟，达到化错为正的目的。
激问，在学习新知识之前，学生处于准备状态时，使用激励性的提问，激发学习情绪，促使其进行知识间的类比、转化和迁移，把学生从抑制状态调动到兴奋状态。
引问，对学生难以理解的问题，需要疏导或提示时，在关键处发问，循序渐进地达到理解知识和解决问题的目的。
追问，是对某一问题发问得到肯定或否定的回答之后，针对问题的更深层次发问，这样便于易中求深。
2．提问语言要明确化。
语文具有形象、生动、简洁等多样化的语言特点，教师提问既要顾及这种学科特点，又要结合学生认知特点，要用自然语言准确精炼表述，不能含糊不清。
如：“学了此文你有什么启发，有什么收获？”这个问题目的性不明确，学生不好回答。
教师发问时，应尽量做到长话短说，问题指向性明确。
且教师把问题说出后，不要再复述问题，以免养成学生不注意教师发问的习惯。
3．提问留时要合理化。
教师提问后给学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。
老师把问题说出后，应留有充分的时间，让全班学生思考一番，然后再指名回答，学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。
4．提问次序要无序化。
有些教师往往依照学生的座次依次发问。
或者依照点名册上的名次发问，这种机械的发问方法，虽然可以使发问的机会平均分配于全体学生，但是其流弊与先指名后发问的情形相同，因为发问既有一定的次序，学生就知道这个问题应该论到某生解答，其余的学生，就可以不注意了。
所以教师发问时，不要有一定的次序，使学生无法推测这一个问题，应该轮到谁去解答，因而全班学生就不得不注意了。
5．尊重每一位学生。
学生是一个有完整人格的人，而不单单是一个受教育者。
课堂提问时尊重学生是提高课堂教学效果的有效途径。
课堂提问时尊重学生，是教师民主管理课堂的表现。
只有充分尊重学生，学生才能够积极思维、踊跃发言，课堂气氛才能活跃起来。
也只有如此，课堂效率才能得到有效的提高。
所以当学生回答不出老师的问题，特别是对老师的提问保持沉默时，老师最好要面带微笑，通过重复该问题、改变问题的措辞，缩小提问的范围等手段，引导学生回答问题或激励学生开口讲话，哪怕学生开口只讲一句话，教师也要给予鼓励，并适时让学生“体面”地坐下。
