精编初二语文下册《三顾茅庐》知识点：课堂教学分析

《三顾茅庐》【教学目标】1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。

2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

4.了解作者及作品，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

【教学重点、难点】1.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

2.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．作者及作品1.罗贯中，名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。

他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。

罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。

代表作《三国演义》，主要作品有剧本：《忠正孝子连环谏》《赵太祖龙虎风云会》《三平章死哭蜚虎子》小说：《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

2.《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。

所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。

这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。

二．写作背景本文节选自《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。

后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。

”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。

一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。

三顾茅庐的课文讲解一、背景知识。

1. 出处。

2. 时代背景。

- 东汉末年，汉室衰微，朝政腐败，宦官与外戚争权，导致天下大乱。

各地豪强并起，纷纷割据一方，形成了众多的军事集团。

在这种形势下，许多有识之士都渴望能有明主出现，结束战乱，恢复汉室的安定与繁荣。

刘备就是其中一位胸怀大志、欲兴复汉室的英雄人物。

二、课文内容分析。

1. 人物形象。

- 刘备。

- 求贤若渴：刘备为了请诸葛亮出山相助，不惜三次亲自前往隆中拜访。

第一次去的时候，刘备就表明自己对诸葛亮的敬重，“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这种行为体现了他对贤才的尊重。

第二次前往时，虽值隆冬季节，天气严寒，但刘备仍不畏艰难前往，可见他求贤之心的急切。

第三次前往，刘备斋戒三日，沐浴更衣，态度极为虔诚。

- 礼贤下士：刘备对待诸葛亮的态度非常谦逊。

在见到诸葛亮之前，他对童子都是彬彬有礼，称诸葛亮为“先生”。

见到诸葛亮后，刘备更是恭敬地行大礼，“玄德下拜曰：‘汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。

昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？’”他不以自己皇叔的身份自居，而是以低微的姿态恳请诸葛亮出山相助。

- 诸葛亮。

- 才能出众：课文通过徐庶的推荐侧面烘托出诸葛亮的才能。

徐庶对刘备说：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”“卧龙”这一称号暗示诸葛亮有非凡的才能，如同潜伏着等待时机腾飞的蛟龙。

而且从刘备对诸葛亮的敬重和渴望得到他的辅佐，也能看出诸葛亮必定是有经天纬地之才的人。

- 淡泊名利：诸葛亮在刘备前两次拜访时都不在家，并非故意躲避，而是他原本过着隐居的生活，“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

”他不追求功名利禄，只希望在乱世中保全自己，但同时也心怀天下，等待着明主的到来。

2. 故事情节。

- 一顾茅庐：刘备带着关羽、张飞前往隆中拜访诸葛亮。

到了诸葛亮的住处，只见“松篁交翠，溪流潺潺”，环境清幽。

诸葛亮出门闲游去了，刘备只能失望而回。

《三顾茅庐》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《三顾茅庐》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《三顾茅庐》是人教版初中语文教材中的一篇经典课文，节选自《三国演义》。

这篇文章以刘备三次拜访诸葛亮为主要情节，生动地展现了刘备求贤若渴的诚恳态度，以及诸葛亮的雄才大略。

通过对这篇文章的学习，学生可以深入了解中国古代历史文化，感受古典文学的魅力，同时也能在阅读中提高文言文的理解能力和文学鉴赏水平。

二、学情分析授课对象是初中学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于《三国演义》这样的长篇古典名著，理解起来可能还存在一定的难度。

此外，学生对于历史背景和人物形象的把握可能不够准确和深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景，通过对人物语言、动作、神态等细节的分析，来理解人物形象和文章主题。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言文的基本语法和翻译技巧。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、分析归纳能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生感受刘备求贤若渴的诚恳态度，学习诸葛亮的智慧和忠诚，培养学生尊重人才、积极进取的精神。

四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言文的翻译技巧；分析刘备和诸葛亮的人物形象。

2、教学难点体会刘备求贤若渴的心情，理解诸葛亮出山的原因；领悟文章所蕴含的尊重人才的思想。

五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

（2）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

（3）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在朗读中体会文章的情感和韵味。

2、学法（1）自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，解决生字词和初步理解课文内容。

教学视角下《三顾茅庐》的文本解读《三顾茅庐》是中国古代文学中的经典之作，这部传世之作通过一段历史故事展现出了一种充满智慧的交际哲学，让人们从中领悟到了一种独特而高深的处世道理。

在教学视角下，我们可以通过分析这部作品中的文本细节以及作者表达的意图，更好地理解其中蕴含的教育意义。

首先，从文本细节来看，《三顾茅庐》中的每个角色都具有鲜明的个性特点。

刘备作为主人公，具有人情味和卓越的领袖才能，而曹操则展示了其残忍和无情的一面。

而草庐中的诸葛亮则是一位极有智慧和深度的人物，其行动方式和计策都透着一股与众不同的空灵之气。

这些人物的特点不仅使得作品更加丰满和生动，更重要的是为我们树立了一些人性的标杆和准则，在教育方面有着重要的意义。

学生可以通过分析这些人物的性格和行为，了解人性的缺点与优点，从而对自身的修养和成长有所启示。

其次，从作者意图来看，《三顾茅庐》也呈现出了一种很特别的思想。

作品中，诸葛亮以茅草屋的形象在摆脱了长期的被困局面后，成为一位救世主。

而刘备则以人情味、大气和慈悲为核心特征，不仅有着许多叛乱将领的忠诚和敬意，还将自己的军队招收了这些人，并用心训练和管理。

这些角色与这种思想共同构成了《三顾茅庐》这部作品的核心，也为我们提供了一种重要的价值观：慈悲、仁爱、大气、拓荒。

让学生了解这些思想和价值观，将有助于他们形成一种积极向上的人生态度，并在日常生活中更加尊重他人、愉悦自己。

最后，从教学内容来看，《三顾茅庐》也有着与学科教育结合的潜力。

例如，在语文课上，学生可以将作品中的一些典故和成语进行辨析，了解其出处和含义。

在历史课上，学生可以通过分析作品所描绘的当时社会环境和历史背景，更好地理解古代历史发展，并对与当代社会的联系和影响有进一步的认知。

在思想政治课上，学生可以从中抽象出诸多的政治哲学，例如公平、正义、自由等等，更好地了解国家治理的实践意义。

综上所述，《三顾茅庐》是一部有着丰富文本和深刻思想的佳作，其教育意义和价值也是不可忽略的。

看懂《三顾茅庐》的课堂教案。

一、教材分析《三顾茅庐》是一篇话剧，全文共分为四幕，主要情节是荐福进见诸葛亮，但是得不到留用。

诸葛亮隐退草庐，一方面掩盖了自己的才华，另一方面也是为自己和刘备保留一线生机，有待时机成熟再展。

而刘备从初到终，全心全意为民请命，得到了诸葛亮的赞赏和信任，为一个能够接续伟业的合适人选。

二、教学目标1.了解《三顾茅庐》的背景，了解主要情节，理解其含义。

2.领会诸葛亮“非常人，不可试也”的风范，以及刘备“从来寻常百姓，何事当军师”的平民气质。

3.掌握文言语言的阅读和理解方法，具有一定的翻译能力。

三、教学方法1.启发式教学：通过一系列问题引导学生思考话剧主要情节和背后的含义。

2.阅读式教学：教师逐句解析文本，帮助学生理解句子结构和意义。

3.翻译式教学：选择重要的段落，让学生翻译，并进行讨论和比较。

四、教学流程一、导入教师介绍作者、作品背景，领学生进入《三顾茅庐》的情境。

二、阅读导入让学生迅速阅读剧本。

三、概括剧情引导学生根据开头和结尾，大约概括出剧情。

四、分角色朗读让学生自愿分组，每组选择一个角色朗读，并解释人物的性格特点。

五、小组讨论根据问题引导学生讨论和总结诸葛亮和刘备的形象描写。

六、课文理解1.阅读课文，进行句子分析和解释。

2.重点讲解词语、句式及文言语言特点。

3.让学生口述分析结果并加入个人理解。

七、名句背解学生背诵、解读课文中的名句。

八、段落翻译根据教师给出的文言汉语对照表，学生使用翻译软件和参考资料翻译段落。

九、课堂总结教师对本节课程所学重点进行强化讲解和巩固复习。

五、教学亮点1.启发式教学：根据学生的认知特点，启发式教学能够让学生在自主学习和思考的基础上，更好地掌握知识。

2.阅读式教学：阅读式教学可以培养学生阅读的策略和技巧，帮助学生更好地理解文本。

3.翻译式教学：翻译式教学能够帮助学生掌握文言语言的阅读和理解方法，以及翻译技巧。

六、总结通过这样一节课，学生不仅能够理解《三顾茅庐》的情节和含义，还能够领会诸葛亮和刘备的人物形象和精神风貌，掌握文言语言的阅读和理解方法，具有一定的翻译能力。

《三顾茅庐》教案•相关推荐《三顾茅庐》教案（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《三顾茅庐》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《三顾茅庐》教案篇1一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。

课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……?”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……?”的句式写一处景物。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文1、范读。

(或听录音)提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词;②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况A.生字卡片;诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思;②指名分自然段试读课文。

教学视角下《三顾茅庐》的文本解读《三顾茅庐》是中国古代文学经典之一，是我国四大名著之一《三国演义》中的一部分。

它不仅在文学价值上具有重要意义，同时也是一部富有历史价值的作品。

在教学视角下，《三顾茅庐》的文本解读可以帮助学生更好地理解其中所蕴含的历史、文化、人性等方面的内容，提高文学素养，培养历史思维，增强国家认同感。

接下来，将从内容介绍、历史背景、文学价值、教学方法等方面对《三顾茅庐》进行详细的文本解读。

一、内容介绍《三顾茅庐》讲述了诸葛亮三顾刘备加入蜀汉的故事。

当时，刘备在赤壁之战中失败，孙权拒绝将其归还荆州，留下刘备的处境极为危险。

此时，诸葛亮才华横溢，刘备信任他能帮助自己走出困境，于是三次到诸葛亮的茅庐去邀请他出山辅佐自己。

第一次，诸葛亮因为尚未平定荆州之事而拒绝；第二次，他因为将来三分天下之事而拒绝；第三次，出于对蜀汉的忠诚，也因为在此之后诸葛亮就真的没有理由不出山了，他终于答应刘备之邀。

二、历史背景《三顾茅庐》发生在三国时期，是《三国演义》中的一个插曲。

以历史的角度来看，三国时期是我国历史上一个兵荒马乱、政权更迭频繁的时期。

这个故事中的主要人物刘备、孙权、诸葛亮都是三国时期的重要人物。

他们的行为举止和故事情节都与三国时期的历史相联系，揭示了当时的政治、军事、文化等方面的内容。

三、文学价值《三顾茅庐》作为中国古典文学中的精品之一，具有极高的文学价值。

故事中刘备虽然地位卑微，但他的坚韧不拔、不轻易放弃的精神，是我们学习的榜样。

诸葛亮身为千古第一谋士，他宁可隐居茅庐，也不愿意轻易出山，表现了一种深沉的人格魅力。

故事中还表现了忠君爱国的精神，和中国传统文化中强调的忠孝廉耻观。

这些都对青少年的道德品质和人格修养有着积极的影响。

四、教学方法在教学视角下，可以通过课堂阅读、讨论、背诵等多种形式进行《三顾茅庐》的教学。

可以通过教师的讲解和学生的阅读来帮助学生理解故事的情节、主题和人物性格。

然后，可以组织学生进行小组讨论，让学生们分析故事中人物的行为举止、情感表达等方面的特点，从而提高学生的文学鉴赏能力。

《三顾茅庐》教案点评及反思《三顾茅庐》教案点评及反思【1】周五下午。

在镇教研活动上，王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象，课堂开放而具有活力。

1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士，以课题“三顾”为主线，进行课文的教学。

2、学习课文时,教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。

通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的“诚心诚意”是真的。

3、比较。

通过比较刘备斥责张飞的对话。

“张飞嚷道，刘备生气地说”，让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。

通过指名读、分角色读，学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。

4、引入课外资料，让学生了解桃园三结义的故事，了解刘备与张飞的感情之深，从而体会刘备的诚心诚意、求贤若渴。

同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。

【2】《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

王老师的这一节课主要抓住了刘备在三顾茅庐中给人留下了怎样的印象这个问题而展开的，学生得出是诚心诚意，然后王老师让学生在一顾和二顾中找出相关的.语言和行动体会其情和其心到底有多诚，让学生自读自悟，教师给了学生充分的自主学习的时间和空间，尊重了学生的个体差异，体现了以人为本个性化的阅读。

在与学生交流时，王老师.整体把握得很不错，围绕刘备的语言、行动和文中的环境以及各自的身份来体会刘备的诚心诚意，采用了对比研读、引导阅读等方式。

下载全文。

《三顾茅庐》教案及反思一、教学目标1.理解课文《三顾茅庐》的主要情节，感受刘备的诚心与毅力。

2.分析诸葛亮的人物形象，体会其智慧与才能。

3.掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。

4.培养学生合作探究、主动表达的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：诸葛亮的人物形象分析。

三、教学过程1.导入新课（1）介绍《三国演义》的作者及背景。

（2）引导学生回顾《三国演义》中的其他故事，激发兴趣。

2.课文阅读（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情。

3.分析课文内容（1）学生分组讨论，概括课文主要情节。

（2）教师引导学生分析刘备与诸葛亮的人物形象。

4.重点难点讲解（1）诸葛亮的人物形象分析诸葛亮：智慧、勇敢、忠诚、谦虚、有远见。

（2）刘备的人物形象分析刘备：仁爱、诚信、毅力、求贤若渴。

5.课堂互动（1）学生分组讨论，分析刘备为何三次上山拜访诸葛亮。

（2）学生代表发言，分享讨论成果。

（2）学生复述课文，加深理解。

四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文中的精彩句子。

2.小组作业：编排课本剧，表演刘备三顾茅庐的故事。

五、教学反思1.优点（1）课堂氛围活跃，学生参与度高。

（2）学生对刘备与诸葛亮的人物形象有了更深刻的理解。

（3）通过课堂互动，学生能够主动表达自己的观点。

2.不足（1）对部分学生的辅导不够，导致个别学生理解不够深入。

（2）课堂时间安排不够合理，导致部分内容未能充分讲解。

3.改进措施（1）加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能理解课文内容。

（2）调整课堂时间安排，保证每个环节都能得到充分讲解。

通过本节课的教学，我发现学生对刘备与诸葛亮的人物形象有了更加全面的认识，对《三国演义》的兴趣也更加浓厚。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。

同时，也要注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，使他们在学习中得到全面发展。

《三顾茅庐》教材分析课标要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

单元主题分析本单元四篇课文均是明清白话小说经典情节的节选，分别出自《水浒传》、《儒林外史》、《三国演义》和《红楼梦》。

课文以某一事件为中心，通过情节设计、语言活动、心理描写、环境衬托等艺术手法，塑造了杨志、范进、诸葛亮、刘姥姥等一系列丰满、鲜活的人物形象,故事情节生动，一波三折，引人入胜。

人物语言富于个性，暗含玄机，推动情节发展，耐人寻味.学习本单元，有利于培养我们阅读古代经典小说的兴趣，增强对古代文化的热爱;领略中国古典小说具有的震性魅力，养成用历史的眼光观察小说中人物的习惯.《三顾茅庐》这篇课文是人教版初中语文九年级上册第六单元的第二篇课文。

本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。

课文讲述了刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。

(一）故事背景在《三国演义》中，官渡之战后，曹操打败了刘备。

刘备只得去投靠刘表。

曹操为得到刘备的谋士徐庶，就慌称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。

徐庶临走时向刘备推荐——隆中有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得到天下了。

第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，到隆中去拜访诸葛亮。

谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。

刘备只好回去了。

过了几天，刘备和关羽、张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。

刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。

可那个青年是诸葛亮的弟弟。

他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。

刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。

过了一些时候，刘备吃了三天素，准备再去请诸葛亮。

关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真才实学，不用去了。

张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。

三顾茅庐教案（通用11篇）三顾茅庐教案（通用11篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的三顾茅庐教案，希望对大家有所帮助。

三顾茅庐教案篇1目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

教学重难点。

1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。

二、明确目标，教师引领。

1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。

1、读课文，要求读准字音。

2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。

找出刘备责怪张飞的话。

(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。

)4、读读、想想、画画、议议。

(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。

)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。

四、分享提升，穿插巩固。

1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。

《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计（精选9篇）《三顾茅庐》教学设计篇1【教学目标】1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。

2、自读文本，感知人物形象3、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。

【教学重难点】1、自读文本，感知人物形象。

（重点）2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。

（难点）【教学活动设计】一、悬念导入，激兴趣东汉末年，天下大乱，群雄纷争。

这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品———《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。

今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。

（板书课题）二、抓住文眼，构情节1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。

（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）小结：刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。

三、抓住关键，析人物质疑：刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚心）文本探究（一）刘备之“诚”1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的“诚心诚意”？2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。

4、组内代表展示交流成果，师生互评。

明确：（1）拜访次数？（2）充分信任（3）下马步行（4）等候醒来（5）批评张飞刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。

（二）诸葛亮之“贤”谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。

探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利四、总结归纳，谈收获从两个人物身上，你受到了什么启发呢？总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备五、课后练笔，促提升请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。

《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文。

本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。

课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。

作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。

课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。

关羽张飞都不同意刘备再去隆中。

张飞甚至“嚷”起来，要“用一根麻绳”把诸葛亮“捆”来。

因为在他们看来，刘备是一方枭雄，两次亲自去请诸葛亮已经是很客气了，而诸葛亮却不识抬举，对他自然就不用客气了，可以用“麻绳捆来” 。

然而在刘备看来，诸葛亮绝对是个人才，需要十分尊重。

于是他生气地斥责张飞，并让他不要跟去。

课文第三自然段更是细腻地描写了刘备的动作：留诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就“下马步行”。

到了诸葛亮家，刘备“轻轻敲门”。

听说刘备正在草堂午睡，刘备“轻轻走进去”，“恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候”，这一等就是“一个多时辰”。

这些描写，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬，这分明是执弟子之礼。

这是他献给诸葛亮的至高之礼。

此时我们不禁要问，诸葛亮是刘备口中的人才吗？课文运用了环境描写和对比、比喻等修辞，露出了诸葛亮才华的冰山一角。

课文第三自然段有这样的景色描写：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

”这是比喻，把山冈比喻成卧龙，也隐含着隐居在隆中的诸葛亮也正如这卧龙，静静地等待时机，等待明主。

在课文第四自然段，有“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”这短短一句话。

句子虽短，但诸葛亮的奇才便可略见一斑。

他蛰伏在山野，却心系天下；他对当前形势看得十分清楚，并因时制宜，提出“三分天下”。

对应上文，诸葛亮自然是惊采绝艳的隐士。

课文虽是一个小小的故事，却也很好地反映了《三国演义》这部不朽名著的魅力。

三顾茅庐（名师教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《三顾茅庐》的基本内容，把握故事情节的发展。

（2）学习文中的重要词汇和句子，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物形象和特点。

（2）学会通过课文内容，提炼主题，并进行创意表达。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）领悟故事中的人物精神品质，培养学生的团队协作精神和坚持不懈的精神。

二、教学重点1. 课文《三顾茅庐》的主要内容及其情节发展。

2. 课文中的人物形象特点及其精神品质。

三、教学难点1. 课文中的古文词汇和句子的理解。

2. 对故事主题的深入分析和创意表达。

四、教学准备1. 课文《三顾茅庐》的文本。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 学习任务单、讨论卡片等教学工具。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生了解“三顾茅庐”的背景故事。

（2）简介课文作者及创作背景。

2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。

（2）完成学习任务单的相关题目。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象特点及其精神品质。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重要词汇和句子。

（2）深入分析故事主题，引导学生领悟人物精神品质。

5. 创意表达（1）让学生运用课文中的词汇和句式，进行创意表达。

（2）分享创意表达成果，进行评价和反馈。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调故事中的人物精神品质，引导学生树立正确的价值观。

7. 作业布置（1）熟读课文，巩固知识点。

（2）完成课后练习，提高阅读理解能力。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。

2. 学习任务单：检查学生对课文内容的学习情况，以及阅读理解能力的提升。

3. 创意表达：评估学生的创新思维和语言表达能力。

《三顾茅庐》教学解读Megan《三顾茅庐》选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，课文讲述了刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请诸葛亮出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。

我在教学中以“刘备的诚心诚意”作为引导学生探究问题的焦点，让学生读读想想、议议悟悟，既保护学生的独特见解，又真正做到向全体学生开放，特别是向学生的思维开放。

做到长文短教，避免烦琐的情节分析，主要从细节上来感受“诚”。

我设计了让学生当编剧、当影评人的两个环节，达到“读——思——悟”的教学目的，运用开放性、拓展性的阅读教学，从本文拓展到其他名著，让学生充分感受传统文化的魅力，更让学生从中明白文化自信的道理。

1、自主深入研读课文，体会课文通过言行描写来反映人物特点的写法以及反衬的作用。

2、学习刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

3、领会抓住细节，通过人物的动作、语言、神态的刻画以及结合正面描写与侧面描写来表现人物的特点。

（一）导入我们知道刘备为了请诸葛亮出山，曾经三顾茅庐，亲自登门拜访，那诸葛亮到底是个怎样的人呢？荆州名士司马徽是这样向刘备推荐诸葛亮的。

刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。

司马徽告曰：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。

”又说诸葛亮：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。

”这样一位奇才，刘备是凭什么打动了他？下面我们来从课文中找寻答案。

（二）初读课文1、作者罗贯中（约1330—1400），名本，字贯中，号湖海散人。

元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。

其他主要作品有小说《隋唐志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》等。

2、知识链接《三国演义》是中国古典四大名著之一，也是我国第一部章回体长篇历史演义小说。

该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。

该书结构宏大、情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。

《三顾茅庐》知识点总结首先，《三顾茅庐》的事件发生在刘备刚刚败退荆州的时候。

在此之前，刘备因为受到曹操的威胁，决定逃离荆州。

而在逃亡的过程中，他听说在武陵有一位卧龙先生，天下无敌，心怀天下，有谋略，并且一直闭门不出仕的人。

于是刘备下定决心要请卧龙先生为自己出谋划策。

于是，刘备带着自己的两个弟弟关羽和张飞，三次去拜访卧龙先生诸葛亮。

第一次，他们三人乘船去茅庐，刘备爬山上茅屋，拜访诸葛亮。

但是诸葛亮只是通过墙壁询问刘备来意，没有出现在刘备面前。

第二次，刘备准备了鸡酒拜访诸葛亮，但还是没有见到面。

第三次，刘备准备了酒饭拜访诸葛亮，并且亲自登山上庐，诸葛亮终于出现在刘备面前，二人相见情形描写了刘备虔诚的态度和诸葛亮神秘的形象。

其次，这个故事揭示了刘备为了得到诸葛亮的才能，不怕艰险，不断坚持的精神。

这种精神在中国的历史上具有很高的价值。

刘备知道自己需要有一位智勇谋略过人的人物来辅佐自己，在听说诸葛亮卧龙诸葛亮在武陵，他下定决心要请诸葛亮为自己效力。

即使第一次没有见到诸葛亮，他也没有放弃，第二次还是按照他的自己设想去拜访，第三次更是亲自登山上庐。

刘备为了得到诸葛亮不惜奔波劳累，最终换来了诸葛亮同意辅佐自己。

最后，《三顾茅庐》展现了诸葛亮的智慧和深思熟虑的性格。

诸葛亮通过墙壁询问刘备来意，试探刘备的诚意和决心。

第二次和第三次也对刘备的诚意做出了推测，并且在第三次见面时说出了自己的一些条件。

诸葛亮的智慧和深思熟虑的判断使得他能够独当一面，成为刘备重要的参谋。

总之，作为《三国演义》中的经典情节之一，《三顾茅庐》不仅揭示了刘备为了得到诸葛亮的智慧和才能，不怕艰险，坚持不懈的精神，也展现了诸葛亮的智慧和深思熟虑的性格。

这个故事让读者们深刻印象刘备和诸葛亮之间的关系，并且对于刘备的政治能力和诸葛亮的谋略有了更深刻的认识。

这些都是此故事的重要知识点。

《三顾茅庐》学情分析一．教材地位：这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》的节选。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。

小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。

小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。

学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。

二．教学目标、重点、难点课前，我们学科组教师已经针对这节课进行了两次教研，分析了学情，确立了教学目标，我们年级统一布置了课前阅读收集《三国演义》有关章节和资料，学生们已经学习过《大闹天宫》《武松打虎》等名篇，所以可在此基础上，进一步学习小说的有关知识及欣赏小说的方法。

学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。

九年级的学生，基本的阅读和理解能力已初步形成，所以我把着眼于培养学生欣赏小说的能力确立本文重点、难点。

加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文第二课时的教学重点确立为：1．知识与能力体会小说精妙的构思。

感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。

2.过程与方法学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。

3.情感、态度与价值观理解人物的精神，体会真诚的人性之美。

4.教学重点体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的常用方法。

5.教学难点把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。

三．教法和学法学生是语文学习的主人。

学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

众所周知，我校学生的语文阅读能力相对薄弱，加之本文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，必须处理得当，才能吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。

因此，我们采用以下教法：阅读复述法起到整体感知的作用启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。

板书及多媒体辅助法既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题和要点形象化。

[初二语文下册三顾茅庐知识点]三顾茅庐的意思是什么一、教学设计的整体思路与目标1.基本知识点的教学分析在《三顾茅庐》的教学分析中，教师要做好教学的前期准备，形成对课堂知识的整体把握。

在知识点的掌握上，要读准字音，理解生字词的意思。

有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

并学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

在教学重点的运用上，主要是让学生有感情的朗读课文，并通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的执着。

2.教学形式结构的整体分析在教学过程中教师就应该鼓励他们用课外阅读中获得的知识，来加深对课文的理解，创设一种使他们能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养他们课外阅读的自信心，才能激发他们的阅读主动性。

《三国演义》是学生们喜欢的古典名著之一，教师借学习课文《三顾茅庐》的这一契机，以探究性学习方式为依托，让他们把课文与原著相互结合、相互渗透起来学习。

课堂中，他们课外阅读的知识得到运用时，课外阅读能力得到老师和同学肯定时，获得了一种成功的喜悦，必然会增强他们阅读原著的信心。

同时教师也借此机会了解了班级学生课外阅读的能力，又给他们课外阅读做了及时、有力地指导。

二、教学环节的优化设计与策略应用1.情境兴趣导入课题在《三顾茅庐》的教学设计中，通过情境模式的导入，出示表示才华横溢的成语：“学富五车、满腹经纶、学贯中西、博古通今”。

教师提问：同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗?大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。

老师板书：礼贤下士、求贤若渴。

这样学生在兴趣引导中找到情境导入的有趣应用。

2.读、说、议综合教学在具体的教学中，采用多种教学手段，丰富教学内容，形成形象的教学应用模式，结合说、读、写、议等方式展开教学。

(1)读—分层朗读，读出感情教师导入课文以后，随即抛出问题：学习“一顾茅庐”，想想哪些地方可以看出刘备的诚心诚意?在学生整体感知课文内容的基础上，教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。

三顾茅庐教学解读引言《三顾茅庐》是中国古代历史上著名的故事之一，讲述了刘备三次拜访诸葛亮的故事。

这个故事具有深厚的文化内涵和教育意义，对于历史和人物的理解都有着重要的作用。

本文将从教学的角度出发，分析《三顾茅庐》故事的教学解读，探讨如何将这个故事引入课堂，让学生获得全面的知识和思考。

一、教学目标通过学习《三顾茅庐》这个故事，我们能够帮助学生达到以下教学目标：1.理解并复述《三顾茅庐》故事的经过和含义；2.掌握关于刘备、诸葛亮等历史人物的基本知识；3.培养学生分析历史事件和人物的能力；4.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

二、教学内容1. 《三顾茅庐》故事的背景介绍《三顾茅庐》故事发生在中国三国时期，刘备苦于无法找到能够辅佐他的人才。

他听闻诸葛亮的名字并对其高度赞赏，因此决定亲自去拜访诸葛亮。

然而，在第一次拜访时，诸葛亮因为刘备的身份和条件不足而婉拒了他。

刘备并没有气馁，他连续三次上山拜访，最终得到了诸葛亮的欣赏和支持。

2. 《三顾茅庐》故事的教学解读a. 坚持追求目标的重要性通过《三顾茅庐》这个故事，我们可以教育学生要有追求自己目标的坚持和毅力。

刘备对于寻找贤才的信念和不断拜访诸葛亮的决心，给学生传递了一种积极向上、不轻易放弃的信念。

b. 重视人才的作用《三顾茅庐》故事中的诸葛亮被刘备誉为“卧龙先生”，表明了诸葛亮的才华和能力。

通过教学解读，我们能培养学生重视人才的意识，并帮助他们了解到成功往往离不开优秀的合作伙伴。

c. 分析历史人物的能力培养通过讲述《三顾茅庐》故事的过程，我们可以培养学生分析历史人物的能力。

通过观察刘备和诸葛亮在故事中的行为和言辞，让学生产生对历史人物的兴趣，了解历史人物的价值和意义。

d. 引发对中国传统文化的思考在《三顾茅庐》这个故事中，我们可以引导学生思考中国传统文化中的一些价值观和思维方式。

例如，对待卧龙先生的尊敬和崇敬，对待拜访者的礼貌和耐心等等。

通过思考这些文化内涵，能够帮助学生更好地了解中国传统文化。