《项链》课堂教学实录 (粤教版高一必修一)

郭初阳《项链》课堂实录（全国一等奖）教案教学设计《项链》教学实录（全国一等奖）--时间：2003年11月5日下午班级：杭州市第十四中学高二某班(11月4日预习作业，11月5日上午收齐，部分同学的观点与姓名，做入课件中。

)班级姓名根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。

师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。

今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。

师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕??什么展开？生：项链。

师：非常好。

整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。

师：（示意）来，第一幅。

生：她向那个……她向她的朋友借项链。

师：谁？生：（低头看书寻找）众生：（低声）佛来思节夫人。

师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。

请坐。

（示意）后面，生：（沉默）师：对着镜子一声尖叫。

生：哦，她发现那串项链没了。

师：发现项链丢了，请坐。

（示意往后）第三幅。

生：她去寻找项链。

师：她去寻找项链，寻找，然后试图要??啊，这里好像是在拖地板哎。

（众生笑）师：在寻找项链吗？怎么说？生：她在挣钱。

师：挣钱干嘛？生：挣钱还项链。

师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。

（示意）后面，最后一幅。

生：后来碰到那位朋友，得知真相。

师：得知真相，真相是什么？生：那根项链只值五百法郎。

师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。

围绕“项链”这个词语，我们其实用四个字就够了。

师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。

第一个情节，用哪一个字比较好？生：借。

师：借项链。

非常好，请坐。

（示意）继续往后。

生：丢。

师：丢项链。

请坐。

（示意往后）怎么说？生：还。

师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。

（示意）往前。

最后，用个形容词吧。

生：惊讶。

师：惊讶，惊讶的项链？生：不是。

师：惊讶，发现这根项链是??生：假的。

师：很好。

这就是整个小说的梗概，好，经过这样一周转之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？变了没有？生：（齐声）变了。

项链（第二课时）备课人：广州市花都区第一中学张敏芝一、【教学目标】1.筛选小说中的信息，通过人物的肖像、语言、动作、心理描写，分析玛蒂尔德及罗瓦赛尔先生的性格特征。

2.学会用规范的语言及格式概括人形象。

二、【教学重难点】学会用规范的语言及格式概括人形象。

三、教学过程1、检查预习（1）内容：描写人物的方法有哪些？要求：小组合作交流，派代表发言;其他同学认真倾听，补充。

时间：3分钟。

参考答案正面描写：肖像描写、语言描写动作描写、心理描写侧面描写：环境烘托、其他人物衬托 2.检查预习（2）内容：玛蒂尔德是个什么样的人？并结合文章分析。

要求：独立完成，限时1分钟。

将答案写在导学案上。

A.爱慕虚荣：玛蒂尔德的“梦想”（P71）、因不如女友那般有钱而痛苦（“哭”P72）——心理描写.舞会上，玛蒂尔德的表现（四个“陶醉”——欣喜若狂，忘乎所以P74）——动作、心理、神态描写 B.诚实守信:还项链（P76 第82段）——语言、心理描写 C.坚强，勤劳还债务（P77第97—98段：“洗、晾、搬、提、挎”）——动作、细节描写 D.有担当:用十年的时间偿还债务。

3. 探究请用“XX是一个（人物性格）+（人物身份）”的语言格式概括玛蒂尔德的形象特征。

要求：独立完成，限时1分钟。

将答案写在导学案上。

参考答案：玛蒂尔德是一位爱慕虚荣，但同时又诚实守信、坚强勤劳、有担当的小资产阶级妇女。

4.拓展提升 |（1）关于人物形象常见的命题方式：如：①小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。

②请结合全文，简要分析人物形象。

（2）分析原则：立足文本（3）解题步骤：A.在文本中画出能表现人物个性特征的语句、语段。

并在旁边注明此处表明了人物的何种个性。

B.用规范的语言概括并结合文本分析。

如：（先总括）玛蒂尔德是一位爱慕虚荣，但同时又诚实守信、坚强勤劳、有担当、不甘于命运安排的小资产阶级妇女。

（结合文本分析）（个性：文中具体表现）①玛蒂尔德爱慕虚荣：她因为不如朋友有钱而伤心哭泣。

1《项链》教学设计第二课时汕头市六都中学庄婷婷【教学目标】通过分析罗瓦塞尔夫人的形象，探究小说意蕴。

【重点】客观公正地评价玛蒂尔德这一复杂的人物形象。

【难点】探究小说意蕴，引导学生思考人生，提升认识。

【课时安排】1课时【学情分析】莫泊桑的《项链》在中国流传广泛，许多年来，对马蒂尔德的看法几乎是完全一致的——她是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。

但果真如此吗？我认为有必要引导学生重新审视探究，客观公正地来评价这一复杂的形象。

当然，这对学生而言有一定的难度，但通过引导学生抓住细腻深刻的心理描写和探究耐人寻味的结局，应该能达到预期的目的。

【教学过程】一、导入新课上一节课，我们梳理了《项链》的情节，很多人都说马蒂尔德为了满足自己过度的虚荣心，一夜风头出尽，最终项链成锁链，付出了惨重的代价。

常言道：性格决定命运，马蒂尔德的命运是否完全由她的性格决定的吗？让我们继续来学习这篇课文！二、教学过程探究一：马蒂尔德是一个怎样的人？（请找出依据）点拨指导：人物形象的分析可以从哪些角度入手？ A.人物；B.情节；C.环境（时代背景）；D.作者或作品中其他人物对该人物的介绍和评价。

（指导：人物形象评价不能片面化，要切合实际。

）爱慕虚荣、追求享乐沉溺于幻想、不切实际诚实守信、勇于承担责任吃苦耐劳、脚踏实地自尊自强、善良纯洁追求有尊严、内心坦然的生活|2……探究二：作者感慨说：“生活是多么奇怪！多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”你认为马蒂尔德是被断送了还是被拯救了？为什么？或者发表你其它感慨并说明理由。

1.十年辛劳，马蒂尔德失去了哪些东西？失去了小康生活失去了十年青春失去了风韵娇美如果只是从悲剧的角度、从失去的角度来思考，为她深深惋惜。

2.十年的辛劳，难道玛蒂尔德这十年就一无所获？那项链就完全成了桎梏她十年、解不开的锁链？十年受辱还债，她用坚韧的性格，谱写了一曲的英雄之歌；十年艰辛悲苦，她走出了虚幻的迷雾，回归本真，活得坦然；十年相濡以沫，她懂得了爱情的真谛；十年脚踏实地，她懂得适合的才是最好的；……这些何尝不是她人生的收获！！探究三：小说的主题一般都是赞扬了什么，或者批评了什么。

《项链》说课稿《项链》这篇课文，现就教材、教法、学法、教学程序、评价五个方面加以说明。

一、说教材（一）教材所处的地位及作用。

《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作。

小说写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事，同时也塑造了一个鲜活饱满的人物形象。

本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说，是高中阶段的第二个小说单元。

它的基础是初中分散学习的小说知识，其近邻是本册第一单元的小说知识和鉴赏知识，它的延伸是高中各册文学鉴赏单元。

因此，教学本篇文章，一方面要在学习《药》的基础上进一步落实本单元的教学重点即指导学生理解小说的主题、人物描写技巧、欣赏人物形象；一方面，培养学生初步欣赏小说的能力，为学生学习后面的文学鉴赏单元打下基础。

（二）据教学大纲的要求和本文的特点，以及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为：1 、知识目标A 、理清小说的情节结构，并归纳各部分内容；B 、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用；C 、通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质，并客观公正的评价玛蒂尔德这一人物形象，进而把握小说的主题。

2 、能力目标A 、培养学生多角度审视小说人物，研讨、评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。

B 、进行情景对话训练，提高学生口语表达能力。

3 、情感目标体味人在物质与精神世界中执迷的追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞及虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持与扭曲，人的命运的悲剧性与喜剧性。

从玛蒂尔德身上汲取、发扬人性中善的力量。

跳出阶级论，从人性的角度去诠释玛蒂尔德这样既有虚荣心，又有着诚实、坚强、善良的复杂人物，是本课重点亦是难点。

重点难点突破的办法：A 、紧扣课文，抓住主要情节及关键语句，把握人物内心世界；B 、进行情景对话训练，体味人物的心理变化。

这几个目标的设置符合学生的认知规律，也注重培养学生的多角度评价人物的能力。

|1《项链》教学设计连州中学张瑞玲 2019.3.15教学目的：1．通过阅读欣赏，理清小说曲折的情节。

2．分析人物形象，辩证地评价人物形象。

3．理解巧妙的布局对表现主题的作用，理解幸福的真正含义。

教学重点：辩证地评价人物形象的意义。

教学难点：正确地理解生活的含义及幸福的意义。

教学方法：讲授法，讨论法，练习法一、了解小说的有关知识：1.三要素：人物、环境、情节。

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

2.小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。

在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

3．环境包括社会环境和自然环境。

社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，即时代特征、社会风貌等，他大多揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。

自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、花鸟虫鱼等场景等。

4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。

小说的故事情节大都是虚构的，是为塑造人物服务的。

二、掌握小说阅读的基本方法：1.人物描写的作用：⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。

⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。

⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。

2.赏析小说人物形象的方法：1）从掌握人物描写的方法及作用入手。

2）从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。

3）从分析情节入手，把握人物性格特征。

4）从分析人物间的关系入手。

5）从作者对人物的介绍和评价入手。

莫泊桑《项链》教学实录莫泊桑《项链》教学实录《项链》教学实录时间：2003年11月5日下午班级：杭州市第十四中学高二某班班级姓名根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。

师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。

今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。

师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？生：项链。

师：非常好。

整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。

师：（示意）来，第一幅。

生：她向那个她向她的朋友借项链。

师：谁？生：（低头看书寻找）众生：（低声）佛来思节夫人。

师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。

请坐。

示意）后面，生：（沉默）师：对着镜子一声尖叫。

生：哦，她发现那串项链没了。

师：发现项链丢了，请坐。

（示意往后）第三幅。

生：她去寻找项链。

师：她去寻找项链，寻找，然后试图要啊，这里好像是在拖地板哎。

众生笑）师：在寻找项链吗？怎么说？生：她在挣钱。

师：挣钱干嘛？生：挣钱还项链。

师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。

（示意）后面，最后一幅。

生：后来碰到那位朋友，得知真相。

师：得知真相，真相是什么？生：那根项链只值五百法郎。

师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。

围绕项链这个词语，我们其实用四个字就够了。

师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。

第一个情节，用哪一个字比较好？生：借。

师：借项链。

非常好，请坐。

（示意）继续往后。

生：丢。

师：丢项链。

请坐。

（示意往后）怎么说？生：还。

师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。

（示意）往前。

最后，用个形容词吧。

生：惊讶。

师：惊讶，惊讶的项链？生：不是。

师：惊讶，发现这根项链是生：假的。

师：很好。

这就是整个小说的梗概，好，经过这样一周转之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？变了没有？生：（齐声）变了。

师：真的，大变。

《项链》第二课时教学设计
执教老师：东山中学张剑珠
教学目标：
1、鉴赏人物形象、探究小说多元化主题。

2、引导学生用现代的观念，在历史的背景下去思考探究。

3、从人物的性格命运中获得有益的人生启示，树立正确的人生观、价值观。

教学重、难点：
引导学生探究本文多元化的主题
教学方法：
学生自读探究、小组合作和教师引导想结合
教学前情：
第一课时教学要点：熟悉课文情节，把握小说结构，初步分析人物形象。

教学过程：
一、复习小说情节导入
小说在“项链”这条线索牵动下，写了借项链――丢项链――赔项链――识项链
二、交流展示，思维碰撞
这是一部关于的小说
1、讽刺小资阶级的虚荣心和追求享乐的思想。

2、抨击和暴露贵族阶级穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式
3、献给勇于向命运抗争的小人物
4、一曲美的挽歌。

5、对爱美女性的警示和勉励。

6、一种人格本真的回归。

7、和青春相关的忧伤。

8、一曲令人赞叹的英雄之歌。

9、命运“造化”说宿命论）。

10、一曲诚挚相爱的颂歌
……
三、拓展提升
说说我们身边的马蒂尔德，请同学们自我剖析，将自己潮湿的心灵放在太阳底下晾晒。

或者谈谈启示。

四、推荐阅读：
《羊脂球》《漂亮朋友》《傲慢与偏见》《简爱》《包法利夫人》《玩偶之家》。

《项链》课文教案设计《项链》课文教案设计范例（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《项链》课文教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《项链》课文教案设计篇1教学目标1、知识目标① 了解作品产生的时代背景。

② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。

2、能力目标① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。

3、德育目标培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

教学重点1、学习作者精巧的构思。

2、把握人物性格特征及其发展过程。

教学难点1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。

2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。

教学方法1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。

教具准备多媒体投影仪课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]1、整体感知，理清思路。

2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。

3、分析小说巧妙的构思。

[教学过程]一、导语设计同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。

站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。

让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。

二、解题背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。

这种风气在小资阶级当中同样盛行。

《项链》教案4篇《项链》教案篇1内容预览：第一单元生活况味1、《项链》教案（一）教学目标：1、了解__情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。

就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。

教学时数：2课时。

第一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；三、结构：借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。

第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于__,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。

）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，__的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

②小说表现了人生的无常、命运的无常。

③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？丢项链？（文中关于偶然的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。

|1《项链》教学设计授课教师：郑楚丽授课班级：高一（11）班授课地点：A205授课时间：2019年4月15日第9周星期一第7节【教学目标】1. 语言建构与运用：积累字词，仔细揣摩、分析文章生动形象的人物描写及其对人物形象塑造的作用。

2. 思维发展与提升：梳理文章结构，认识本文曲折的情节、巧妙的构思。

辩证分析人物形象，思考悲剧根源。

3. 审美鉴赏与创造：体悟作者高超的人物塑造方法和敏锐的观察力，了解小说结尾“留白”的艺术效果。

4. 文化传承与理解：引导学生辩证看待“虚荣与梦想”。

建立努力奋斗、自尊自信自强的人生观。

【教学重难点】梳理文章结构，分析文章生动形象的人物描写及其对人物形象塑造的作用，辩证看待“虚荣与梦想”。

【教学课时】1个课时【教学过程】一、温故知新，走近作者1.导入：回顾《我的叔叔于勒》，介绍莫泊桑小说主题。

2.走近作者：莫泊桑（1850—1893）是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，“世界短篇小说巨匠”。

1880年他以短篇小说《羊脂球》而登上文坛，从这开始到1889年的十年间，发表短篇小说三百篇，长篇小说6部，游记3部，其中短篇小说成就最为突出。

与契诃夫（俄）和欧·亨利（美）并列世界三大短篇小说家，被誉为“短篇小说之王”。

莫泊桑小说的创作观（训练敏锐的观察能力）3.字词积累二、整体感知，梳理情节（一）项链|是贯穿小说情节的线索。

（二）全文按空行分为六个部分，请为各部分拟小标题。

1.（1-28）（梦想与现实）——序幕 2.（29-50）（借）项链——开端 3.（51-83）（丢）项链——发展 4.（84-96）（赔）项链5.（97-104）还债务——再发展 6.（105-126）（识）项链——高潮、结局三、品读文本，思考探究玛蒂尔德是一个怎样的人？提示：请找出各个部分突显人物形象特点的精彩描写，概括人物性格特点。

（一）序幕——梦想与现实 1.三个“梦想”、三个“想到”2.分角色朗读，思考：玛蒂尔德接到晚会的请柬后，她的情绪有着怎样的变化？明确：高兴→懊恼→不耐烦→悲痛→平静（形象1：追求奢华，鄙弃现实，任性娇气，怨天尤人）（二）开端——借项链第43-50段：一连串精彩的动作、神态和语言描写：写出了玛蒂尔德见到钻石项链的（激动兴奋）和借到项链后（狂喜和忘情）|2（形象2：爱慕虚荣）（二）发展——丢项链1.第52段：舞会中四个“陶醉”|——写出了玛蒂尔德在舞会上为各种虚伪的赞赏而飘飘欲仙、快活得发狂的状态。