《大气压强》 word版 公开课一等奖教案 (新版)北师大版

大气压强教案一、教案简介本教案主要介绍大气压强的概念、测量方法、影响因素以及大气压强与天气的关系。

通过本教案的教学，学生能够理解大气压强的意义和测量方法，掌握大气压强的影响因素，并且能够将大气压强与天气现象进行联系，加深对大气压强的理解。

二、知识目标1. 定义大气压强，并理解其概念和意义；2. 掌握测量大气压强的基本方法；3. 理解大气压强的影响因素，并能够进行简单的分析；4. 了解大气压强与天气变化之间的关系。

三、能力目标1. 能够通过实验测量大气压强，并记录测量结果；2. 能够运用所学知识，解释和分析天气变化的原因；3. 能够运用所学知识，进行简单的天气预测。

四、教学重点1. 大气压强的概念和意义；2. 测量大气压强的方法；3. 大气压强的影响因素。

五、教学难点1. 大气压强与天气变化之间的关系；2. 天气预测的理论基础。

六、教学过程1. 导入教师可通过提问，引导学生思考大气压强对我们日常生活的影响。

例如：为什么气球会被吹得鼓鼓的？为什么登高爬山时我们会感觉压力变大？2. 知识讲解a. 定义大气压强。

大气压强是大气层对单位面积的垂直压力，也是大气与地球表面相互作用的结果。

b. 大气压强的测量方法。

介绍利用气压计进行测量的基本原理和步骤，并进行实际操作示范。

c. 大气压强的影响因素。

介绍海拔高度、气温、湿度等因素对大气压强的影响，并进行简单的分析。

d. 大气压强与天气变化。

了解大气压强与气象变化之间的关系，例如：高气压区、低气压区对天气的影响。

3. 实验探究教师可以组织学生进行小组实验，以测量不同地点的大气压强，并比较不同地点的压强差异。

学生们可以记录实验过程和结果，并进行讨论分析。

4. 拓展应用通过实际天气数据的收集，学生们可以运用所学知识，分析天气的变化原因，并进行简单的天气预测。

5. 总结归纳对本堂课所学知识进行总结归纳，并让学生们通过小组讨论的形式，梳理大气压强与天气变化的关系。

七、教学资源1. 教科书：大气压强相关章节。

一等奖大气压强教学设计6篇《一等奖大气压强教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一等奖大气压强教学设计第1篇一、教学目标（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。

（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

（三）知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。

（四）培养学生的观察、实验、分析能力。

二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。

本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。

三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。

学生：皮碗（每两人一对）四、教学方法（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。

（二）谈话法：师生间进行交流对话。

（三）自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。

小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。

五、教学过程（一）复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？生：受。

师：液体内部向什么方向有压强？生：各个方向。

师：液体内部压强产生的原因是什么？生：液体受重力、具有流动性。

（二）引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。

提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。

出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。

师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。

板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。

”（三）授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校八年级物理教学设计《大气压强》湖北省利川市汪营初级中学吴艳伦一、教材及学情分析1、教材分析：本课内容出自北师大版八年级物理课本第八章《压强和浮力》的第四节《大气压强》。

学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，探究气体压强的相关知识，并为下面进一步学习流体压强与流速关系打下的基础，因此本节课的内容至关重要，它对知识起到了承上启下的作用。

2、学情分析：本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。

但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。

需要对一部分同学进行单独辅导，以加深理解。

二、教学设计思路：本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。

教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。

其中马德保半球实验将以塑料吸盘代替，学生通过自主探究教师加以简单分析来完成；托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频和ppt展示来完成。

教法设想：根据教材的特点和学生的实际情况，在本节课中先复习固体和液体压强的知识，再以学生感兴趣的小实验开始，让学生轻松地进人新课学习，在“问题引入——直观演示——自主探究——汇报结果——归纳总结——应用拓展”的基本过程中引导学生在探索中获取知识，提高能力。

学法指导：由于学生在求知过程中喜欢动手实践，渴望与他人交流，合作探究。

所以本节课主要采用小组实验让学生通过实验器材动手实验，证明大气压的存在。

让学生在实验、探究、交流、归纳、实际应用的过程中体会获取新知的喜悦和成功解决实际问题的成就感。

三、教学目标：依据《物理课程标准》，以教材特点和学生认知水平为出发点，确定以下三个方面的教学目标。

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大气压强（一）教学目的1．认识大气压强的存在。

2．了解托里拆利实验的原理。

（二）教学重点大气压强的确定。

（三）教学过程一、引入我们学习了压强。

固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第121页（两分钟）1．实验。

我们居住的地球周周被空气层包围，空气层的厚度有几千千米。

包围地球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。

我们通过实验来观察大气层里的空气所产生的压强。

这是一个茶杯，装满水，杯子里还有空气吗？用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把茶杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？（配合板图）小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。

2．实验。

这是一个中医针灸科用的小瓷罐。

这是一个煮熟的去皮鸡蛋。

把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。

现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观警有什么现象？（配合板图）鸡蛋进入罐内。

鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。

这个压强是大气中的空气的压强。

3．实验。

一个大试管，管内装水。

把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。

用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。

（配合板图）。

此实验说明大气层中存在着压强。

二、大气压强以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。

再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。

1．马德堡半球实验。

这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。

现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。

第八章压强与浮力§ 8.4大气压强教学目标：知识与技能：1、了解大气压强2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小。

过程与方法：1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

2、小组实验证实大气压的存在。

3、观看视频，理解大气压的测量方法、原理。

情感态度与价值观：1、培养学生实事求是的科学态度。

2、通过大气的压强应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点：1、大气压的存在2、大气压的测量教学难点：大气压的测量方法教学方法:目标导学、实验与讨论、启发式、讲授教学过程：一、引题大家知道，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力作用，并且具有流动性。

那么，空气也由重力，也能流动，大家推理，大气是否也存在向各个方向的压强呢？下面我们用一些现象或实验来证明你的观点。

二、大气有压强吗猜想、学生实验1.用抽气筒将塑料瓶中的空气抽出来，瓶子会怎样?观察并思考。

2.玻璃杯中装满水,把硬纸片盖上去,倒置过来,纸片会掉下来嘛?观察并思考。

3.大试管中装满水,将小试管插入并倒置过来,会怎样?观察并思考。

4.先将注射器倒置后在其下端挂上钩码，观察现象；再将注射器的上端封闭后会怎样？观察并思考。

5.把两个胶皮碗紧紧地挤压在一起,还容易把它们分开吗?6.介绍马德堡半球实验及其意义。

7.两端开口的塑料管，把杯中水取出些到另一只杯中。

你的手先后有什么动作，为什么？过渡：空气，也象液体那样能够流动，同时也受到重力作用，那么大气压强产生的原因是什么呢？学生回忆后直接得出。

三、大气压产生的原因由于空气也受到重力的作用，并且也具有流动性。

四、大气压强的测定1.演示测量大气压简易装置的实验，并粗略计算出当地大气压强的值。

2.视频展示托里拆利实验，并进行相关情感教育，指明实验的原理并计算出大气压值。

大气压强值的推导过程：P A =P B （平衡法）P A =P 大气压= ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg ×760mm=1.013×105Pa1标准大气压：P 0=1.01×105Pa ≈1.0×105Pa五、总结梳理1、在大气的内部向 存在压强，这个压强叫做 ,简称： ； 实验第一次证明了大气压的存在,同时说明了： 。

四、大气压强知识与技能：1了解由于大气压强的客观存在而产生的现象2知道测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位3了解生活中利用大气压的现象过程与方法：1观察跟大气压有关的现象，感知大气压的存在2观察实验现象，感知大气压的大小及其随高度而变化的特点。

情感态度与价值观：1认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。

2通过对大气压的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙教学重点：大气压的存在和测量，大气压的应用教学难点：大气压的测量方法，大气压知识的应用教学过程：组织课堂：上课，同学们好！导入：上节我们学习了液体压强，液体因为受到重力且能流动所以存在压强。

我们生活在厚重的大气层中，也要受到重力、有流动性，大气是否也存在压强呢？一大气压强的存在实验一倒吸喷泉实验过渡：我们常说人往高处走，水往低处流。

今天我看大家学习的热情这么高，我给大家变个魔术！我要让水往高处流！实验过程：1用抽气筒将烧瓶内的空气尽量抽出。

2 用止水夹将胶管夹住3将胶管放在水中（为了现象明显，用高锰酸钾溶液代替水）4打开止水夹5学生观察并描述：水从地处流向了高处，而且是喷涌而出实验二覆杯实验过渡：给我一杯忘情水，我可以把它喝光！学生：我也能。

教师：满杯水我把它杯口向下，却不流出，同学们信吗？学生：不信。

教师：不信怎么办？学生：做实验教师：正常一杯水倒置后，我们是无法做到不流出的，如果我在杯口覆盖一张纸呢？我们来试试！学生：老师是不是纸上有胶水啊？教师：同学的问题问的很好，如何验证纸是否粘在了杯子上呢？我们用纸杯来做这个实验，用针扎个孔，用手堵住孔，再做一次实验，如果松手后水没有流出说明是粘住了。

学生：水全洒了，说明不是粘住了。

教师：通过刚才的实验，我们发现了一类特殊的现象，造成上述现象的原因是什么呢？学生：大气压强！教师：大气压强产生的原因是什么呢？学生：大气有流动性，受到重力作用。

教师：我们不是第一个发现大气压强存在的，请看大屏幕，找一位同学读一下。

北师大版大气压强教案教学目标：1.了解大气压强的概念和特点；2.掌握测量大气压强的方法；3.理解大气压强对天气变化的影响。

教学重点：1.大气压强的概念和特点；2.测量大气压强的方法；3.大气压强对天气变化的影响。

教学难点：1.理解大气压强的概念和特点；2.理解大气压强对天气变化的影响。

教学准备：教师：教材《地理课程标准实验教程（北师大版）》，教案，PPT，实验器材；学生：学科笔记本。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入话题：请学生回顾前一节课学过的内容，即大气层的结构。

2.提问：大气压强是什么？它与大气层的结构有什么关系？请用自己的话简单解释。

Step 2：知识讲解（20分钟）1.教师以PPT中的图片和文字为辅助，向学生解释大气压强的概念和特点。

2.引导学生思考：为什么山顶上气压较低，而山脚下气压较高？提示学生考虑大气压强与海拔的关系。

Step 3：实验（30分钟）1.实验目的：通过实验，让学生亲自测量大气压强，加深对大气压强的理解。

2.实验步骤：a.准备实验器材：气压计、大气压强计、空气压强计、海拔计等。

b.分组进行实验：每组学生使用不同的器材进行测量。

c.记录实验结果：学生记录自己所测得的大气压强值。

3.实验结果分析和讨论：学生根据实验结果，总结大气压强与海拔、气温等因素的关系。

Step 4：拓展应用（20分钟）1.教师指导学生运用所学知识分析天气预报图，并预测近期的天气变化。

2.学生讨论分析结果，并展示自己的观点和理由。

Step 5：小结归纳（10分钟）1.教师对本节课的主要知识点进行总结归纳。

2.强调本节课的重点和难点。

Step 6：课后作业布置（5分钟）1.让学生回家复习本节课所学内容。

2.布置课后作业：完成课后习题，预习下一节课内容。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解大气压强的概念和特点，掌握测量大气压强的方法，并理解大气压强对天气变化的影响。

实验环节的设置增加了学生的参与度，让学生通过实际操作探究大气压强的变化规律，提高了学生的学习兴趣和动手能力。