华南师大粤教版高一物理必修第第章教案

《速度》教学设计云浮市云安区云安中学蒋贤才教学目标：1.理解速度、平均速度和瞬时速度的概念，知道它们的物理意义。

2.体会速度的定义法，极限思维法，培养学生的科学思维能力3.理解平均速度和瞬时速度的区别与联系。

4.认识速度-时间图像，培养学生的科学思维。

重点：1.平均速度和瞬时速度的概念，它们的区别与联系；2.速度—时间图象的意义。

难点：位移—时间图象的意义教学方法：通过创建贴近学生生活实际的情境，启发学生，让学生经速度定义的过程，理解速度的概念。

引导学生讨论，课时安排：2课时情境引入：一则笑话：一名司机由于驾车超速被交警拦住，交警对他说：“您好，您刚才的车速是100km/h！”这名司机反驳说：“不可能的！我才开了7分钟，还不到一个小时，怎么可能走了100km呢？”“我的意思是：如果您继续像刚才那样开车，在下一个小时里您将驶过100km。

”“这也是不可能的，我只要再行驶10km就到家了，根本不需要再开100km的路程。

”想一想：交警所说的“100km/h”指的是什么？这名司机狡辩的根据是什么？新课教学：一、速度：描述物体运动的快慢的物理量。

初中物理中，“速度”的定义是物体通过的路程与所用时间之比，这种定义只能反映一段路程的物体运动的平均快慢情况，不能精确描述物体的运动方向及运动中位置变化的快慢。

【讨论与交流1】在百米赛跑中，终点裁判是怎样判断运动员跑的快慢？在比赛过程中，观众是怎样判断运动员们跑的快慢？总结：终点裁判是利用运动相同的路程，比较时间的长短来比较物体运动的快慢；观众是利用相同的时间比较经过路程的长短来比较运动的快慢。

两种方式不一样。

【讨论与交流2】甲、乙、丙三辆汽车在平直的公路上匀速行驶，在一段时间内行驶一段位移，数据如下表：汽车时间 位移 甲2h 80km 乙2h 100km 丙 2.2h 100km请比较这三辆车的运动快慢。

总结：1.定义：物理学中，用位移跟发生这段位移所用时间之比表示物体运动的快慢，这就是速度。

1.1 认识运动高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、单项选择题1．如图所示，电源电动势E=12V，内阻r=1.0Ω，电阻R1=4.0Ω，R2=7.5Ω，R3=5.0Ω，电容器的电容C=10μF，闭合开关S，电路达到稳定后电容器的电荷量为（）A．B．C．D．2．如图甲所示为一足够长的光滑固定斜面，倾角为30°。

质量为0.2kg的物块静止在斜面底端，t=0时刻受到沿斜面方向拉力F的作用，取沿斜面向上为正方向，拉力F随时间t变化的图象如图乙所示，g=10m/s2，则下列说法正确的是A．6s末物块的速度为10m/sB．物块一直沿斜面向上运动C．0～4s内拉力对物块做的功为20JD．0～6s内合外力对物块的冲量为6N·s3．2016年2月1日15点29分，我国在西昌卫星发射中心成功发射了第五颗新一代北斗导航卫星．该卫星绕地球作圆周运动，质量为m，轨道半径约为地球半径R的4倍．已知地球表面的重力加速度为g，忽略地球自转的影响，则A．卫星的绕行速率大于7.9 km/sB．卫星的动能大小约为C．卫星所在高度的重力加速度大小约为D．卫星的绕行周期约为4．如图所示，固定在绝缘支架上的平行板电容器充电后与电源断开，两极板与一个静电计相连，将B极向左水平移动一小段距离后，电容器的电容C、静电计指针偏角θ和极板间电场强度E的变化情况分别是（）A．C变小，θ变大，E不变B．C不变，θ不变，E变小C．C变小，θ不变，E不变D．C变小，θ变大，E变小5．下列关于原子结构和原子核的说法中不正确的是( )A．卢瑟福在α粒子散射实验的基础上提出了原子的核式结构模型B．天然放射性元素在衰变过程中核电荷数和质量数守恒，其放射线在磁场中不偏转的是γ射线C．由图可知，原子核D和E聚变成原子核F要吸收能量D．由图可知，原子核A裂变成原子核B和C要放出核能6．如图所示，劲度系数为k的轻质弹簧的一端固定在墙上，另一端与置于水平面上、质量均为m的物体A、B接触(A与B和弹簧均未连接)，弹簧水平且无形变．用水平力F缓慢推动物体，在弹性限度内弹簧长度被压缩了x0，此时物体静止．已知物体A与水平面间的动摩擦因数为μ，物体B与水平面间的摩擦不计．撤去F后，物体A、B开始向左运动，A运动的最大距离为4x0，重力加速度为g.则( )A．撤去F后，物体A和B先做匀加速运动，再做匀减速运动B．撤去F后，物体刚运动时的加速度大小为C．当物体A、B一起开始向左运动距离x0后分离D．当物体A、B一起开始向左运动距离后分离二、多项选择题7．一简谐横波沿水平绳向右传播，波速为v，周期为T，振幅为A。

第一节认识运动（一）用投影片出示本节课的学习目标：1、知道一切物体都在运动，为了描述运动必须选择参考系。

2、知道选择不同的参考系来观察同一个运动，观察结果会有所不同。

3、知道实际选择参考系，要使运动的描述尽可能简单为原则。

4、知道质点是具有物体全部质量的点。

能正确判断运动物体在什么情况下可看作质点。

（二）学生目标完成过程：1、（1）参考系：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。

（2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同。

以汽车载货物在公路上行走为例。

学生分析：以路旁的房子为参考系，看到汽车以及货物都是运动的，而以汽车为参考系，看到货物却是静止的。

要求学生举例：描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样。

学生举例：（3）老师总结：参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。

比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面不懂得物体作参考系要比选太阳作参考系简单。

［强化训练题］①月亮在云中穿行，参考系是（云）.②月亮跟着人走，参考系是（地面或相对地面静止的物体）2、质点在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。

常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。

那以前接触过这样的物理模型吗？学生：光滑的水平面、轻质弹簧。

老师：对，这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。

今天我们又要建立一种新的物理模型——质点，请同学们阅读课本P20。

质点，并完成下列问题：教师出示投影片，学生填写：（1）质点就是没有，没有，只具有物体的点。

（2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？（5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动；是直线，叫直线运动；是曲线，叫。

师生共评：质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。

必修一第一章第一节《认识运动》【学习目标】1、认识并理解机械运动、参考系、质点等物理概念2、理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系3、认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点.知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法.4、通过参考系和质点概念的学习，体会物理规律与生活的联系 一、机械运动1、定义：一个物体相对其它物体空间______________的变化，叫机械运动。

宇宙间的一切物体，大到宇宙天体，小到分子、原子都处在永恒的运动中，所以运动是 的．平常说的静止，是指这个物体相对于其他另一个物体的位置没有发生变化，所以静止 是 的．【针对训练】1．下列现象属于机械运动的是：A ．火柴燃烧B ．气温升高C ．火箭上升D ．舰艇航行2．观察图1中烟囱冒出的烟和车上的小旗，关于甲、乙两车相对于房子的运动情况，下列说法正确的是A ．甲、乙两车一定向左运动B ．甲、乙两车一定向右运动C ．甲车可能运动，乙车向右运动D ．甲车可能静止，乙车向左运动 二、参考系⑴定义：为了研究物体的运动而 的物体。

⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。

例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m ／s 并列行驶着．若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m ／s 速度向东行驶；若甲、乙两车互为参考系，则它们都是 的．⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则；研究地面上运动的物体，一般选取 为参考系。

1．电影《闪闪的红星》中，有一句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，问：“竹排江中游”和“青山两岸走”分别是以什么做为参考系的？ “小小竹排江中游”是以_______________为参照系 “巍巍青山两岸走”是以_______________为参照系 2．火车向东行驶，（1）对于地面上的房屋是______；（2）对于车厢内的行李架是______（3）对于旁边的一列同速行驶的列车是______（4）对于旁边的一列行驶速度比他乘坐的列车快的列车是______．图1【针对训练】1．下列说法正确的是( )A．参考系必须选择地面B．研究物体的运动,参考系选择任意物体其运动情况是一样的C．选择不同的参考系,物体的运动情况可能不同D．研究物体的运动,必须选定参考系2．关于参考系,下述说法中正确的是( )A．参考系必须选择静止不动的物体B．参考系必须是和地面连在一起的物体C．任何物体都可以被选做参考系D．参考系就是被选做假想不动的物体3．某校高一的新同学分别乘两辆汽车去市公园游玩。

高中物理必修1第一章《运动的描述》第五节《用图像描述直线运动》【教材分析和教学建议】认识运动以及引入描述运动的物理量的目的是为了描述运动，本节的目的是运用前面所学的知识用图象初步描述物体的运动情况。

在中学阶段表达科学研究结果或规律使用较多的有公式法、图象法和文字叙述法。

物理学中采用图象法处理研究结果是一种基本的科学研究和描述方法，教师要让学生了解用图象法描述物理规律的必要性。

本节从最简单的匀速直线运动开始,同时用图象和公式两种数学工具描述位移和时间的关系.这节课内容很多,要充分发挥学生的主观能动性,让学生积极参与.教师可补充一些典型的、学生非常熟悉的、不一定是物理方面的图象，突出图象的直观性，使学生对图象的作用有更多、更深入的了解，为本节建立物理图象来分析、寻找物体运动的规律打下基础。

在具体操作方面，考虑学生理性分析能力还比较欠缺，应将问题逐步细化成若干小问题，过渡自然，便于学生理解和接受。

【学生基本情况分析】学生对初中数学中关于图象的知识有所遗忘，特别是对于图象的在实际问题中的应用方面缺乏感性体会和积累，直线方程中斜率的概念初中也没有接触，这些都是学生学习本节内容的难点所在。

【教学目标】1．知识与技能（1）根据二维数据记录表建立物理平面坐标图.理解物理图象与数学图象之间的关系.（2）能用图象描述匀速直线运动的“位移-时间”、“速度-时间”的关系和匀变速直线运动的“速度-时间”的关系。

（3）知道v-t图象的物理含义，能从图象中获取有用的信息。

2．过程与方法（1）从学生已有的数学知识出发，结合物理过程数据，将数学图象知识迁移到具体物理情景中来。

（2）了解如何将实验结果直观表示出来的方法。

3．情感态度与价值观体会用不同的方法描述物理现象的乐趣，从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观【教学重点、难点】1．重点：用描点描绘位移及速度图象，并从中获取有用的物理信息2．难点：从数学中的图象转化到物理中的图象，图象中有关斜率和面积所代表的含义。

《速度变化的快慢加速度》教学设计（一）教材分析本节课选自《物理》必修①（粤教版）第一章第5节“速度变化快慢的描述――加速度”。

加速度是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容。

它是联系动力学和运动学之间的桥梁。

即力是通过加速度这个物理量与速度、位移建立了数量的关系，加速度还是演绎推导动能定理、动量定理，以及导出动量守恒定律的中间过渡的重要物理量。

因此，讲好上好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的。

（二）教学设计思想：《速度变化的快慢加速度》是粤教版高中物理必修一第一章认识运动中的重点和难点。

本节课的教学任务用一个课时完成，中心内容是加速度概念的建立和理解，采用以学生为中心的教学方式，以学生活动为主的学习方式，教师起组织和引导作用，并做好小结和归纳。

学生最后通过各种例子和计算来解决实际问题，体验知识的应用。

加速度是学生较难理解和不易接受的概念：1、教学过程中，多列举实际的例子，通过计算相同时间内速度的变化，使学生认识到引入加速度概念的必要性，然后再通过事例和练习进一步使学生理解加速度的物理意义．2、学生对加速度的理解是一个渐进的过程，不能急于求成，一步到位，在后面的章节中还会进一步深化．本节教学严格限制在直线运动的情形中，不要涉及曲线运动．对加速度的矢量性点到为止，暂时不作过多的说明．3、利用一节课的时间把加速度的概念讲清讲透是不现实的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。

因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。

（三）教学目标及教学重点、难点（五）教学过程一、复习并引入新课生：观察画面并思考。

师：展示课件——汽车起动和刹车、电梯开始上升和停下来、苹果自由下落。

高中物理必修1第一章《运动的描述》第一节《认识运动》【教材分析】本节内容是学生描述运动的开始，通过学习，让学生从身边的事例中总结出一个判断物体是否运动的科学依据，从而引入参考系的概念，而质点概念的建立，提供了一种重要的思想方法。

因此本节教学的重点让学生知道理解质点和建立质点模型所带来的思想方法，在具体的问题中如何选取参考系。

【教学目标】一、知识与技能1．认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。

知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法．2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

二、过程与方法1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法．让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型．通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念．2．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。

让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力．三、情感态度与价值观1．认识运动是宇宙中的普遍现象．运动和静止的相对性．培养学生热爱自然，关心科技发展、勇于探索的精神．2．通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系3．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想．4．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观．5．通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣．【教学重点、难点】一、重点：1．理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法．2．在研究具体问题时，如何选取参考系．二、难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件三、教学用具:图片资料、多媒体课件【教学过程】一、新课导入师：请同学们观看一组图片后思考问题选择有关反映物体运动的图片通过多媒体平台给学生看,如：列车在铁轨上快速奔跑,飞机在天空中划过，宇航员在太空中飘浮，游乐场中海盗船的上下翻滚，运动员围着圆形跑道运动等。

高中物理粤教版高一年级必修1第一章第2节《时间与位移》教学设计教学目标（一）知识与技能1、知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。

2、理解位移的概念以及它与路程的区别。

3、初步了解矢量和标量。

（二）过程与方法1、会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。

2、会用矢量表示和计算质点位移。

3、用标量表示路程。

（三）情感、态度与价值观1、通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。

2、养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。

教学重点1、时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。

2、位移的概念以及它与路程的区别。

教学难点位移的概念及其理解。

教学方法探究、讲授、讨论、练习教材分析课本从学生熟悉的生活和校园运动场的情景引入，引出描述物体运动的时间和时刻、路程和位置改变的概念，激发学生探究问题的兴趣，让学生带着问题进行学习，然后交生活中的概念进行升华，上升到物理中的科学概念；对于位移，由于是初次引入的矢量，教材通过具体的图形举例，让学生更好的理解，同时通过旅游路线的设计和描述让学生地过程中体会位移与路程的区别与联系，达到概念建立的目的。

课时安排1课时教学手段多媒体课件教学过程（一）引入新课复习上节课所学习的几个概念：质点、参考系、坐标系。

提问：如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况？启发：要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到那些物理概念？指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述？（二）进行新课1、时刻和时间在运动场上将要进行1500米赛跑，上午9时20分50秒，发令枪响，某运动员从跑道上最内圈起跑点点出发，绕运动场跑了三圈多，到达终点，成绩是4分38秒指导学生仔细阅读“时刻和时间间隔”一部分，同时提出问题：（1）、以上材料，列举出哪些关于时间和时刻的说法？（2）、观察图1.2-1，如何用数轴表示时间？指导学生生自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题。

一对一指导教课设计学生姓名性别年级高一学科物理第（ 2）次课上课时间年月日课时：2课时共（）次课教课课题粤教版高一物理必修 1 第一章速度与速度的变化快慢同步教课设计知识目标： 1．理解速度的观点．知道它的含义、公式、符号和单位，知道它是矢量．教课目的教课要点2．理解均匀速度和刹时速度的观点．3．知道速度和速率以及它们的差别.4．知道加快度的定义、物理意义．5．认识加快度的矢量性，知道其方向与速度变化量的方向一致．6．能差别速度、速度变化量、速度变化率要点： 1 理解均匀速度和刹时速度的观点．2 知道速度和速率以及它们的差别.与难点难点：能差别速度、速度变化量、速度变化率教课过程(一)速度与速率知识梳理1、速度①定义：位移 s 与发生这段位移所用时间t 的比值。

②定义式：用v 表示速度，则有s vt③物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量、④单位： m/s km/h1m/s=3.6km/h⑤标矢性：速度不只有大小，并且有方向，是矢量，速度的方向跟运动的方向同样.2.速率①速率的大小②跟速度的差别：只有大小没有方向是标量3、均匀速度① ．定义：物体的位移s 与发生这段位移所用时间t 的比值．②．公式：.③单位： m/s km/h④．均匀速度的物理意义：表示做变速运动的物体在某一段时间或位移内的，只好大略地描绘物体．⑤．均匀速度既有大小，又有方向，是矢量，其方向与物体的位移方向同样．⑥ .均匀速率：v例题精讲st（ s 是指行程）知识点一速度的理解1． (双选 )对于速度的说法，以下各项正确的选项是() ．A．速度是描绘物体运动快慢的物理量，速度大表示物体运动快B．速度描绘物体的地点变化的快慢，速度大表示物体地点变化大C．速度越大，地点变化越快，位移也就越大D．一段时间内物体的地点不变化，则这段时间内物体速度为零2． (单项选择 )对于匀速直线运动，以下说法不正确的选项是() ．A ．只需每秒位移同样，必定是匀速直线运动B．匀速直线运动的速度大小和方向都不变C．匀速直线运动的任何一段时间内的均匀速度都等于刹时速度D．匀速直线运动的物体任何时间内的位移大小与行程相等知识点二均匀速度的理解3．(单项选择 )短跑运动员在100 m 竞赛中，以 8 m/s 的速度快速从起点冲出，到50 m处的速度是9 m/s，10 s 末抵达终点的速度是10.2 m/s，则运动员在全程中的均匀速度是()．A ． 9 m/sB ．10.2 m/sC．10 m/s D． 9.1 m/s4.某质点由 A 点出发做直线运动，前 5 s 向东行了 30 m 经过 B 点，又行了 5 s 行进了 60 m 抵达 C 点，在 C点停止 4 s 后又向西行，经历了 6 s 运动 120 m 抵达 A 点西侧的 D 点，如图1－ 4－ 1 所示，求：图 1－4－1(1)全过程的均匀速度；(2)全过程的均匀速率．5.(单项选择 )物体经过两个连续相等位移的均匀速度分别为 v 1＝ 10 m/s 、v 2＝ 15 m/s ，则物体在整个 运动过程中的均匀速度是( )．A ． 13.75 m/sB ．12.5 m/sC ．12 m/sD ． 11.75 m/s方法总结1 均匀速度是位移对时间的变化率，均匀速率是行程对时间的变化率，均匀速度的大小不大于均匀速率．（当物体做当方向的直线运动时，均匀速度的大小等于均匀速率）2.均匀速度不是速度的均匀 稳固训练s，以下表达不正确的选项是 ()．1． (单项选择 )对速度的定义式 v ＝ tA ．物体做匀速直线运动时，速度 v 与运动的位移 s 成正比，与运动的时间t 成反比B ．速度 v 的大小与运动的位移 s 和时间 t 都没关C ．此速度定义式合用于任何运动D ．速度是表示物体运动快慢及方向的物理量2．(单项选择 )用同一张底片对着小球运动的路径每隔1s 拍一次照，获得的照片如图1－ 4－ 4 所示，则小球在图示10 这段距离内运动的均匀速度是( )．A ． 0.25 m/sB ．0.2 m/sC ．0.17 m/sD ．没法确立3．一辆汽车沿笔挺的公路行驶，第1 s 内经过 5 m 的距离，第2 s 内和第3 s 内各经过 20 m 的距离，第4 s 内又经过 15 m 的距离，求汽车在最先2 s 内的均匀速度和这4 s 内的均匀速度各是多少？4． (双选 )三个质点 A 、 B 、C 同时从 N 点出发，同时抵达 M 点，三质点的运动轨迹如图 1第 3页 /共12页－ 4－ 2 所示，以下说法正确的选项是()．A ．三个质点从N 到 M 的均匀速度同样B ． B 质点从 N 到 M 的均匀速度方向与随意时辰刹时速度方向同样C．抵达 M 点的刹时速率必定是 A 的最大D ．三个质点从N 到 M 的均匀速率同样（二）刹时速度知识梳理1、刹时速度与速率①．定义：运动物体经过的速度，叫刹时速度，常简称为速度；刹时速度的大小叫．②．物理意义：能够描绘物体运动快慢．③．刹时速度是矢量，其方向与物体经过某地点时的同样．例题精讲【典例 1】 (双选 )下边对于刹时速度和均匀速度的说法正确的选项是()．A．若物体在某段时间内每时辰的刹时速度都等于零，则它在这段时间内的均匀速度必定等于零B．若物体在某段时间内的均匀速度等于零，则它在这段时间内任一时辰的刹时速度必定等于零C．匀速直线运动中随意一段时间内的均匀速度都等于它任一时辰的刹时速度D．变速直线运动中随意一段时间内的均匀速度必定不等于它某一时辰的刹时速度【变式 1】 (单项选择 )对于刹时速度和均匀速度，以下说法不正确的选项是() ．A ．一般讲均匀速度时，一定讲清楚是哪段时间( 或哪段位移 )内的均匀速度B ．对于匀速直线运动，其均匀速度跟哪段时间(或哪段位移 )没关C．刹时速度和均匀速度都能够精准描绘变速运动D．刹时速度是某时辰的速度，只有刹时速度才能精准描绘变速运动思虑：1.同一物体的同一段运动的均匀速率必定等于均匀速度的大小吗？2.同一物体的同一段运动的刹时速率必定等于刹时速度的大小吗？稳固训练1.(双选 )对于均匀速度与均匀速率、刹时速度与速率，以下说法正确的选项是()A．均匀速度的大小等于均匀速率B．均匀速度的大小必定等于初速度和末速度的均匀值C．刹时速度的大小叫刹时速率，简称速率D．很短时间内的均匀速度可以为等于刹时速度2. (双选 )相关刹时速度、均匀速度、均匀速率，以下说法中正确的选项是()．A．刹时速度是物体在某一地点或某一时辰的速度B．均匀速度等于某段时间内物体运动的位移与所用时间的比值C．做变速运动的物体，均匀速率就是均匀速度的大小D．做变速运动的物体，均匀速度是物体经过的行程与所用时间的比值（三）加快度知识梳理①．定义：加快度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。

第4节物体运动的速度课堂教学设计坐标的变化量例1、建立如图坐标系：1）质点1从A运动到B点2）质点2从C运动到D点3）质点3从E运动到F点4）质点4从G运动到H点请写出各点坐标，并求出各个质点的位移。

例2．绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处．分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向．(对应的时刻怎样表示)答案：小车在第1 s内的位移为5m，方向向西；第2s内的位移为一2m，方向向东．解析：根据题意可建立一维直线坐标系，以题中所述标记点为参考坐标原点，向西方向为x轴正方向．则质点的初始位置坐标为x0＝一2 m，第l s末的位置坐标为x1＝3 m，第2 s末的位置坐标为x2＝1m．这样可以根据位置坐标的变化量表示一段时间内的位移．小车在第1s内的位移Δx1＝x1－ x0＝3m一(一2m) ＝5 m，在第2s内的位移Δx2＝x2－ x1＝1 m一3m=－2m，如以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系?学生讨论生：坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置(50 m处)等，都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点和终点间的坐标变化量来表示．交流与讨论：课件投影图，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?1．图中汽车(质点)在向哪个方向运动?2．如果汽车沿。

轴向另外一个方向运动，位移Δx是正值还是负值?生：在教师的指导下，自主探究，积极思考，然后每六人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题．教师帮助总结并回答学生的提问．生：汽车在沿x轴正方向运动，图示汽车从坐标x1＝10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2＝30 m处，则Δx ＝x2－ x1＝30m一10m＝20m，位移Δx >0，表示位移的方向沿x轴正方向．师：我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东间讨论交流，让学生积极参与、乐于探究，促进学生自主学习2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量，3．定义式：xv t ∆=∆．4．单位：国际单位：m ／s平均速度：在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v ＝s/t 是恒定的。