高中生英语写作情况问卷调查结果分析

高中生英语写作现状调查及对策英语写作部分在高考卷中占分20%，这就说明学生要想在英语科取得好成绩，必须过好写作这一关。

我的课题题目是“模因论在高中英语写作中的应用研究”，为了了解高中生英语写作现状，我们课题组于2011年10月对我校518名高三学生进行了抽样调查。

一、写作现状调查及分析1. 对英语写作的态度调查显示：只有1/3的学生喜欢英语写作；而一半以上的学生并不喜欢，对写作有畏难心理；还有部分学生对写作感到很茫然。

2. 对英语写作重要性的认同调查显示：大多数学生认为英语写作是重要的；有1/5的学生对英语写作的认同度并不高，原因是缺乏写作动力。

3. 写作中易犯的错误（可多选）调查显示：2/3的学生认为在写作中最易犯的错误在于动词的时态和语态；认为在单词拼写和句子结构方面易犯错误的学生各占一半左右；有部分学生会犯人称混淆错误。

许多学生在写作时只是将单词做简单堆砌。

4. 写作中出现错误的主要原因（可多选）调查显示：约2/3的学生写作时易受汉式思维的影响；大多数学生遣词造句能力较差；约有一半的学生在写作时感觉词汇量不足、不熟悉固定句型等。

5. 写作训练的频率调查显示：只有1/5的学生经常练习写作；偶尔写和没有写过作文的学生占大部分，他们没有养成用英语表达的学习习惯。

二、对写作教学的建议及对策1.帮助学生排除对英语写作的畏难情绪教师平时应鼓励学生动笔，引导学生从写日记、周记开始，写三言两语也行。

教师要善于诱导，激励他们前进，帮助他们消除心理障碍；经常设计情景，激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣；加强写作方法的指导和写作能力的培养，有针对性地进行写作训练，要求学生定期写作（至少每周一篇），限时训练（20分钟）；对学生作文中的精彩部分要大力表扬，让学生有成功感，而对其错误之处要委婉提出，并加以指正。

2.培养学生用英语思维的习惯中西方文化存在着很大的差别，尤其表现在人们的思维方式上。

汉语写作比较含蓄，由特殊到一般，把重点放在句尾，即习惯先表达时间、条件、原因、细节等解释性信息，再归纳、暗示或表达中心思想；而英语则刚好相反，表达比较直接，先点题，再解释、分析。

高中生英语写作能力状况调查近年来，随着英语教学在中国的不断深入，大部分中国高中生都已经掌握了较为基础的英语知识，但是，当谈到高中生英语写作能力时，看似不太令人满意。

为此，为了更好地了解当前高中生英语写作能力的状况，研究人员发起了一项全国范围的调查，本文从调查方案来构建、调查人群的细分以及调查结果三个方面之间进行研究、分析，并最后明确提出相关建议，旨在进一步提高中国高中生英语写作能力调查方案构建在调查方案设计上，研究人员最初从学校水平和学生水平上，确定了调查的细分结构，分别从高中的管理层、英语教师以及学生三个维度进行了细粒度的调查。

研究人员表示，从管理层调查方面，他们采用定点调查的方式，全国分别挑选了100所综合实力较强的高中，从中抽取了约20所学校进行深入的调查。

每所学校抽取了3位英语教学和管理相关人员进行定点调查；从英语教师方面，研究人员抽取了100名英语教师，主要从中选取英语专业毕业生，进行定点调查；从学生方面，研究人员从各地选择了5所高中，从每所学校中抽取了100名高三学生，对他们的英语写作能力状况进行调查。

调查人群细分调查之初，研究人员进行了调查人群的细分，以便更好地探查当前高中生英语写作能力的状况。

从学校水平上来看，研究人员将全国100所综合实力较强的学校进行了细分，从中又抽取了20所学校进行定点调查；从学生水平上讲，研究人员从全国5所学校中，抽取了100名高三学生进行定点调查。

从细分的结果来看，在管理层调查中，参与调查的学校主要是江苏、上海、浙江、安徽、湖南等一些地方的高中，而学生的调查则集中在四川、重庆、湖北等地一些省份的高中。

调查结果经过细分后，研究人员开始了正式的调查。

从管理层调查结果来看，研究人员发现，定点调查的管理层表示，他们未能及时发现学生英语写作能力的不足；从教师调查结果来看，教师们表示，其实，他们也未能及时发现学生英语写作能力的问题，更别提采取有效的措施了；从学生调查结果来看，尽管学生表示他们有较强的英语写作能力，但调查结果却证明，学生们的英语写作能力有待提高。

高中学生英语写作现状调查报告背景英语是一门重要的国际语言，也是国际交流和合作的必备工具。

在现代社会，良好的英语写作能力尤为重要。

然而，我国许多学生在英语写作方面表现不佳。

本文旨在调查高中学生英语写作现状，从而探讨其原因并提出改进措施。

调查设计横向比较本调查共采用了两个横向比较的方法：1.不同学生的英语写作成绩的排名比较；2.不同学生的英语写作能力增长的比较。

纵向比较本调查还采用了纵向比较的方法，在同一所学校的三个年级（即高一、高二、高三）中，分别调查了不同学生的英语写作能力。

参与者本调查共有100名高中学生参与，其中高一、高二、高三各占三分之一。

调查结果横向比较第一方法的结果显示，学生英语写作成绩的排名与其英语成绩并不完全一致，有些学生在英语考试中表现较好，但在写作方面表现不佳。

同时，一些学生的写作成绩比其英语成绩高。

第二方法的结果显示，高中学生的英语写作能力增长的速度较慢，有些学生甚至没有显著进步。

纵向比较在高一、高二、高三三个年级中，不同学生的英语写作能力存在明显差异。

高一学生表现最差，高三学生表现最好，高二学生处于中间。

分析与讨论据调查结果，高中学生的英语写作能力整体表现不佳，其中高一学生表现最差。

这可能是因为高中英语教学重视考试结果，而忽略了对学生英语写作能力的培养。

同时，英语写作是一项需要积极参与训练的技能，学生缺乏对于写作的实践机会，使得他们无法融会贯通英语学习的其他方面。

结论与建议为了提高高中学生的英语写作能力，我们建议：1.在英语教学中加强写作的培养，通过多种方式提供写作机会；2.给学生提供更多的实践机会，如组织学生写作比赛等活动；3.加强对学生英语写作成果的评估和反馈，鼓励学生自我发现和纠正问题。

结语英语写作能力的提高对每位学生都尤为重要。

因此，我们必须在教学中注重对英语写作能力的培养和实践，不断提高学生的英语写作能力。

高中英语写作教学现状问卷调查报告榆林第二实验中学马利利写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。

《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。

为了能提高我校英语写作教学的有效性，我们就高中写作教学现状作了一次比较全面的问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些建议。

本研究的调查对象为我校高二、三年级六个班的学生，共180名学生。

研究形式以问卷为主，对高中英语教学实际以及新课程标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者设置了五个维度的问题：学生对英语写作的态度和总体感觉；教师的写作教学状况以及学生对写作教学的满意度；学生在英语写作中的主要困难；学生的课外自主英语学习方式；学生的写作策略知识。

一、调查数据及现状分析1、你对英语写作的态度是( )?A. 很感兴趣B. 较感兴趣C. 不感兴趣D. 无所谓2、你认为英语写作的作用是（）？（可多选）A. 有助于促进阅读能力的提高B. 有助于巩固所学的语言知识C. 有助于提高语言综合运用能力D. 有助于提高思维能力E. 有助于提高语感F. 有助于了解自己学习中的问题G. 没有考虑过3、你对自己的英语写作感到满意吗？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意图1数据可以表明：我校高中学生对英语写作的兴趣不是很浓厚，依然有35%的学生对英语写作不感兴趣或者表示无所谓。

图2和图3显示，尽管绝大部分学生能充分认识到英语写作的重要性和作用，但对英语写作的总体感觉不是很理想，大多数学生对英语写作缺乏自信，只有8%左右的学生对自己的英语写作感到满意。

4、你校英语写作教学的基本模式是（）？A. 教师布置写作任务—学生写作—教师批改—教师点评作文B. 教师与学生讨论写作的具体目的并且讨论书面表达中与题目相关的内容或信息、写作的框架结构、表达中可能出现的语言知识和现象；之后，由学生独立完成写作，教师进行批阅C. 老师在写作课中十分注重写作过程的指导，并经常要求学生按一定的写作步骤进行写作教学，如头脑风暴—罗列提纲—写初稿—学生对改或者集体批阅—学生进行修改，加工润色—教师批注和点评D. 感觉教师的写作教学没有具体的教学模式图4数据表明，我校英语写作教学的模式还是比较陈旧，45%左右的学生认为自己的英语教师写作教学的基本模式是：教师布置作业—学生写作—教师批改—教师点评作文。

高中生英语写作问题的调查与分析摘要：本文作者对四百多名高三学生进行了英语写作问题的问卷调查，并随机抽取了20个班160篇作文，以此为依据，对调查结果和数据进行详细分析，归纳和呈现了高中生在英语写作方面存在的诸多问题。

结合自己的教学实践和他人的教学经验，查阅相关英语写作的资料，针对性的提出了一些对策和建议。

关键词：英语写作；问题；调查；对策和建议作者简介：姜连军，广东北江中学（广东韶关 512000）一﹑引言《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，高中学生要能用文字及图表提纲信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；文体恰当，用词准确……新课程标准非常突出培养学生的表达与交际范畴的语言运用能力，对高中生英语写作提出了很高的要求。

二﹑问题的提出（一）高中生英语写作能力与新课程标准的要求还有一定的差距新课程标准对高中生英语写作作出了明确的要求，但当前高中生英语写作的情况又如何呢？是否达到新课标所提出的要求了呢？有鉴与此，笔者分别组织了一次抽样和一次调查。

调查发现不少学生所写作文文不对题，结构松散，语意不连贯，常使用“汉语式”表达，单词﹑语法错误较多，部分学生对英语写作缺乏兴趣。

所以，整体来看，高中生英语写作能力的实际情况与新课标的要求还有一定的差距。

2009年，G省高考英语作文平均分不及格。

2009年S市的高三两次质量检测英语作文的平均分全大市均不及格。

这足以说明高中生英语写作能力有待提高，这一课题值得研究。

（二）英语写作在高考中的比重越来越大由于新课标对高中生英语写作提出了很高的要求，所以英语写作已经越来越受到重视，在高考中的比重也越来越大。

以2009年为例，北京市和四川省高考英语写作分值为35分，约占卷面总分150分的23.33%；广东省，40分，约占卷面总分150分的26.67%之多。

高中学生英语写作现状调查报告1. 引言英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。

为深入了解高中学生英语写作的现状和存在的问题，我们开展了一次调查研究。

本报告旨在对高中学生英语写作现状进行全面的分析和总结，为教学实践提供参考。

2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，并针对高中学生进行了抽样调查。

共发放问卷100份，有效回收问卷85份，回收率为85%。

调查内容主要包括学生对英语写作的态度、英语写作的难点以及对英语写作辅导的需求等方面。

3. 调查结果与分析3.1 英语写作的态度调查结果显示，绝大部分学生（80%）认为英语写作是一项重要的学科，并且对英语写作抱有积极的态度。

他们认为通过写作，可以提高语言表达能力、扩展词汇量和培养逻辑思维能力。

另外，还有一部分学生（15%）对英语写作表示一定的兴趣，但并不是非常热衷。

3.2 英语写作的难点调查结果显示，大部分学生（60%）认为语法和词汇是英语写作的难点所在。

缺乏丰富的英语词汇和灵活运用语法结构是学生写作的主要困扰。

另外，十分之三的学生（30%）提到了思维混乱和缺乏思维逻辑是他们在写作过程中的主要困难。

3.3 对英语写作辅导的需求调查结果显示，大部分学生（75%）对英语写作辅导具有一定的需求。

他们表示希望老师能够在写作方面给予更多指导，并提供一些实用的写作技巧和范文。

此外，还有一小部分学生（15%）提到希望能够有更多的写作训练和练习，以提高自己的写作水平。

4. 结论与建议4.1 结论通过对高中学生英语写作现状的调查，我们得出以下结论： - 大部分学生对英语写作持积极的态度，意识到英语写作的重要性； - 学生在英语写作中最大的困难是语法和词汇的应用，以及思维逻辑的表达； - 学生对英语写作辅导有一定的需求，希望老师能够提供更多指导和范文。

4.2 建议为了帮助学生提高英语写作水平，我们建议： - 学校和教师应当充分意识到英语写作的重要性，并在教学过程中注重培养学生的写作能力； - 教师应该注重帮助学生掌握语法和词汇的应用，提供更多实用的写作技巧； - 学校可以增设写作辅导班，为有需求的学生提供更多的写作练习和指导。

高中英语书面表达题型的问卷调查总结为了进一步提高我年级学生英语书面表达的能力，我们进行了英语书面表达题型的问卷调查，以便了解情况和找到解决问题的对策, 对此我们高2013级对16个班级的学生进行了问卷调查。

一、调查概况1、调查主题：高中英语书面表达题型的问卷调查总结。

2、调查对象：秀山一中高2013级学生3、调查方法：问卷调查问卷数量：发出问卷数300份，收回有效问卷300份。

统计方法：以实际收回的有效问卷1000份为总数，采用百分比计算方法。

二、调查结果及分析趣一般的占57%，从中不难看出我级还有很多学生在英语写作方面的兴趣不高，在今后的本题旨在了解学生对英语写作不感兴趣的原因，从上表可以看出我级学生大多数是因为词汇量小，写不出单词或句子而失去了协作的兴趣。

70%的同学是同意这一看法的。

这也给了我们今后的英语教学一个重要的启示：重视培养学生的写作兴趣，加强写作训练。

母基本上不能对学生进行英语方面的辅导。

我级学生欠缺一个良好的家庭学习环境。

本题旨在了解学生是否能在写作中使用适当的连接词,短语和句式，从上表中可知我级学生能经常使用连接词,短语和句式仅占23%，大多数是不会使用的。

这点还是反映出我级学意的占23%，我们可以知道我级学生在写作方面还是比较有信心的。

本题旨在了解学生在写作中的最大难题，从上表可知不懂语法的占17%，词汇量太少的占16%，初中基础差，害怕犯错的占67%。

C项是最多的，这点反映出我级学生再初中时没有学好英语基础知识。

在今后的教学中，我们应加大对学生基础知识的培养，让学生不在害怕在写作中犯错。

本题旨在了解学生是否喜欢老师在批改作文是用红笔把他们的错误标出。

从上表可知仅有4%的同学不喜欢，同学们基本上喜欢用红笔标注错误的这种批改方式。

本题旨在了解学生失守经常练习写作。

从上表可知仅有7%的同学是经常练习的，而绝本题旨在了解学生对英语写作不需要花太多精力练习这一观点的看法。

81%不同意可以本题旨在了解学生的一个写作习惯写作之前是否要打草稿。

高中生英语写作问题的调查与分析摘要：本文作者对四百多名高三学生进行了英语写作问题的问卷调查，并随机抽取了20个班160篇作文，以此为依据，对调查结果和数据进行详细分析，归纳和呈现了高中生在英语写作方面存在的诸多问题。

结合自己的教学实践和他人的教学经验，查阅相关英语写作的资料，针对性的提出了一些对策和建议。

关键词：英语写作；问题；调查；对策和建议作者简介：姜连军，广东北江中学（广东韶关 512000）一﹑引言《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，高中学生要能用文字及图表提纲信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；文体恰当，用词准确……新课程标准非常突出培养学生的表达与交际范畴的语言运用能力，对高中生英语写作提出了很高的要求。

二﹑问题的提出（一）高中生英语写作能力与新课程标准的要求还有一定的差距新课程标准对高中生英语写作作出了明确的要求，但当前高中生英语写作的情况又如何呢？是否达到新课标所提出的要求了呢？有鉴与此，笔者分别组织了一次抽样和一次调查。

调查发现不少学生所写作文文不对题，结构松散，语意不连贯，常使用“汉语式”表达，单词﹑语法错误较多，部分学生对英语写作缺乏兴趣。

所以，整体来看，高中生英语写作能力的实际情况与新课标的要求还有一定的差距。

2009年，G省高考英语作文平均分不及格。

2009年S市的高三两次质量检测英语作文的平均分全大市均不及格。

这足以说明高中生英语写作能力有待提高，这一课题值得研究。

（二）英语写作在高考中的比重越来越大由于新课标对高中生英语写作提出了很高的要求，所以英语写作已经越来越受到重视，在高考中的比重也越来越大。

以2009年为例，北京市和四川省高考英语写作分值为35分，约占卷面总分150分的23.33%；广东省，40分，约占卷面总分150分的26.67%之多。