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季羡林《月是故乡明》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对故乡的真挚情感。
2.学习课文中的重点词语和句型，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生热爱家乡、珍惜亲情、关注自然的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者情感。
2.教学难点：把握课文中的重点词语和句型，学会运用到实际情景中。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们有没有思念过家乡？家乡的哪些事物让你感到亲切？2.学生分享自己的感受。
二、课文朗读与感知1.学生自由朗读课文，感知课文大意。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
三、课文理解与分析a.课文描绘了哪些家乡的景物？b.作者对家乡的感情是怎样的？c.课文中有哪些重点词语和句型？四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，抄写重点词语。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，学生分享自己的收获。
2.教师提问：课文中有哪些重点词语和句型？请举例说明。
二、课文深入学习a.课文中的“月是故乡明”这句话有什么深刻含义？b.作者为什么说“我对故乡的思念，永远不会衰竭”？c.课文中有哪些描写家乡景物的细腻语句？三、情感体验与表达1.教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈对家乡的感情。
2.学生进行小组讨论，分享自己的感受。
3.各小组代表发言，全班交流。
四、课堂小结2.布置作业：以“月是故乡明”为题，写一篇关于家乡的作文。
第三课时一、作文分享与点评1.学生分享自己的作文，全班交流。
2.教师对学生的作文进行点评，给予鼓励和指导。
二、课文拓展与延伸1.教师引导学生思考：家乡的美景除了课文中所描述的，还有哪些？2.学生进行小组讨论，分享自己的发现。
3.各小组代表发言，全班交流。
三、课堂小结2.布置作业：收集关于家乡的图片和资料，准备下一节课的分享。
第四课时一、家乡图片分享1.学生展示自己收集的家乡图片，介绍图片背后的故事。
2.全班交流，分享自己的感受。
2.学生分享自己的感受，反思自己对待家乡的态度。
季羡林《月是故乡明》优质教案季羡林《月是故乡明》优质教案作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的季羡林《月是故乡明》优质教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
季羡林《月是故乡明》优质教案篇1教学目标1.知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2.能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受;能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。
3.情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。
学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
教学难点1.鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
2.在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方;有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。
课时安排：一课时教学过程一、导入引思月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。
他就是国学大师季羡林。
今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、赏读研习(一)自读奠基1.纠字音大苇(wěi)坑篝(gōu)火嚼(jiáo)烂粘(zhān)清光四溢(yì)萌(méng)动晶莹澄(chéng)澈(chè)风光旖(yǐ)旎(nǐ)无垠(yín)慨(kǎi)然惆(chóu)怅(chàng)恍然大悟：形容忽然醒悟。
最新月是故乡明公开课教案5篇语文教育是一种培养学生识字和阅读能力的教育，通过系统教学和阅读实践，提高学生的阅读理解和阅读流畅度。
这里给大家分享一些关于最新月是故乡明公开课教案，供大家参考学习。
最新月是故乡明公开课教案精选篇1教学目标1、会认本课16个生字，掌握本课重点词语。
2、理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。
3、感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。
教学重难点理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。
教学课时1课时教学过程一、导入引思1、月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。
他就是国学大师季羡林。
今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
2、板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。
）3。
作者简介。
季羡林，1911年8月生于山东清平。
当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。
他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。
曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。
1930考入清华大学西洋文学系。
1941年获哲学博士学位。
1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。
曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。
此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。
二、整体感知，把握内容1、学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。
（1）生字过关，指名读，齐读。
（课件出示“我会认”中的16个生字）（2）理解新词。
顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。
乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。
相映成趣：指相互衬托着，显得很有趣味。
离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。
《月是故乡明》教学设计一、教材分析略读课文《月是故乡明》是季羡林的一篇抒情散文。
作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活。
抒发了离乡后的思念之情。
第一部分(第1自然段)。
将故乡和月亮联系在一起，引出“月是故乡明”的主题。
第二部分(第2-6自然段)，写了月下故乡的山、水，以及离开故乡后在各地看到的月亮。
这是全文的主体部分，分为两个层次。
第一层(第2-4自然段)以“月”为线索回忆故乡的童年生活，描绘了场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月等美好的画面。
第二层(第5-6自然段)写了离开故乡后在各地望月的经历。
以各地美丽的月景，衬托家乡月亮的美，表达了“月是故乡明”的思乡之情。
“小月亮”的称呼，凝聚的是作者对故乡和童年的深情。
第三部分(第7自然段)。
抒发了强烈的思乡之情。
全文有七个自然段，紧扣文题，分为三部分，首尾呼应，构思精巧，感情层层深入。
课文中不仅引用了许多古代诗文，也有许多古雅的用词。
显示了高度的文化品位。
课文用非常直白的方式，表达了对故乡浓烈的感情，能够引起读者的共鸣。
二、教学目标1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，能说出作者由月亮想到哪些往事，抒发了哪些感受。
3.运用抓对比写作手法、抓典型事例、抓直抒胸臆的句子等方法，体会课文表达的思想感情。
三、课时安排略读课文1课时。
四、教学重难点教学重点：自主阅读，运用批注梳理文章典型事例，概括主要内容。
教学难点：运用抓对比写作手法、抓典型事例、抓直抒胸臆的句子等方法，体会课文表达的思想感情。
五、教学过程（一）诵读诗句，揭示文题。
导入：自古以来，月是个永恒的主题，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句。
生读：月出皎兮，佼人僚兮——《诗经•陈风•月出》海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》人生代代无穷已，江月年年望相似。
最新人教版小学五年级语文《月是故乡明》优秀教案范文（精品6篇）《月是故乡明》精品教案设计一一、教学目标1.知识与技能。
掌握课文的主要内容，理解作者通过月亮表达对故乡的思念之情。
学习并运用比喻、拟人等修辞手法，感受语言的魅力。
2.过程与方法。
通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生通过联想和想象，深入理解作者的情感世界。
3.情感态度与价值观。
激发学生热爱家乡、珍视亲情的情感。
培养学生的审美情趣，提高文化修养。
二、教学重点和难点1.教学重点。
理解作者通过月亮表达对故乡的思念之情，感受作者的深情厚意。
2.教学难点。
学习并运用比喻、拟人等修辞手法，体会语言的生动与形象。
三、教学准备1.多媒体课件，包含课文内容、图片、音频等。
比如：“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部的大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
后来到了济南，才见到山，恍然大悟:山原来是这个样子啊!因此，我在故乡望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
”2.课文朗读录音。
3.相关的月亮诗词、散文等拓展材料。
比如：今夜鄜州月，闺中只独看。
——杜甫《月夜》长风几万里，吹度玉门关。
——李白《关山月》八月寒苇花，秋江浪头白。
——李颀《送刘昱》孤灯闻楚角，残月下章台。
——韦庄《章台夜思》还依水光殿，更起月华楼。
——李商隐《陈后宫》四、教学过程（一）导入新课。
情境导入，播放一段关于月亮的宁静优美的音乐，展示几幅月亮的图片，引导学生进入课堂氛围。
提问启发，你们对月亮有怎样的感受？月亮在你们心中象征着什么？导入新课，今天我们将学习一篇与月亮有关的散文——《月是故乡明》，看看作者是如何通过月亮来表达对故乡的思念之情的。
月是故乡明教案（5篇）最新月是故乡明教案（精选5篇）语文教育是一种培养学生人际互动能力的教育，通过阅读、讨论和合作学习，提高学生与他人交流和合作的能力。
这里给大家分享一些关于最新月是故乡明教案，供大家参考学习。
最新月是故乡明教案【篇1】一、教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。
3.结合文中具体的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。
4.学会本课的表达方法。
二、教学重难点理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表达表达方法，感受作者的思乡之情。
三、教学过程（一）导入课题：1、同学们，月亮对于我们普通人来说是非常熟悉和平常的，然而，国学大师季羡林却赋予了它不一样的深情。
今天我们就一起学习他写的一篇文章《月是故乡明》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。
请大家齐读课题。
2、释题：这篇文章的题目是出自杜甫的一首诗。
（出示课件）请同学们听老师来读。
请大家齐读这首诗。
3、认识作者：了解了题目，我们再来看作者。
（出示课件）《月是故乡明》这篇文章就是季羡林写的一篇回忆性散文。
师过渡：听了对于季羡林老先生的介绍，我们知道季老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小村子，不忘那个小村子的月亮呢？现在就请同学们自由朗读课文。
（二）初读课文：1、请看大屏幕上的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，难读的地方借助文中拼音多读几遍，好，现在开始吧。
同学们，朗朗的读书声真悦耳。
2、检查词语：下面老师就来检查一下大家对词语的掌握情况。
我给大家降低了一些难度，首先请同学们带着拼音来读一读，这些词是想来读？（出示课件）有一个词语你读的特别准确，那就是耄耋。
我们一起读三遍。
3、去拼音：现在老师加大难度了，把拼音去掉，又调换了词语的顺序，谁还想读一读？（指生读）让我们一起来齐读这些词语。
（齐读）刚才我们关注了词语耄耋的读音，你知道这个词语是什么意思吗？老师想给大家介绍一个小知识，请同学们看大屏幕。
3.默读第3自然段，从看月亮、梦月亮中感受到作者怎样的情感。
学生交流、汇报。
4.小结:从场景描写中感受到作者诗性萌动，对于故乡月亮的印象深刻。
学习要求：默读课文第4、5自然段，感受成年漂泊经历，理解“月是故乡明”。
1.默读第4自然段，画季老的人生经历导图。
2.学生交流。
老师课件补充季老的人生经历导图。
3.补充季老在留学时的感慨。
“后来战火蔓延，德国四面被封锁，供应日趋紧张。
我天天挨饿，夜夜做梦，梦到中国的花生米。
”——选自季羡林《留德十年》4.结合季老的生平资料，你又感受到作者内心怎样的感受？5.小结：季老远离故土的酸楚、无奈，对故国无比的思念。
6.朗读第4自然段的相关文段：感受季老对于异乡美妙绝伦的大月亮和故乡小月亮不一样的情感。
“在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。
我看过许许多多的月亮。
在风光.旖旎的瑞士莱芒湖上。
在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。
但是，看到它们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。
不管我离开我的敌乡多少万里，我的心立刻就飞来了。
我的小月亮，我永远忘不掉你。
”7.学生交流、汇报。
8.小结：用对比的修辞手法表达了季对于故乡小月亮的无比怀念。
任务二：聚焦直接抒发感情的句子，理解“月是故乡明”。
学习要求：找到直接抒发情感的句子，思考表达了什么情感。
学习要求：回顾体会课文思想感情的方法有哪些？学习要求：写一写家乡的景物，直接抒发对其的情感。
“月是故乡明”，在作者眼中，异乡的月亮再大再圆再美，也比不上家乡的明月，请你也写一写你家乡中的一种景物，直接抒发自己的情感。
学习要求：朗诵积累，感受“月是故乡明”。
1.再次朗诵积累有关月亮的诗。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》露从今夜白，月是故乡明。
《月是故乡明》经典教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解《月是故乡明》的主旨，掌握文章的主要内容和表达方式，领略作者的文学风格。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入探究文章的语言魅力、情感表达及文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱和怀念之情，增强对中华文化的认同感和自豪感，引导学生珍视家庭亲情，树立家国情怀。
二、教学重难点1.重点：理解《月是故乡明》的主旨，感受作者对家乡的深深眷恋和对中华文化的热爱。
2.难点：深入探究文章的语言魅力、情感表达及文化内涵，理解作者的独特写作风格。
三、教学准备1.教师准备：课文PPT、录音、图片等教学资源，以及作者季羡林的相关背景资料。
2.学生准备：预习课文，了解作者季羡林及其作品的相关背景。
四、教学过程1.导入新课（1）教师播放《月是故乡明》的录音，让学生感受文章的情感氛围。
（2）提问学生：“你们对家乡有什么特别的情感？月亮在你们心中有什么象征意义？”引导学生进入课文的情感氛围。
（3）教师简介作者季羡林及其作品的相关背景，为接下来的学习做好铺垫。
2.朗读课文（1）教师范读课文，要求学生注意朗读的节奏、语调和感情。
（2）学生自由朗读，体会文章的情感表达。
（3）分组朗读，互相评价，提高朗读水平。
3.理解文章主旨（1）教师引导学生逐段分析课文，理解作者通过对比不同地方的月亮，表达对家乡的深深眷恋和对中华文化的热爱。
（2）提问学生：“作者为什么认为‘月是故乡明’？这个观点对你有何启示？”引导学生深入理解文章主旨。
4.探究语言魅力与情感表达（1）教师选取文章中的精彩片段，引导学生欣赏其语言魅力和情感表达。
（2）提问学生：“你觉得文章中的哪些词语或句子特别打动你？为什么？”鼓励学生分享自己的感受和理解。
（3）教师总结文章的语言特色和情感表达技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力。
5.拓展文化内涵（1）教师引导学生思考：“文章中提到的中秋节、嫦娥奔月等传统文化元素有何意义？它们与文章主题有何联系？”（2）提问学生：“你们还知道哪些与月亮相关的传统文化或习俗？它们在你的家乡有何特别之处？”引导学生分享自己的文化知识和体验。
季羡林《月是故乡明》教学案例
【设计理念】
《月是故乡明》安排在人教版2019新修订教材七年级下册第二单元爱国情怀这个主题中。
本单元五篇文章从不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。
本文是一篇自读课文。
学习本文我们要揣摩精彩的段落和关键语言，学习语言运用的技巧。
本文内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。
本文主要在于对学生审美阅读的启蒙训练，让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。
同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，我希望能充分调动学生自己的阅读积累，共同完成对月这个意象的理解和归纳，再进一步能把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生的爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延伸，对散文有初步的了解和
鉴赏;体会课文浓浓的思乡情。
【教学目标】
1.知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾
画，积累语言;在反复阅读基础上学会品味语言，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，学会独立阅读
与思考、而后分组合作探究，领悟课文情感。
通过对学过的相关内容的复习，以及学生自主积累的补充，引导学生谈出自己的独特感受。
3.情感态度与价值观目标：本单元学习专题是爱国情怀。
学
习本课帮助学生了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
【教学重点】
品味文章语言的特点，感受课文浓浓的思乡情，学习表达自己的阅读感受。
【教学难点】
如何发挥学生的积极性，寻找典型词句，体会文章语言质朴平淡感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法。
【教学过程】
一、导入新课
月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。
然而，一
位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。
他是谁呢?(多媒体投影2019感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍)
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
——2019感动中国人物颁奖词
季羡林 (1911.8-2009.7)
季老长年任教北京大学，他精通9国语言，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，是享誉海内外的东方学大师。
其散文著作很多，已汇编成24卷的《季羡林文集》，即使身居病房，90多岁的他每天还坚持读书写作。
先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。
他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。
他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。
季老不仅学贯中西，融会古今，而且在道德品格
上同样融合了中外知识分子的优秀传统。
中国传统士大夫的仁爱和恕道，强烈的忧患意识和责任感，坚毅的气节和情操;西方人文主义知识分子的自由独立精神，尊重个性和人格平等观念，开放创新的意识;这些优秀传统都凝聚融化在季老身上。
所以，他能够做大学问，成大事业，有大贡献，他是中国现代知识分子的一面旗帜和榜样。
(用猜的方式导入介绍季老的突出贡献和高尚的品质，更能激发学生的好奇心和学习兴趣)
今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的
“明月”情结。
二、检查预习
纠字音
三、诵读课文，整体感悟
1、朗读。
以小组为单位，大家推选一名代表和老师一起朗读文章，借助多媒体播放背景音乐久石让的《故乡》。
其他同学从以下三方面给予评判：
(1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。
2、教师指导：本文基调深沉真挚，带有淡淡的忧伤;语调平稳，不宜过高或过低;语气亲切，温和，庄重;语速以中速为主，第三、五自然段轻快活泼些，第六段后面应该情绪激越，读得动情，第七、八自然段应缓慢低沉些。
(为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。
同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地
神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。
)
师：季老以细腻的笔触把家乡留在脑海中的记忆细心的写了出来，没
有迷人的山，没有多情的水，没有流芳百世的古迹，也没有勾人心魄的神话传说，有的只是一个赤子对家乡的爱恋。
自读课文，理清本文的思路。
初读课文，你感受最深的一点是什么?
生：作者思乡情深。
师：那他是怎样流露、抒发这份浓浓的思乡情的?
生：借对故乡月亮的回忆、思念巧妙地表达思乡之愁。
师：围绕着月亮，本文写了哪些内容?
生：童年的趣事、故乡的山(无)水(坑)即故乡月亮的背景、世界其他地方的月亮、朗润园的月亮，最后睹月思乡抒情。
在师生互动基础上，形成板书。
开篇点题
月对故乡与童离开故乡后思乡
年的回忆的生活
(通过师生问答，让学生在预习的基础上梳理清了文章内容和脉络，对文章有了一个整体把握，为进一步研讨文章奠定基础)。
