11信息概念

知识点梳理 1.1信息的基本概念与特征
构成世界三大要素：物质、信息、能量
二、信息的载体形式、传播途径、接收方式、作用
1.载体形式（8）：文字、语言、图形图像、声音、视频、动画、符号、表格。

2.传播过程：信息发出方称为信源、传播途径称为信道、信息接收方称为信宿。

实例：班主任打电话告诉你，因为台风来了，明天停课。

信源是班主任，信息载体是声音，信道是电话，信宿是你，效果是使你知道明天不用上课。

3.传播途径（8）：广播、电视、电报、电话、计算机网络、面对面对话、音像制品、书报刊。

4.接收方式（6）：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、传感。

5.信息产生的作用（3）：形成印象、产生判断、引起行动。

《信息技术简介》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应掌握信息技术的基本概念，了解信息技术的广泛应用，并能够初步认识信息技术的发展趋势。

同时，通过实践操作，培养学生的信息素养和问题解决能力。

二、作业内容1. 课堂讨论：要求学生分组讨论信息技术的概念、应用范围以及发展趋势。

要求每个小组选派一名代表，总结小组观点并作报告。

2. 知识问答：设计一系列关于信息技术基本概念和应用的问答题，要求学生回答。

题目包括填空题、选择题、简答题等不同类型。

3. 实践操作：要求学生使用互联网搜索工具，查找并筛选与信息技术相关的案例或故事，分享给全班同学。

通过实践操作，培养学生的信息素养和问题解决能力。

三、作业要求1. 作业报告：学生需按时提交作业报告，报告需包括小组讨论结果和个人观点，报告应简洁明了，条理清晰。

2. 回答问题：学生需认真回答相关问答题，确保准确理解并掌握信息技术的基本概念和应用。

3. 实践操作：学生需独立完成实践操作任务，确保搜索到的案例或故事与信息技术相关，并能够分享给全班同学。

4. 团队合作：学生需积极参与小组讨论，与小组成员共同探讨问题，提高团队合作和交流能力。

四、作业评价1. 报告质量：评价学生提交的作业报告是否符合要求，是否能够准确表达小组讨论和个人观点。

2. 回答问题：评价学生回答相关问答题的准确性和完整性，评估学生对信息技术基本概念和应用的理解程度。

3. 实践操作：评价学生实践操作任务的完成情况，包括案例或故事的选择、搜索和分享过程，以及是否能够独立完成任务。

4. 团队合作：评价学生在小组讨论中的表现，包括是否积极参与、是否能够与小组成员有效沟通和协作。

五、作业反馈1. 学生自评：要求学生完成一份自我评价表，了解自己在本次作业中的表现和不足之处，为今后的学习和改进提供参考。

2. 教师评价：教师根据作业要求和评价标准，对学生的作业进行评价，并提出建设性的反馈和建议。

3. 小组互评：鼓励小组间互相评价，分享经验和学习成果，共同提高信息技术素养和合作学习能力。

第一部分绪论（基本概念）1、信息定义（判断）是用于消除随机不确定性的东西。

2、信息的本体论和认识论层次3、信息的性质（选择，判断，案例分析，会用来分析问题）1)普遍性 2)客观性 3)动态性 4)可识别性 5)可传递性 6)可处理性（变换性） 7)可度量性 8)可共享性 9)依附性 10)时效性 11)转化性 12)可伪性13)无限性 14)层次性 15 ）相对性 16）知识性 17 ）转移性4、知识定义：P287知识是经过人得思维整理过程的信息、数据、形象、意象、价值标准以及社会的其他符号化产物5、知识的基本特征P287（7+3 增值性、非遗传性、依附性）1 ）隐含性6）复杂性2 ）实体性7）变化性3 ）共享性8 ）增值性4）主观性9 ）非遗传性5 ）价值性10）依附性6、知识的分类（按载体）：显性知识和隐性知识7、资源定义：窄派定义：自然资源，即自然界存在的天然物质资源。

宽派定义：在自然界和人类社会生活中一种可以用来创造物质财富和精神财富，并且具有一定量积累的客观存在形式。

8、资源的分类（分类准则很多）从资源在人类社会生产中所起的作用划分（1 ）物质资源：向人类提供材料（类比人的体质）（ 2 ）能量资源：向人类提供动力（类比人的体力）（3 ）信息资源：向人类提供知识和智慧（类比人的智力）9、信息资源（广义，简答）一是狭义的理解，认为信息资源是指人类社会活动中经过加工处理的、有序化并大量积累的有用信息的集合，如科技信息、社会文化信息、市场信息等。

二是广义的理解，认为信息资源是人类社会信息活动中积累起来的信息的集合、信息生产者的集合、信息技术的集合。

10、信息资源的特征(3+6个)（简答、选择）P7-111 ）作为生产要素的人类需求性2 ）稀缺性3 ）使用方向的可选择性4 ）共享性5 ）时效性6 ）生产和使用中的不可分性7 ）不同一性 8）驾驭型9 ）累积性与再生性11、简述信息资源管理产生背景（1 ）信息经济的崛起（2 ）信息观念的转变（3 ）信息技术的发展（4 ）企业的根本转变12、信息资源管理（概念 P15 ）是指管理者（如中央或地方政府部分、企业或事业单位）为达到预定的目标，运用现代化的管理手段和管理方法来研究信息资源在经济活动和其他活动中利用的规律，并依据这些规律对信息资源进行组织、规划、协调、配置和控制的活动。

七年级信息科技教学设计
学过程学生：“大家在生活中都使用过哪些互联网服务呢？这些服务给我们带来了哪些便利呢？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的主题——互联网服务应用广。

新课教学：
学校将开展一年一度的读书节线上分享活动。

本课将一边收集资料，一边探讨网络服务的原理。

一、互联网服务与协议
除了域名解析、路由外，互联网服务还包括文件传送、电子邮件、万维网等多种服务。

文件传送指通过网络传输各种文件的服务，使用的协议是FTP，也被称为FTP 服务。

典型的电子邮件系统（图11.1）主要涉及两种协议：SMTP 和POPv3。

SMTP（simple mail transfer protocol，简单邮件传送协议）用于发送邮件；POPv3 指第3 版POP（post office protocol，邮局协议），用于接收邮件。

人们通过浏览器访问各种网站时，其实就是在使用万维网（world wide web，WWW）。

浏览时，人们可以随时通过超链接查看感兴趣的内容，获取信息既方便又快捷。

图11.1典型的电子邮件系统示意图
1994 年，中国科学院高能物理研究所建成我国第一台万维网服务器
体验收发电子邮件的不同方式，感受互联网发展创新的过程。

方式一：查阅用指令发送电子邮件的资料，对照表 11.2 了解主要指令的功能。

通过对比三种使用电子邮件的方式，引导学生感受万维网的便捷。

电子邮件只是活动的载体，也可以根据需要，选择文件传送服务等进行活动。

信息论基础教程课程设计一、课程目标本课程旨在通过讲解信息论的基础概念，让学生掌握信息的传输、存储和处理的原理和方法，为学生打下信息科学的基础。

二、教学内容1.信息的基本概念和符号表示2.信源及其特性3.信道及其分类4.信源编码5.信道编码6.信息不等式7.奇异性定理8.香农信道容量定理三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、演示、讨论和实践操作等。

1.讲授：讲述信息论基础概念、信源、信道、编码等知识点，以及它们之间的关系。

2.演示：通过实验演示信源和信道，帮助学生深入理解信息论概念和方法。

3.讨论：引导学生在课堂上进行讨论，交流彼此的理解和经验。

4.实践操作：通过编写代码实现信息源编码、信道编码等实践操作，加深学生对知识点的理解。

四、教学评价1.考勤和平时作业：出勤率占30%，平时作业占10%。

2.期末考试：占60%。

3.评价标准：根据出勤率、平时作业和考试成绩，综合评估学生对信息论基础知识的掌握程度。

五、参考教材1.Cover T, Thomas J, Elements of information theory.Wiley inter-science, 1991.2.王峰. 信息论基础 [M]. 清华大学出版社, 2004.六、教学日程课时内容1 信息论基本概念2 信源及其特性3 信道及其分类4 信源编码5 信道编码6 信息不等式课时内容7 奇异性定理8 香农信道容量定理9 实践操作——信息源编码10 实践操作——信道编码11 复习12 期末考试七、教学效果预期1.学生通过本课程学习，能够掌握信息论基本概念，理解信源、信道、编码等概念之间的关系。

2.学生能够熟练运用信息源编码和信道编码方法，实现基本的信息处理功能。

3.学生能够使用信息不等式、奇异性定理等方法分析信息的传输、存储和处理效率，更好地理解信息论的应用。

4.期望学生在期末考试中取得良好的成绩，为进一步学习信息科学和技术打下坚实基础。

《获取互联网资源》教学设计一、学习内容分析本课选自浙教版信息技术教材七上第11课。

在前面的学习中，学生已经认识了互联网的历史、基本工作原理，本课为互联网的应用，包含对搜索引擎基础原理的认知和互联网遴选资源的一般方法。

学习获取互联网资源的方法，不仅对于解决实际问题有着非常重要的意义，也能让学生进一步感受网络对于人们学习、生活和工作的影响。

二、学情分析互联网是绝大部分学生感兴趣的内容，学生生活中也有很多从互联网获取资源的经验，但对于互联网获取资源的过程缺乏科学性的认知，且对于网络资源的辨别能力尚有欠缺。

三、学习目标四、教学重难点教学重点：遴选互联网资源。

教学难点：搜索引擎工作原理。

五、课前准备1. 多媒体网络教室。

2. 搜索引擎工作原理示意图，遴选互联网资源案例。

六、设计思路问题链：你知道的搜索引擎有哪些？什么是搜索引擎？搜索引擎是如何工作的？如何实现精准搜索？如何遴选互联网资源？七、学习过程（一）创设情境，引入新知话题引入：搜索引擎能搜索互联网中的所有信息吗?面对互联网中大量的信息，你会怎样选择符合需求的信息?一、搜索引擎（一）播放视频师生共同学习搜索引擎的工作原理（二）你知道的搜索引擎有哪些？（二）什么是搜索引擎？搜索引擎是一种用于从互联网上检索和搜索信息的工具或系统。

它通过自动化地从互联网上爬取网页内容并建立索引，用户可以通过输入关键词或短语来搜索与其相关的信息。

（三）搜索引擎是如何工作的（四）搜索引擎的工作步骤是怎样的？（二）搜索互联网资源（三）遴选互联网资源（四）随堂检测及任务布置。

六年级上册信息技术人教版第11课简单的递归（教案）一、教材分析六年级上册信息技术人教版第11课《简单的递归》是信息技术课程中的一个重要环节。

本节课的主要内容是让学生了解递归的概念，通过实例让学生掌握递归的实现方法，并能够运用递归解决实际问题。

教材通过生活中的实例引入递归的概念，让学生感受递归在解决问题中的作用。

课程内容与学生的实际生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的信息意识，增强他们的计算思维能力，通过学习简单的递归算法，让学生体会算法的效率和局限性，提升他们的问题解决能力。

同时，通过实践操作，学生将培养良好的信息加工处理能力，能够运用递归思想解决实际问题，提高创新能力和实践能力。

三、教学难点与重点1. 教学重点- 递归概念的理解：学生需要理解递归是一种自我调用的过程，能够将问题分解为更小的同类问题来解决。

- 递归算法的编写：学生要掌握如何编写递归函数，包括递归终止条件和递归调用。

- 递归的应用：学生能够将递归思想应用于解决实际问题，如计算斐波那契数列、进行深度优先搜索等。

2. 教学难点- 递归终止条件的确定：学生往往难以判断何时停止递归调用，如何确保不出现无限递归的情况。

- 递归代码的调试：学生在编写递归函数时，常常会遇到栈溢出等调试问题，难以定位和解决。

- 递归思维的培养：学生需要从直观的实例中抽象出递归思想，并能够将其应用于复杂问题的解决。

举例解释：- 递归终止条件的确定：以计算斐波那契数列为例，学生需要理解当到达数列的第一个非零数字时，递归应当停止。

- 递归代码的调试：学生在编写计算斐波那契数列的递归函数时，可能遇到因递归深度过深导致的栈溢出，需要学会调试和优化代码。

- 递归思维的培养：通过解决“汉诺塔”问题，学生能够从实际问题中抽象出递归的解决方案，培养递归思维。

四、教学方法与策略1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法- 讲授法：通过讲解递归的基本概念和原理，帮助学生建立理论知识框架。

1、信息的概念是什么？信息就是对客观事物的反映，从本质上看信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述。

2、信息的传播和表征是什么？信息所描述的内容能过某种载体如符号、声音、文字、图形、图象等来表征和传播的。

3、信息处理主要包括哪些过程？信息处理主要包括：信息的收集、信息的输入、信息的加工、信息的输出、信息的存储和传输。

4、信息加工的核心是什么？信息加工是信息处理的核心。

5、什么是信息技术？信息技术（简述）是完成信息获取、传输、处理、存储、输出和应用的技术。

信息技术是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息和显示信息等的相关技术。

6、信息技术的实现要依靠哪些技术支持？信息技术的实现要综合多种其他技术的应用，它们主要是微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术7、计算机技术与网络技术在信息技术中的作用是什么？计算机技术实现了对信息的处理，而网络技术构建了信息共享的环境。

8、人类经历了哪五次信息技术革命？1、语言的使用2、文字的创造3、印刷术的发明4、广播电视的发明与应用与普及5、计算机技术，现代通信技术的应用与普及。

9、信息技术在社会生活中有哪些广泛的应用？可以应用在管理、商务、辅助设计、教育、生活娱乐、军事等各个方面。

10、在信息使用过程中应注意哪些问题？11、计算机是一种什么样的电子工具？计算机是一种能够自动、高速和精确地完成各种信息存储、数值计算、过程控制和数据处理等工作的工具。

12、在计算机中指令、程序的含义是什么？控制计算机操作的命令称为指令，按一定顺序排列的指令序列，被称为程序。

13、用计算机来解决一个实际问题的基本过程有哪些？分析问题确定解决方案、确定方案实施步骤、编写计算机程序、输入计算机、计算机运行处理、输出保存结果。

14、按存储程序工作原理的计算机四大基本功能是什么？计算机工作原理：存储程序和程序控制。

存储程序工作原理的计算机四大基本功能是：数据处理、数据存储、数据传输和控制功能。