再塑生命的人2

第10课《再塑生命的人》分层作业一、积累与运用1.下列选项中，加点字的读音完全正确的一项是（）A.企．盼（qǐ）感慨．（kǎi）搓．捻（cuō）花团锦簇．（cù）B.浸．满（qìn）争执．（zhí）捡．拾（jiǎn）小心翼．翼（yì）C.绽．开（zhàn）启．示（qí）拼凑．（còu）疲倦不堪．（kān）D.赠．送（zēng）奥秘．（mì）惭．愧（cán ）恍．然大悟（huǎng）2.依次填入下面文段横线上的汉字,全都正确的一项是 ( )我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。

我想起了那个被我摔碎的布娃娃,摸索着来到炉子跟前, ①起碎片,想把它们拼②起来,但怎么也拼不好。

想起刚才的所作所为,我悔恨莫③,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。

A.①拣②凑③即B.①捡②凑③及C.①捡②奏③即D.①拣②奏③及3.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）A.路边有一只小鸟在吃食，我小心翼翼．．．．地走过，生怕打扰了它吃早餐。

B.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收．．．．。

C.在老师的指导下，我忽然恍然大悟．．．．。

D.她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈．．．．。

4．下列诗句的含意与海伦·凯勒的识字体验,最接近的一项是()莎莉文老师教海伦·凯勒识字,小海伦总是把“杯”与“水”混为一谈。

莎莉文老师让水在小海伦的手上流过,又在她的另一只手上拼写“water”。

突然间,小海伦恍然大悟,一下子理解了语言文字的奥秘,知道了“水”这个词就是指正在她手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

A.问渠那得清如许?为有源头活水来。

B.欲穷千里目,更上一层楼。

C.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

5．关于本文，下列说法不正确的一项是( )A.本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰。

莎莉文老师的临终遗言 再见了，约翰·梅西，不久我就将和你在一起了， 再见了，我爱你。 小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一 个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我 ，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的 生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱 着的海伦，我爱着的波莉，别了。
4.说说你对“再塑生命”的理解。
字面意思：指重新塑造生命、重新获得生命。 文中意思：指在莎莉文老师的教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有了光明、希望、快乐 和自由。
课堂小结 课文主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各种事物的过程， 赞扬了莎莉文老师高超的教育 艺术，表达了“我”对莎莉文 老师由衷的赞美和感激之情。
莎莉文老师及时抓住有利的教育 契机，运用触摸感知实物的方法 让“我”认识“水”，体现了莎 莉文老师的教育智慧。
【总结】 莎莉文老师是一个热爱学生、 讲究教育方法、循循善诱、 善良和蔼、充满智慧和耐心 的出色的老师。
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3.结合课文，说说海伦对莎莉文老师 有着怎样的情感？ 感激、敬爱
①在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的 老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 ②就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 ③那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要 的是，她是来爱我的人。
课堂小结 板书设计
再 前：愤怒与痛苦、消沉与无助、渴望光明 高
塑
超
生
命
送玩具娃娃
喜悦
的 教 育
的 后： 教“我”词
人
理解“水”
幸福
艺 术
积累拓展
《假如给我三天光明》节选 第一天，我要看到那些好心的、温和 的、友好的、使我的生活变得有价值 的人们。首先，我想长时间地凝视着 我亲爱的教师安妮·莎莉文的脸，当 我还是孩稚时，她就来到我家，是她 给我打开了外部世界。

1.“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？
这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
抚弄（fǔ）绽开（zhàn）惭愧（cán）恍然大悟（huǎnɡ）
花团锦簇（cù）企盼(qǐ)
2.词义
截然不同：界限分明，完全不同。
感慨：有所感触而慨叹。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
所作所为：所做的一切事情或全部行为。
疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
5.如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。
①奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
②几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
③失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
环节二
自
主

海伦：
聪明、好学、 坚毅而又感情 丰富、热爱生 活
请同学们谈谈对“再塑生命”的理解以及作 者表达的情感。
”再塑生命“字面义：重新塑造生命， 重新获得生命。 文中义：1.爱的光明照在“我”身上； 2.让“我”回归自然、认识自然； 3.教“我”懂得爱的含义。
谢谢！
再会！

613老师教我认识具体事物莎莉文老师到来之前生活莎莉文老师到来之后苦闷愤怒不耐烦疲惫不堪失望幸福快乐高兴充满光明希望第一次的亲密接触送给我洋娃娃教我拼写单词教我认识理解水的含义教我认识复杂的单词莎莉文老师
海伦· 凯勒(1880--1968)美国著名女 作家、教育家。1964年被授予 “总统自由勋章”。一岁半时突患 急性脑充血病，连日的高烧夺去了 她的视觉和听觉，从此，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛 苦的深渊。1887年3月3日，对海 伦来说是她一生中最重要的一天。 这天，家里为她请来了一位教师— —安妮· 莎莉文。安妮教会她写字、 手语。然而，一个人在无声、无光 的世界里，要想与他人进行有声语 言的交流几乎不可能，但是，海伦 克服了常人难以想象的艰难，夜以 继日地刻苦学习，从未放弃努力。
9.美不胜收： 美好的东西太多，一时接受 不完（看不过来）。 10.混为一谈:（hùn）把不同的事物混在一起，当 做同样的事物谈论。
齐声朗读课文， 理清文章脉络，分段并归纳段意 第一段： （1--5）“我”与老师第一次见面 第二段： （6--13）老师教“我”认识具体事物
心情
莎莉文老师到来之前
生活 疲惫不堪 失望
赠送 涨红 模仿 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 浸满 譬如 企盼
(zâng) (zhàng) (mó fǎng) (zhí) (cán kuì) (huǐ hân) (jī dàng) (ào mì) (jìn mǎn) (pì) （qǐ）