益智课堂与思考力培养课题研究记录

第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，益智教育越来越受到重视。

为了提高小班幼儿的认知能力、动手能力和思维能力，我园特开展了小班益智教研活动。

本次活动旨在通过教师间的交流与探讨，共同研究如何将益智元素融入日常教学活动中，促进幼儿全面发展。

二、活动时间2023年3月15日三、活动地点幼儿园多功能厅四、活动参与者小班全体教师、保育员及教研组长五、活动内容1. 益智玩具展示与分享活动开始，各班教师分别展示了自己班级所使用的益智玩具，并进行了简要的介绍。

随后，全体教师对展示的玩具进行了讨论，分享了各自在使用过程中的心得体会。

2. 益智游戏设计研讨教研组长组织教师们围绕“如何设计适合小班幼儿的益智游戏”展开研讨。

教师们结合幼儿的年龄特点，提出了以下设计建议：（1）游戏内容要贴近幼儿生活，激发幼儿的兴趣。

（2）游戏难度要适中，既能锻炼幼儿的思维，又不会造成幼儿的挫败感。

（3）游戏形式要多样化，结合多种感官，提高幼儿的参与度。

（4）游戏材料要安全、环保，易于操作。

3. 案例分享与讨论教师们分享了在实际教学中遇到的益智游戏案例，并针对案例中的问题进行了深入讨论。

通过案例分享，教师们相互学习、取长补短，共同提高了教学水平。

4. 分组实践与展示为了进一步验证益智游戏设计的有效性，教师们分组进行了实践。

每组教师根据研讨结果，设计了一款适合小班幼儿的益智游戏。

实践结束后，各组教师进行了游戏展示，其他教师进行了点评。

5. 总结与反思教研组长对本次活动进行了总结，肯定了教师们在益智游戏设计方面的努力，同时也指出了存在的问题。

教师们纷纷表示，在今后的教学工作中，将继续努力，不断优化益智游戏设计，为幼儿提供更好的学习体验。

六、活动效果1. 教师们对益智游戏的认识更加深入，能够根据幼儿的年龄特点设计适合的益智游戏。

2. 教师们在研讨过程中相互学习、取长补短，提高了自身的教学水平。

3. 幼儿在参与益智游戏的过程中，认知能力、动手能力和思维能力得到了锻炼，取得了良好的效果。

第1篇一、活动背景为了提高幼儿的智力水平，培养幼儿的动手操作能力和思维能力，我园在大班开展益智区教研活动。

本次教研活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同研究益智区活动的开展，提升幼儿的智力发展。

二、活动时间2021年X月X日三、活动地点幼儿园大班教室四、活动参与人员幼儿园全体大班教师五、活动内容1. 教师们首先参观了幼儿园的益智区，了解各区域的活动内容和材料。

2. 各位教师分别就益智区活动的开展进行了经验分享，包括活动设计、材料准备、活动组织等方面。

3. 教师们针对益智区活动中的问题进行了讨论，如：如何提高幼儿参与活动的积极性、如何让幼儿在活动中发挥主观能动性、如何评估幼儿在活动中的发展等。

4. 教师们共同探讨了益智区活动的教学策略，包括：（1）丰富活动内容，提高幼儿的参与兴趣。

教师可以根据幼儿的年龄特点，设计富有挑战性的活动，让幼儿在游戏中学习。

（2）注重材料的选择与搭配，提高活动效果。

教师应选择适合幼儿年龄特点、操作性强、安全无毒的材料，让幼儿在操作过程中提高动手能力。

（3）关注幼儿个体差异，因材施教。

教师应根据幼儿的个体差异，制定相应的教学计划，让每个幼儿都能在活动中得到发展。

（4）注重家园合作，共同促进幼儿发展。

教师应与家长保持良好的沟通，让家长了解幼儿在益智区活动中的表现，共同关注幼儿的成长。

5. 教师们共同制定了益智区活动的改进方案，包括：（1）优化活动设计，提高活动效果。

教师应根据幼儿的年龄特点，设计富有挑战性的活动，让幼儿在游戏中学习。

（2）加强教师培训，提高教师的专业素养。

教师应定期参加培训，了解最新的教育理念和方法，提高自身的教育教学水平。

（3）加强家园合作，共同关注幼儿成长。

教师应与家长保持良好的沟通，让家长了解幼儿在益智区活动中的表现，共同关注幼儿的成长。

六、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对益智区活动的开展有了更深入的认识，明确了活动的设计与组织要点。

2. 教师们共同探讨了益智区活动的教学策略，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。

培养学生独立思考能力的活动记录活动记录活动名称：培养学生独立思考能力的活动活动日期：2022年10月15日活动目的：通过开展一系列的教育活动，旨在培养学生的独立思考能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。

活动内容：1. 创意思维训练（活动时间：9:00-10:00）- 学生们参加了一场由心理学专家主讲的创意思维训练课程。

在课程中，专家介绍了创意思维的重要性，并提供了一些激发学生创造力的方法和技巧。

- 学生们进行了一系列的创意思维训练活动，包括头脑风暴、未来想象等。

这些活动帮助学生们培养了自由、开放的思维模式，并教会了他们如何提出新颖的观点和解决问题的方法。

2. 辩论角逐（活动时间：10:00-11:30）- 在这一环节中，学生们被分成小组进行辩论角逐。

每个小组由一名领队指导，他们需要选择一个有争议的话题，并进行正反双方的辩论。

- 学生们积极参与辩论，围绕着话题展开了激烈的辩论，各自提出了自己的观点，并用事实和逻辑进行论证。

这个环节不仅锻炼了学生的口才表达能力，还培养了他们对问题多角度思考的能力。

3. 案例分析讨论（活动时间：13:30-15:00）- 学生们在导师的指导下进行了案例分析讨论。

导师提供了一些实际的案例，并引导学生们分析问题的根源、寻找解决问题的方法。

- 学生们分成小组，每个小组选取一份案例进行讨论，并提出解决问题的方案。

他们分享了各自的观点，并互相启发，最终形成了多元化的解决方案。

4. 创意项目展示（活动时间：15:30-16:30）- 在这个环节中，学生们展示了他们自己设计的创意项目。

每个小组准备了展示文稿、实物展示和演示视频，向其他学生和老师展示他们的创意项目。

- 学生们通过展示，充分展现了他们发散思维、独立思考和解决问题的能力。

大家互相交流和学习，激发了更多的创意和灵感。

活动总结：通过这次培养学生独立思考能力的活动，学生们提高了问题解决的能力，培养了创造力和创新意识。

他们学会了独立思考问题，提出自己的见解，并通过与他人的交流和讨论，不断完善和改进自己的观点。

益智课堂与思考力培养的实践研究作者：李明霞来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第04期摘要：教育现代化的发展促进课堂教学方式的创新变革，注重培养学生的核心素养。

数学作为基础学科，对培养学生的思维能力有重要的作用。

益智课堂的开发与应用就是促进学生逻辑思维能力与学习能力提升的有力举措。

关键词：小学数学；益智课堂；思考力；培养策略中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-01112017年底在区教育局的扶持和区教科所的信任下，《农村小学益智课堂与数学思维素养培养的实践研究》子课题在我校落地生根，我校从农村师生的现状出发，组建研究团队，提升教师的科研能力，培养学生的思考力。

现在“益智乐学”成为我校师生的学习重点，益智课堂也成为教师不断成长的舞台，应该说伴着学生“活”起来的思维，“靓”起来的是双龙小学全面教学质量提升的体现。

益智课程打开我们农村孩子的视野，提高了我们农村孩子的学习能力。

本学年里，在区教科所的指导下，已经进入了深度研究阶段，并取得了一些成效。

下面，笔者就向总课题组从以下几方面对课题实施情况进行汇报。

一、本年度课题开展的基本情况1.课题的研究提高了教师创编教材的能力，我们单单凭借器具和总课题组下发的有限教学资源，编写了低、中、高三个年段的益智课程，为益智教学提供资源配置。

2.数学思维疑、解、拓、创培养模式基本形成。

二、学校主要成果和经验1.从学生来看，他们的思维习惯、思维能力、思维品质较之实验前有较大改变。

消除学生将手机视为掌中宝的现象。

（1）在长春市中小学生第十届“童鑫杯”陆海空模型竞赛中，我校共6名同学参加益智叠杯、益智魔方的项目，并全部获奖，摘取了4个一等奖和2个二等奖。

我校也荣获本次竞赛的“优秀组织单位”。

（2）今年4月末《农村小学益智课堂与数学思维素养培养的实践研究》暨益智课题科研成果展示会在我校举行，会上我校共展示七巧板、神龙摆尾等七种器具，特别是魔方部分的表演，我校学生先用150个魔方拼成了“双龙欢迎你！”六个大字，之后全校师生用225个魔方拼成了我校的logo，接着我校李季老师进行了《兄弟连》的课堂教学展示。

益智课堂实验报告《益智课堂实验报告》在益智课堂实验中，我们通过一系列的游戏和活动，探索了益智教育的重要性和有效性。

在这个实验中，我们发现了许多有趣的现象和结论，这些结果对我们理解益智教育的价值和方法都有着重要的启示。

首先，我们发现通过益智游戏和活动，学生的思维能力和创造力得到了显著的提高。

在实验中，我们设计了一些益智游戏，比如拼图、解密等，让学生在玩中学，在学习中玩。

结果显示，通过这些游戏，学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力都得到了提升。

这表明益智教育能够有效地激发学生的智力潜能，提高他们的学习效果。

其次，我们发现益智教育对学生的情商和社交能力也有着重要的影响。

在实验中，我们组织了一些合作游戏和团队活动，让学生学会合作、沟通和分享。

结果显示，通过这些活动，学生的情商和社交能力得到了显著的提高，他们学会了与他人和谐相处，学会了团队合作和领导能力。

这表明益智教育不仅能够提高学生的智力水平，还能够培养他们的情商和社交能力，使他们成为全面发展的人才。

最后，我们还发现益智教育对学生的自信心和自我控制能力也有着积极的影响。

在实验中，我们组织了一些挑战性的游戏和活动，让学生学会面对困难和挑战。

结果显示，通过这些活动，学生的自信心得到了提升，他们学会了面对困难和挑战，学会了自我控制和坚持。

这表明益智教育能够培养学生的坚韧性格和积极心态，使他们能够勇敢面对生活中的各种挑战。

综上所述，益智教育在提高学生的智力水平、情商和社交能力、自信心和自我控制能力方面都有着重要的作用。

因此，我们应该更加重视益智教育，在课堂教学中注重培养学生的综合素质，使他们成为全面发展的人才。

全国教育科学规划“十三五”课题“益智课堂与思考力培养的实践研究”开题报告一、研究背景1.国内外相关研究的学术史梳理及研究动态思考力的研究得益于认知心理学的发展，是以思维教育研究的兴起为旨归的。

早在20世纪50年代，西方认知心理学的崛起打破了行为主义心理学在教育领域的垄断地位，教育开始重视学习者的认知发展，并视为是思维教育的过程。

随着“信息加工理论”的发展，开始用计算机模拟人脑对“陈述性知识”和“程序性知识”进行思维处理，其信息加工的过程形成人工智能，这一技术也让教育者深信思维是一种技能，可以通过训练来提高。

进入60年代，英国心理学家东尼·博赞发明一种“非线性笔记”来激发和整理人的思考，也被称之为“思维导图”,思维的教育进入人们的视野。

70年代以后，对学生思维能力培养的关注已逐步发展为一个世界性的教育运动。

如爱德华·德·波诺倡导的“创造思维和水平思维”项目，从不同水平和层面对思维能力进行了界定和划分，提出了“六顶思考帽”思考法，随后又开设了相关的思维训练课程，把不同的思维方式和策略作为思维教育培训的内容，引起了世界各国的广泛关注。

同时期的美国新泽西州蒙特克莱尔州立大学哲学系李普曼教授提出了培养儿童辩证思维和批判思维的“儿童哲学”，它以故事和小说为内容，用对话、探究和自由辩论为手段训练儿童的推理和辩论能力，开始从学科教学的角度探索如何培养儿童的思维能力，这也掀起了培养儿童哲学思维能力研究的热潮。

其后，伦敦国王学院的沙尔和阿迪提出了“认知加速教学法”，通过给学生提供学习线索，实现“提高成功思考的可能性”。

以色列心理学家费厄斯坦通过认知干预程序的设计，也提出了训练思维技能的纸笔任务即“工具”，为特殊儿童认知复原，学业不良儿童、常规儿童和天才儿童学习力的增强提供支持。

他们的研究，开始关注儿童基本思维技能的培养、训练和矫正，为思维教育领域的研究提供了新的研究视角。

英国麦吉尼斯教授发起了在常规教学中发展思维技能的项目，将认知发展图式概念化，注重元认知意识和能力的培养，开始进一步着手研究影响学生思维发展的其他思维技能。

益智课堂与小学生思维品质培养的研究作者：张薇来源：《速读·中旬》2018年第10期摘要：益智课堂与思考力培养的实践研究”，是教育部2016年提出的十三五规划课题。

益智课堂，针对课堂教学的枯燥无味，主张在课堂教学中引益智器具，开展益智游戏，寓教于乐，让孩子们在问中学，在玩中思，从而激发孩子们的想象力与创造力，提高小学生的思考力，但却缺乏具体操作性。

改革允许尝试，本文将就在小学语文教学中推进益智课堂提出探讨性思路。

关键词：益智课堂；小学语文；思维能力；心理特征随着我国社会从封闭型向多元化的转型，随着电脑、云储存淘汰笔记本，创造力取代记忆力成为不可逆转的时代趋势；随着我国经济从计划体制向市场经济的全面转轨，宽口径、厚基础、情商高、智商高的人才缺口越来越大，高分低能、擅长死记硬背的“书呆子”越来越不适应市场的需要（今日之中国的70后、80后中，涌现出几个扎克伯格？马斯克？——须知，他们也是70后，80后！）。

——这迫使我们反思应试教育、填鸭教育的各种弊端，转变教育思路，变着重培养学生记忆力为着重培养学生综合素质，全面发展学生的综合能力。

益智课堂，主张以课堂为场所，在语文教学中融合益智器具，让学生的思维能力得到全面发展，打破传统课堂教学形式，在智育方面另辟蹊径，真正为小学生减负增质，这充分体现了教育改革以人为本，以孩子为本的核心理念。

——同时，这又是一个全新的命题，在全国范围内尚处于摸索阶段。

一、传统小学语文教学中的智育据研究，智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力等元素。

小学语文教学在过去，就一直非常重视对孩子们的智育，在益智方面发挥着奠基性作用。

1.培养注意力在课堂上，教师通过讲解内容丰富的课文，勾勒生动的形象，吸引孩子们的注意力，培养他们将心理指向、集中于特定事物的能力。

2.培养观察力教师通过教材中丰富的素材与示范，指导学生作文，培养孩子们观察生活、观察事物，透过现象看本质的能力。

3.培养记忆力这是小学语文教学的传统强项，也是教师的拿手项目。

参考文献：[1]桂金梅.数学教学中应重视培养学生的思考力[J].软件:教育现代化,2013(16):275.[2]王鹏.浅谈如何利用益智工具完善小学数学教学[J].考试周刊,2015.(责任编辑:余麗柃)浅谈如何在小学数学益智课堂教学中培养学生的思考力钟小华（赣县区王母渡和坊小学，江西赣州341100）摘要：目前，相比从前的应试教学，我国的整体教育模式开始偏重培养学生的思能力维，提倡素质教学。

因此，学校应该响应教育改革的号召，把教学的重点放在如何锻炼学生思维能力上面，开设对学生数学思维开发有益的课程，推动我国教育改革。

关键词：课程；思维开发；益智课堂；数学思维能力思维是人们长期社会活动中必备的东西,是衡量一个人智力发展的依据,所以在学生的学习阶段,学校和老师应该对思维教学引起重视。

通过目前教学展现出的问题来看,学校利用课程的开发与数学思维课程相互结合,以此来提高学生的数学思维能力具有重要的现实意义。

一、益智教学能够提升学习兴趣在以往的教学过程中,小学生常常会因为枯燥的课堂学习环境而失去学习数学课程的兴趣,课下大量的习题更是雪上加霜。

无趣的学习、大量的习题给小学生们带来了无以言表的学习烦恼。

将益智课堂教学模式应用到小学数学课堂教学中,能够很好地改变学生对于传统教学模式的思维定式,使学生们在知识探索的过程中感受到前所未有的成就感,还将营造出良好的数学课堂教学氛围。

二、益智教学能够缓解学习压力在小学课堂教学中引入益智课堂教学模式便能有效地解决上述难题。

益智教学就是让小学生们在课堂教学中进行知识探索的同时也能够完成相关知识的巩固。

三、益智教学能够促进能力养成（一）促进主动学习的习惯养成教师只要认真分析小学数学教材,就会发现有很多内容适合让小学生们自己去探索,从而获知答案。

益智课堂教学模式为全体学生的主动学习提供了空间,它要求全体学生都要参与其中,使每一个学生个体都能够快速融入到主动学习的氛围中,相对自由地、独立自主地探索课堂。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，益智课堂作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。

为了更好地推进益智课堂的实施，提高教育教学质量，我校于近期开展了益智课堂教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、研讨交流等方式，促进教师对益智课堂的理解，提高教师的教学水平和学生的综合素质。

二、活动内容1. 集体备课活动前期，各备课组针对益智课堂的特点，共同研究教材，探讨教学方法，制定了详细的教学计划。

备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同研究如何将益智元素融入课堂教学，提高学生的学习兴趣。

2. 课堂教学观摩本次活动共观摩了6节益智课堂。

观摩课涉及语文、数学、英语、科学等多个学科，教师们根据教材内容和学生的实际情况，设计了丰富多彩的教学活动，充分体现了益智课堂的特色。

（1）语文课：《草船借箭》教师通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，提高学生的语言表达能力。

（2）数学课：《分数的意义》教师运用多媒体技术，将抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生更好地理解分数的意义。

（3）英语课：《My family》教师通过游戏、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。

（4）科学课：《植物的生长》教师引导学生观察植物生长的过程，培养学生的观察能力和科学素养。

3. 研讨交流观摩课后，教师们围绕益智课堂的实施进行了深入的研讨。

大家纷纷表示，益智课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，教师们也针对教学中存在的问题进行了反思，提出了改进措施。

三、活动成果1. 教师对益智课堂有了更深入的理解，能够将益智元素融入课堂教学。

2. 学生的学习兴趣得到提高，学习效果显著。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一个良好的教研氛围。

四、活动反思1. 教师在实施益智课堂时，要充分考虑学生的实际情况，设计符合学生年龄特点的教学活动。

2. 教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育也越来越注重培养幼儿的全面发展。

益智区作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，旨在通过丰富的操作材料和游戏活动，激发幼儿的探索欲望，培养他们的思维能力、动手能力和创造力。

为了更好地推进益智区教研活动，提升教师的专业素养，我们于XX年XX月XX日开展了本次教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对益智区活动的认识，明确其教育价值。

2. 探讨如何有效地创设和利用益智区，促进幼儿全面发展。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

三、活动时间XX年XX月XX日，上午9:00-11:30四、活动地点XX幼儿园多功能厅五、活动参与人员1. 幼儿园全体教师2. 教研组专家3. 家长代表六、活动内容（一）专家讲座本次教研活动邀请了XX幼儿园的资深教研组长进行专题讲座。

讲座主题为“益智区活动的创设与实施”，主要内容包括：1. 益智区活动的教育价值2. 益智区材料的种类与选择3. 益智区活动的组织实施4. 益智区活动的评价与反思讲座过程中，专家结合实际案例，深入浅出地讲解了益智区活动的相关理论知识，并分享了丰富的实践经验，使教师们受益匪浅。

（二）观摩研讨1. 观摩环节：教师们分组观摩了各班益智区活动的开展情况，包括区域设置、材料投放、幼儿操作等。

2. 研讨环节：观摩结束后，教师们针对观摩情况进行了热烈的讨论，交流了各自在益智区活动中的困惑和经验。

（三）案例分享1. 案例分享环节：教师们分享了在益智区活动中的一些成功案例，包括如何激发幼儿兴趣、如何引导幼儿进行深度学习等。

2. 经验交流：教师们结合自身教学实践，探讨了如何更好地利用益智区材料，提高幼儿的思维能力。

七、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。

以下是活动总结：1. 教师们对益智区活动的认识更加深入，明确了其教育价值。

2. 教师们掌握了益智区材料的种类与选择方法，提高了创设和利用益智区的能力。

第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，我园于2021年10月26日开展了益智教研活动。

本次活动以“幼儿益智教育”为主题，旨在通过教研活动，提高教师对益智教育的认识，丰富幼儿在园生活，培养幼儿的创新能力和实践能力。

二、活动目标1. 提高教师对益智教育的认识，明确益智教育的重要性。

2. 丰富幼儿在园生活，培养幼儿的创新能力和实践能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨幼儿益智教育的有效方法。

三、活动时间与地点时间：2021年10月26日（星期二）下午2:00-5:00地点：幼儿园多功能厅四、活动流程1. 主持人开场致辞，介绍活动背景和目标。

2. 邀请专家进行专题讲座，讲解幼儿益智教育的理论和方法。

3. 教师分组讨论，结合自身教学经验，探讨幼儿益智教育的实践案例。

4. 各组代表分享讨论成果，其他教师进行点评和补充。

5. 专家对活动进行总结，提出改进建议。

6. 活动结束，合影留念。

五、活动内容1. 主持人开场致辞主持人介绍了本次教研活动的背景和目标，强调了益智教育在幼儿成长过程中的重要性，并希望全体教师积极参与，共同探讨幼儿益智教育的有效方法。

2. 专家专题讲座专家以“幼儿益智教育的理论和方法”为题，从以下几个方面进行了讲解：（1）益智教育的概念和内涵（2）幼儿益智教育的重要性（3）幼儿益智教育的原则和方法（4）幼儿园开展益智教育的实践案例专家的讲座深入浅出，使教师们对幼儿益智教育有了更加全面的认识。

3. 教师分组讨论根据活动安排，教师们分为若干小组，结合自身教学经验，围绕以下主题进行讨论：（1）如何在日常教学中融入益智教育元素？（2）如何激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度？（3）如何针对不同年龄段幼儿的特点，开展有针对性的益智教育活动？各小组讨论热烈，积极分享自己的经验和想法。

4. 分享讨论成果各小组代表分别上台，分享讨论成果。

其他教师认真聆听，并对分享内容进行点评和补充。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。

在大班阶段，益智活动成为提高幼儿综合素质的重要途径。

为了更好地开展益智活动，提升教师的专业素养，我园开展了大班益智教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，提高教师对益智活动的理解和实施能力。

二、活动目标1. 提高教师对益智活动的认识，明确益智活动的教育价值。

2. 学习和掌握多种益智活动的方法和策略，丰富活动内容。

3. 提升教师在活动中引导、组织、评价的能力，促进幼儿全面发展。

三、活动时间2022年X月X日四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员全体大班教师六、活动内容1. 集体备课（1）确定活动主题：本次教研活动以“大班益智活动设计与实施”为主题。

（2）分组讨论：将教师分为若干小组，针对以下问题进行讨论：- 益智活动的定义和特点；- 益智活动在幼儿教育中的作用；- 如何设计富有创意的益智活动；- 如何在活动中引导幼儿积极参与；- 如何评价益智活动的效果。

（3）成果展示：各小组汇报讨论成果，分享有益经验和做法。

2. 教学观摩（1）观摩课例：由一位教师进行益智活动教学展示，其他教师观摩并记录。

（2）课后研讨：观摩结束后，教师们针对观摩课例进行研讨，提出改进意见和建议。

3. 经验交流（1）分享经验：教师们结合自身教学实践，分享在益智活动设计与实施过程中的成功经验和遇到的困惑。

（2）互动交流：教师们就分享的经验和困惑进行互动交流，共同探讨解决方案。

4. 总结与反思（1）总结：教研组长对本次教研活动进行总结，肯定教师们的积极参与和取得的成果。

（2）反思：教师们结合自身教学实际，反思在益智活动设计与实施过程中的不足，提出改进措施。

七、活动成果1. 教师对益智活动的认识更加深入，明确了益智活动的教育价值。

2. 教师掌握了多种益智活动的方法和策略，丰富了活动内容。

3. 教师在活动中引导、组织、评价的能力得到提升，促进了幼儿全面发展。

第1篇一、活动背景为了提高我园中班幼儿的益智能力，培养他们的动手操作、观察分析、逻辑思维等能力，我园特开展了一场以“益智”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过实践操作、经验交流、反思总结等方式，提升教师的教学水平，为幼儿提供更加优质的教育资源。

二、活动时间2021年X月X日三、活动地点中一班活动室四、参与人员中一班全体教师、园长、保教主任五、活动内容1. 教师展示（1）教师A展示《形状配对》活动教师A利用PPT和实物教具，引导幼儿认识各种形状，并通过配对游戏，让幼儿在游戏中提高观察、分析、判断等能力。

（2）教师B展示《数字接龙》活动教师B通过数字卡片，引导幼儿进行数字接龙游戏，锻炼幼儿的记忆力、逻辑思维能力和团队合作精神。

2. 经验交流（1）教师A分享《形状配对》活动心得教师A表示，在活动中，幼儿们积极参与，表现出强烈的求知欲。

在接下来的教学过程中，她将根据幼儿的兴趣和需求，调整教学内容和方法，使活动更具趣味性和挑战性。

（2）教师B分享《数字接龙》活动心得教师B认为，数字接龙活动能够有效提高幼儿的记忆力和逻辑思维能力。

在今后的教学中，她将注重培养幼儿的团队合作精神，让幼儿在游戏中学会分享、合作。

3. 园长总结园长对本次教研活动给予充分肯定，认为教师们能够认真准备、积极参与，活动效果显著。

同时，园长也对教师们提出以下几点要求：（1）关注幼儿个体差异，因材施教；（2）丰富教学内容，提高活动趣味性；（3）注重培养幼儿的动手操作、观察分析、逻辑思维等能力；（4）加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

六、活动反思1. 教师们能够认真准备教研活动，积极参与讨论，分享教学经验，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

2. 教师们在活动中充分体现了以幼儿为中心的教育理念，关注幼儿的兴趣和需求，注重培养幼儿的动手操作、观察分析、逻辑思维等能力。

3. 教师们能够根据幼儿的个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在活动中得到充分的发展。

第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，素质教育逐渐成为我国教育的主旋律。

在素质教育背景下，益智教育作为一种培养学生创新精神和实践能力的重要途径，越来越受到教育界的关注。

为了提高教师的教学水平，激发学生的思维潜能，我校于近日开展了益智教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对益智教育的认识，使其掌握益智教学的基本方法和技巧。

2. 激发学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

三、活动内容1. 益智教学讲座邀请专家为教师们进行益智教学讲座，介绍益智教育的起源、发展、意义以及教学方法。

通过讲座，使教师们对益智教育有一个全面、系统的了解。

2. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的益智课堂，学习他们的教学经验和教学方法。

通过观摩，使教师们了解益智教学在实际教学中的应用，提高自身的教学水平。

3. 互动研讨教师们针对益智教学中的问题进行互动研讨，分享自己的教学心得和经验。

通过研讨，使教师们相互学习、共同进步。

4. 创新实践组织教师开展益智教学实践活动，让学生在游戏中学习，培养他们的思维能力和创新能力。

教师们可以根据自己的学科特点，设计具有趣味性和挑战性的益智游戏。

5. 教学设计比赛组织教师参加益智教学设计比赛，鼓励教师结合学科特点，设计出具有创新性和实用性的益智教学方案。

通过比赛，激发教师们的创新意识和教学热情。

四、活动总结1. 活动成效通过本次益智教研活动，教师们对益智教育有了更深入的了解，掌握了益智教学的基本方法和技巧。

学生们在活动中积极参与，思维能力和创新能力得到了有效提升。

2. 今后工作（1）继续加强教师培训，提高教师对益智教育的认识和应用能力。

（2）开展多样化的益智教学活动，激发学生的思维潜能。

（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

（4）将益智教育融入日常教学中，实现素质教育目标。

五、结语益智教研活动为我校教师提供了一个学习、交流、提升的平台。

第1篇一、活动背景随着幼儿教育改革的不断深入，益智区作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到关注。

为了提高小班幼儿的智力水平，培养他们的动手能力、观察力和创造力，我园开展了小班益智区教研活动。

本次活动旨在通过研讨、实践和反思，优化益智区环境，提高幼儿的参与度和兴趣。

二、活动目标1. 了解小班幼儿的智力发展特点和需求，为益智区活动提供科学依据。

2. 优化益智区环境，提高幼儿的参与度和兴趣。

3. 培养教师对益智区活动的指导能力，提高教育教学质量。

4. 通过教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。

三、活动内容1. 小班幼儿智力发展特点及需求分析2. 益智区环境创设与优化3. 益智区活动设计与实施4. 教师指导策略与方法5. 教研活动总结与反思四、活动过程1. 开场活动开始，主持人简要介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了小班幼儿智力发展的重要性，以及对益智区活动的关注。

2. 小班幼儿智力发展特点及需求分析教师们结合自身教学经验，对小班幼儿的智力发展特点及需求进行了深入分析。

大家认为，小班幼儿的智力发展主要体现在以下几个方面：（1）认知能力：幼儿对事物的认知能力逐渐增强，能够通过观察、比较、分类等方法，对周围环境进行认知。

（2）动手能力：幼儿的动手能力逐渐提高，能够通过操作各种益智玩具，锻炼手眼协调能力和精细动作。

（3）观察力：幼儿的观察力逐渐增强，能够关注细节，发现事物的变化。

（4）创造力：幼儿的创造力逐渐展现，能够通过想象和创造，表达自己的内心世界。

3. 益智区环境创设与优化针对小班幼儿的智力发展特点，教师们对益智区环境进行了优化。

具体措施如下：（1）创设丰富多样的活动区域，如：拼图区、积木区、拼插区等。

（2）提供适合小班幼儿年龄特点的益智玩具，如：动物拼图、数字拼图、形状拼图等。

（3）设置安全、舒适的休息区域，让幼儿在活动过程中得到充分休息。

（4）定期更新益智玩具，保持幼儿的新鲜感和兴趣。

如何利用益智课堂培养学生的思能力摘要：在小学阶段当中，除了要教授学生课本知识，培养学生良好的学习习惯以及正确的“三观”以外，还应该大力培养学生的思考能力。

这是因为培养小学生的思考能力能够有利于学生今后更好的学习，更好的工作和生活。

在实际当中，为了有效培养学生的思考能力，我们能够通过组织开展益智课堂的方式，最大程度的发挥出不同益智游戏和益智设备的作用，进一步开发并且培养学生的思考能力。

本文就怎样应用益智课堂培养小学生的思考能力展开较为深入的探索及分析。

关键词：小学教育；益智课堂；思考能力中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-015-01近几年来，我国国内的教育事业在不断改革和进步当中，在这样的背景下，我国传统的教学理念已经不难满足教学的实际需求，所以，我们一定要有效的做好教育理念的改革工作。

然而，由于长期受到应试教育理念的影响，我国很多教育工作者都非常重视学生的考试成绩，随着素质教育的大力推行，教育工作在本质上出现了比较大的变化，这个时候我们才发现应试教育对于学生的发展乃至我国教育事业的发展都产生了比较大的负面影响。

基于这种情况，我们一定要不断落实素质教育工作，将教育工作的着重点在学生的考试成绩转变到学生综合素质的培养上面，而学生的思考能力培养也是其中重要的内容。

在全面推行素质教育的今天，现阶段我国老师的教学观念和教学方式方法上面都有了比较大的改善。

总体而言，益智课堂可以有效地培养学生自身思考能力，接下来将主要针对益智课堂和学生思考能力的培养举措进行探索研究。

一、益智课堂在培养学生思考能力过程当中的价值益智课堂的落实可以有效的将寓教于乐的教学方式落实。

我国传统的教学方式比较落后，在新时代中，根本不能满足学生自身的学习需求，而益智课堂的出现以及实际运用则可以有效地培养学生自身的思考能力，借助于益智游戏和某些益智类的器具可以有效激发学生的学习兴趣，还能把那些诸如数学科目的抽象知识变得生动化、具体化，使学生们更好的劣迹，最终能够让学生对于益智课堂的积极性远远高于传统的书本学习。

教学方法课程教育研究学法教法研究 165我们平时总是在说“思考力”，实际上思考力的核心内容就是思维的发展，并着眼于学生基本的思维素养的形成及发展的一种思维能力，思考力属于是一个人应该具备的最基本的素质。

通过对学生进行思考力的培养，为他们今后的不断成长起到推动作用。

在日常的实践教学当中，通过益智器具进行教学，对于学生思考力的培养具有很大的帮助。

一、益智课堂的特征“益智课堂”是以益智课程为核心，以益智器具为基本的载体，以“自主探究—发现”为教学活动主导模式，以培养思考力为为主要目标的一种课堂教学形态。

益智课堂不但能够起到寓教于乐的教学目的，还可以让学生在不知不觉中锻炼自身的思维能力。

（一）具有极为丰富的拓展空间关于益智器具的拓展有两种不同的形式：器具元素的改变及活动规则的改变。

这种特征不但使器具的破解过程，以及学生自身思维训练的过程有了不同级别的难度，还为器具破解增添了很多的趣味性。

（二）具有非常典型的问题解决初始情境通过发现的问题，进而可以激发出学生多样的、持续的思维困顿，学生也可以在对问题的观察和理解方面，通过对解决问题方法的探索和发现，最终选择一种最直接、最有效的解决方法，进而可以使学生们深入思考问题，并激发出他们思维的潜能。

（三）具有开放的知识拓展空间学生们可以在活动中获得最普遍的认知技能及思维经验，这些大多数都是通过对于学科的学习过程中所获得的。

这种最普遍的认知技能，对于各种认知的活动都是可以适用的，所以，这也是其他特殊认知技能，以及对其他学科进行学习的基础和前提。

（四）具有充分的实践操作经验学生可以通过益智器具的实际操作，调动自身多重的感官，并对学生自身多层次的认知过程不断激发，为学生的思维能力提供更大的空间，还可以对学生发展直觉顿悟能力提供有力的帮助，不断刺激大脑全面的发展。

（五）具有游戏化的教学模式使用游戏化的教学模式进行益智课堂教学，会让学生感受到更加强烈的亲和力，让学生可以在“玩”的过程中进行学习，这样就可以完全放松学生的身心，使具有紧张感和具有一定强度的思维活动可以在一个轻松愉悦的环境下完成，最终激发出学生思维的自主性、创新性和自觉性。

浅谈如何在小学数学益智课堂教学中培养学生的思考力发布时间：2021-06-25T01:33:55.798Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：金小红[导读] 思考力对于学生来说十分重要，在日常教学中思考力的开发也是教育的重要目标之一，但在传统的课堂教学中学校很少通过专门的教学对学生的思考力进行开发。

浙江省义乌市江滨小学 322000摘要：思考力对于学生来说十分重要，在日常教学中思考力的开发也是教育的重要目标之一，但在传统的课堂教学中学校很少通过专门的教学对学生的思考力进行开发。

九年义务教学中大部分都会采用填鸭式的教学方式对学生进行知识的灌输，十分不利于学生思考力的发展。

近年来随着教育的不断革新应试教育也逐渐向素质教育和能力教育进行转变，对学生思考力的培养就显得格外重要。

教学中如何在益智课堂中培养学生的思考力进行讨论。

关键词：小学数学；益智课堂；思考力引言：近年来随着教育理念不断变革，从传统的应试教育逐渐转为培养学生素质教育为主，尤其是对小学生来说正处于知识的基础阶段，因此培养学生学习方法和思考能力比让学生死记硬背重要的多。

善于思考是学习知识的一个先提条件，只有善于思考的学生才能在学习过程中不断进行知识进行积累，并其真正理解和运用。

一、益智教育的内容小学益智教学是让学生在课堂上协调身体的各个技能，例如脑、眼、手、耳等等。

在教育的过程中渗透社会和文化素质和道德素质，让学生热爱祖国、热爱科学、热爱数学，培养积极向上的精神。

同时也需要让养成热爱劳动的好习惯，并能熟练掌握一些劳动的技能。

二、益智教育的特点益智课堂的教学是一个在开放和透明的制度下进行学习的过程。

教师在日常教学过程中也要维持教育和社会之间的联系，将教育课堂的封闭性转为相对开放的模式，让学生将所学知识与生活世界能够进行联想和应用。

在益智课堂教学中强调全体学生不仅要提高个人的素质同时也需要提高学校整体的素质。

让学生在德智体美劳全面发展的同时培养学生的综合素质。