20诗二首知识与技能朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
过程与方法朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。
情感、态度与价值观学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。
重点理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。
难点学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。
朗读法、欣赏法、合作探究法。
学生阅读《牛郎织女》故事。
自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。
老师多媒体课件。
2课时第一课时一、新课导入同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？(学生自荐概述故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能在鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福地生活吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
二、作者简介郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919～1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。
解放后，担任了文化领域的领导工作。
代表诗集有《女神》《星空》《恢复》等。
三、整体感知1．请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
2．学生自由朗读，互读互评，教师指导点评。
3．再读诗歌，用简洁的语言概括每节诗的内容，描述诗歌的图画美。
(1)灯星相互辉映图(2)天上的街市繁华图(3)牛郎织女骑牛相会图(4)牛郎织女天街闲游图四、课文精读1．明确联想、想象的定义。
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
2．研读诗歌。
(1)诗人远望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。
(2)第一节诗中有两处联想，请找出来。
明确：街灯→明星明星→街灯(3)诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？想象：(美丽的)街市(珍奇的)物品(浅浅的)天河(自由幸福的)牛郎织女课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。
(4)诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制。
想象：牛郎织女骑着牛儿来往、闲游。
天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
(5)诗的后三节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。
3．品读诗歌，赏析诗歌的语言美。
“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，你认为哪里(词或句)写得好？找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。
教师指导点评。
请用“我认为______(词语或句子)用(写)得真美(好)，美(好)在__________”这样的句式来评析诗的语言。
(1)我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐地流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。
(2)我认为“好像点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好，好在一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能明。
因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。
(3)“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。
(4)我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心。
4．《天上的街市》中想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。
一个是喜剧，一个是悲剧。
诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。
5．诗人仰望星空，写下美好篇章，想一想，本诗用了什么手法，把天上的生活写得如此美好？联想与想象。
第一节诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此联想明星，接着诗人仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
诗歌后三节，都是想象。
第二节想象天上的街市与现实的对比，想象牛郎织女的生活。
6．凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，请你选择一个天体，发挥联想和想象，写一首小诗。
五、文章脉络第一部分(第1节)：由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。
第二部分(第2节～第4节)：想象天上的街市。
六、文章主旨本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。
抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。
七、布置作业请完成《探究在线·高效课堂》本课时对应作业部分。
八、写作特点诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。
字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
九、板书设计天上的街市联想想象⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫街灯（明）→（闪）明星明星（现）→（点）街灯街市（美丽）→物品（珍奇）天河（浅浅）→牛郎织女（来往）流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）光明自由幸福美好第二课时一、新课导入一提起太阳船，我们首先想到的是埃及神秘的金字塔太阳船，而吴望尧笔下的《太阳船》又是怎样的神秘与美好呢？让我们读一读这首小诗。
二、作者简介吴望尧(1932～2009)，笔名巴雷，台湾诗人。
著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
他的作品，除了早期的《灵魂之歌》颇有唯美色彩外，多属阳刚派作品，其代表作品有《落日》《伐木者》。
三、整体感知1．朗读诗歌。
(1)注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。
(2)把握这首诗美好、恬静、自在、清新的感情。
(3)划出诗歌的节奏并标出重音。
教师巡视，了解学生情况。
学生阅读、评价、交流。
2．用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
《太阳船》描写了太阳运行一天的情景。
3．找出文中表示航船行进的动词，明确它的航行轨迹。
明确：划来→驶过→穿越→停靠卸下→驰向→驶近→沉没→溅起四、课文精读1．品读诗歌，赏析诗歌的语言美。
(1)当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
“扯下了帆”形象而又生动地描述了太阳船归航时的情景。
(2)但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火。
太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
(3)当它卸下批闪烁的白银，又驶向另一个港湾。
用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山，这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
2．诗言志，作者吴望尧借“太阳船”表达了自己什么情感？表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对重生力量的赞美与歌颂。
3．《天上的街市》与《太阳船》作者都用了丰富的想象，请你展开丰富的想象，写一首小诗。
(略)五、文章主旨这首诗诗人通过对太阳东升西落过程的描写，大胆想象，描绘出一幅极为神奇美好的图画，表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对重生力量的赞美与歌颂。
六、写作特点1．以时间为序，写了太阳一天的运行。
2．想象丰富。
作者写太阳一天的变化，加入了丰富的想象，读来令人震撼。
七、板书设计太阳运行⎩⎨⎧早晨——金色日落前——白色日落时分——红色预习时让学生自由搜集资料，学生反馈的信息丰富多彩，也很有价值。
注重示范朗读、对比朗读，通过反复诵读增强语感，发展语感，加深领悟；对体会诗的节奏美、意境美、情感美效果很好。
