教育学心理学知识记忆技巧

教育学心理学考试知识顺口溜《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。

”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。

学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

教育心理学主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。

(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。

尝试回忆与反复记忆相结合。

(4)进行组块化编码。

(5)适当过度学习。

一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。

(6)合理进行复习。

①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。

二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。

口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。

5.合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。

口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。

口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。

口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上形式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一提倡1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：强化动机结构程序1.强化原则2.动机原则3.结构原则4.程序原则十七、简述布鲁纳认知结构学习论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键2.学习是一个主动认知的过程3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程十八、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

经典记忆口诀《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。

身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。

个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。

教学目标分类法，掌握学习布卢姆。

操作条件作用论，程序教学斯金纳。

发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。

幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。

社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。

比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。

他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。

苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。

阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。

【教育心理学】巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。

”建构主义者：“你和我建构的不一样！”以下是正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

教育学心理学考试知识顺口溜巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁纳：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。

”建构主义者：“你和我建构的不一样！”裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪艾里斯ABCDE。

学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。

背诵时如何记忆更牢固人类的记忆力一直是心理学和教育学领域关注的重要问题之一。

对于学生来说，背诵和记忆是学习过程中必不可少的一部分。

然而，很多学生在背诵时常常感到困惑，觉得记忆不牢固。

那么，在背诵时如何记忆更加牢固呢？下面将给出一些建议。

一、理解材料要记忆一样东西，首先要明白其含义和内涵。

理解知识或文字的意思有助于加深印象，并且可以帮助我们将其与其他相关知识进行关联。

在背诵之前，花一些时间仔细阅读、理解材料内容，尝试用自己的话表达出来。

这样不仅有助于记忆，还能够提高对所学知识的理解和运用能力。

二、分段记忆在背诵较长篇幅的文章或大段文字时，将它们分为若干小段进行记忆，可以降低难度。

将一个大的知识点或一段文字分解为若干个关联、独立的小模块，每次只记忆一个小段，逐步将它们串联起来。

这种分段记忆的方法可以帮助我们更好地掌握和记忆材料，减少遗忘。

三、多通道记忆人们的记忆不仅仅通过听觉来实现，视觉、触觉等感知通道也能够提供更多的信息，帮助我们记忆。

利用多种感知通道进行记忆，可以增加记忆的效果。

背诵时可以加入动作表演、图像联想等方法，例如，将要记忆的内容转化为图画、故事或者口诀等形式，这样能够更加深刻地记忆。

四、复习与回顾经常复习和回顾所学的知识，是巩固记忆的有效方式。

在开始背诵之前，先复习前面已经学过的内容，然后再逐步向后推进。

这样可以将新学的内容与之前已经记忆的内容进行联系，在记忆中建立起有机的网络。

同时，通过定期回顾，可以巩固记忆，防止知识遗忘。

五、利用联想联想是一种常用的记忆方法。

背诵时，可以根据文字本身或者文字所描述的事物进行联想，将要记忆的内容与已经掌握的知识进行关联。

例如，可以将要记忆的内容与个人经历、具体形象、常见事物等联系起来，形成生动的联想，这样能够帮助记忆更加深入。

六、使用记忆技巧记忆技巧是提高记忆力的有力工具。

例如，利用首字母缩写、构建字母图谱、分组记忆等方法，可以帮助我们更好地组织和记忆所学的内容。

教师招聘，事业单位教师，特岗—教育学心理学知识点教师资格考试笔试【简答题】记忆口诀来啦1、新课程理念改革的“四观”简述现代学生观1.学生是一个完整的生命个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容2.学生个体间存在很大差异，做到乐观估计学生天性，多看优点多赞美3.学生身上蕴藏着巨大潜能，做到相信学生，多期望4.学生成长需要人文关怀，认识到学生是人，做到尊重学生，讲民主简述现代教师观1.角色转变：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型开放教师2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长；教学上强调课程帮助引导启发；强调反思与终身学习；强调合作简述现代创新观1.破除知识中心，敢质疑，培养创新意识2.破除教师权威，教师要做学生学习的促进者和引导者3.培养问题意识，鼓励学生提问，态度比答案更重要，多赞赏4.破除智力中心的观念简述现代教学观1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注的是人而不是科学2、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

3、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

4、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。

这是记忆的速度和效率特征。

(2)记忆的持久性。

这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。

这是记忆的正确和精确特征。

(4)记忆的准备性。

这是记忆的提取和应用特征。

5、怎样帮助学生？(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。

教育学心理学记忆口诀教育学心理学记忆口诀【教育心理学】学习与学习理论（简明公式）：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

考利的猩猩抓香蕉，托尔曼的老鼠在迷宫中行走。

布鲁纳：“我找到了！”奥苏贝尔：我接受加涅：“我把信息加工一下。

”建构主义者：“你和我不同！”【教育学】教育与人的发展：关于影响人的身心发展因素的主要观点（简明公式）：如内发论的代表人物是孟子、佛洛伊德、威尔逊、格赛尔，可以记忆为“内服威力大格外爱做梦”（“内”指内在发展理论，“福”指弗洛伊德，“维”指威尔逊，“格”指格塞尔，“梦”指孟子）；外铄论的代表人物是荀子、洛克、华生，可以记忆为“外出寻找落花生”（外指外朔理论，“荀”指荀子，“罗”指骆家辉，“花生”指华生）。

【教育学】教育目的：教育目的确立中的价值取向代表（简明公式）：个人本位论，前者代表人物是卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄培尔、裴斯泰洛齐及孟子，可以连词成句“looks福尔泰，不要忘了孟子”（“looks”指卢梭和洛克，“Fu”指弗罗贝尔，“Tai”指佩斯塔洛齐）；后者代表人物是斯宾塞、涂尔干、孔德及孔子，可以用“饼干上有两个孔”（“蛋糕”指斯宾塞，“茎”指涂尔干，“两个洞”分别指康德和孔子）记忆。

【教育学】教学：教学原则有七条：直觉原则、灵感原则、巩固原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则和能力衡量原则，那么可以记忆为“直起弓寻找一英里外的狐狸当粮食”（直率的直观性、“上升的灵感”、“鞠躬的巩固”、“循序渐进的探索”、“因材施教”、“理论联系实际”和“因材施教”的原则），使我们能够生动地记住教学原则。

【教育学】德育的实施：《道德教育原则》中的九项原则，即指导原则、指导原则、因材施教原则、善解人意原则、灵活教学原则、尊重学生与严格要求相结合原则，教育的一致性和连贯性原则，课堂与生活相结合的原则，集体教育与个体教育相结合的原则，九项原则的调查经常出现在案例分析问题中，我们可以概括为“双导、三施、四结合”就比较好记忆。

教育学第七章记忆口诀教育学第七章主要介绍了记忆的相关理论和方法。

记忆是人类智力活动中重要的心理过程，对于学习和认知发展起着至关重要的作用。

本章的内容包括记忆的基本概念、记忆过程的构成、记忆的分类和记忆的运用等方面。

为了帮助大家更好地理解和记忆本章内容，下面给出一个记忆口诀，以便复习和记忆。

一、记忆的基本概念记忆是指个体通过对外界信息的接受、加工和储存，形成对外界信息的再现和重现的心理过程。

记忆的基本概念有三个要点：接受、加工和储存。

二、记忆过程的构成记忆过程包括感知、编码、存储和检索四个阶段。

感知是指个体对外界刺激进行感知和接受的过程；编码是指将感知到的刺激转化为可储存的信息的过程；存储是指将编码后的信息储存在大脑中的过程；检索是指从存储中提取信息的过程。

三、记忆的分类记忆可以根据存储的时间长短分为短时记忆和长时记忆；根据记忆的呈现形式分为显性记忆和隐性记忆；根据记忆的内容分为事实记忆和过程记忆。

四、记忆的运用记忆在学习和认知活动中起着重要的作用。

记忆可以通过使用记忆策略来提高记忆效果，如联想、编码和复述等。

此外，记忆还可以通过记忆曲线来进行复习和巩固。

五、记忆的影响因素记忆受到许多因素的影响，包括情感、注意、意愿、重复和意义等。

情感因素可以增强记忆效果；注意因素可以提高信息的编码和存储；意愿因素可以增强记忆的动力；重复因素可以加深记忆的印象；意义因素可以提高记忆的意义和效果。

六、记忆的发展记忆的发展是一个渐进的过程。

儿童的记忆能力逐渐增强，从简单的感性记忆到符号记忆，再到概念记忆。

成年人的记忆能力相对稳定，但也会受到一些因素的影响。

七、记忆的异常记忆的异常包括遗忘、记忆衰退和记忆障碍等。

遗忘是指信息在存储和检索过程中丢失的现象；记忆衰退是指记忆能力随着年龄的增长而逐渐减退；记忆障碍是指记忆能力受到疾病或其他原因影响而出现异常。

以上就是教育学第七章记忆口诀的内容。

通过口诀的形式，可以帮助我们更好地记忆和理解本章内容。

教育心理学口诀（2019）1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善时期布鲁纳成果：“会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了）3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段4.加涅关于学习的分类：A.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）改（概）原题”信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子）低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”动机、结构、程序、强化7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈C.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界”启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作，设置课堂环境正确指导结果归因1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。

口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同)2.联想的4个规律：对比律、因果律、相似律、接近律。

口诀：联想一下鼻音相近3.良好记忆品质的特点：准确性，准备性，持久性，敏捷性口诀：记住准备吃米4.防止遗忘的方法：（1) 及时复习，经常复习（及时）（3) 集中复习与分散复习相结合（集散中心）（4) 反复阅读与试图回忆相结（约会）（6）运用多种感官参与复习（感官）（5）复习方法要多样化（方法）（2) 合理分配时间（分配）口诀：及时到集散中心约会，用感官方法分配时间5.思维的八大品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性口诀：思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨6.思维的八个过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化口诀：分综比分抽更概括具体和系统。

333教育综合教育心理学背诵口诀WORD格式整理教育心理学主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度研究150，阅读试忆相交替复方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。

(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。

尝试回忆与反复记忆相结合。

(4)进行组块化编码。

(5)适当过度研究。

一般认为研究的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。

(6)合理进行复。

①及时复；②分散复；③反复阅读结合尝试背诵。

二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。

口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授研究策略，提高迁移意识。

5.合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。

口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述研究动机的激发。

口诀：上课布置作业研究反馈奖惩归因1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用研究结果的反馈作用(研究反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部研究动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力研究（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。

口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储蓄的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练的机会4.培养自力思考问题的气七、研究动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用研究动机和研究结果的互动关系培养研究动机4.利用直接转化途径和直接转化途径培养研究动机5.培养研究兴趣6.注意学生的归因倾向8、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三削减四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上方式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能专业知识分享WORD花式收拾整顿十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身研究（动力）十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由研究的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一发起1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作研究3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：强化动机结构程序1.强化原则2.动机原则3.结构原则4.程序原则十七、简述布鲁纳认知结构研究论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程1.对儿童实质的看法，语言研究是儿童心理发展的关键2.研究是一个主动认知的过程3.提倡发现研究4.强调对学科基本结构的研究5.重视研究过程十八、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程研究目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的研究内容5.终身研究的方式-自我导向研究十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我熟悉规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

教育学心理学必背知识点在教育学和心理学的领域中，有许多关键的知识点是学习者必须牢记的。

这些知识点不仅对于教育工作者至关重要，对于家长和关心孩子成长的人来说，也具有重要的指导意义。

一、学习理论（一）行为主义学习理论行为主义认为学习是刺激与反应之间的联结。

经典的条件反射实验，如巴甫洛夫的狗听到铃声分泌唾液，揭示了通过建立条件刺激和无条件刺激之间的联系，可以形成新的行为反应。

而斯金纳的操作性条件反射则强调了强化在行为塑造中的作用。

正强化，如给予奖励，能增加某种行为出现的频率；负强化，如消除不愉快的刺激，也能起到相同的效果。

（二）认知主义学习理论认知主义关注学习者内部的心理过程。

例如，布鲁纳提倡发现学习，强调学生应主动地探索知识，而不是被动地接受。

奥苏贝尔的有意义学习理论则指出，新知识只有与学习者原有的认知结构建立起实质性的联系，才能够被有效地理解和吸收。

（三）建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者在已有经验的基础上主动建构知识的过程。

学习者不是被动地接受信息，而是根据自己的经验和理解来构建对世界的认识。

二、发展阶段理论（一）皮亚杰的认知发展理论皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

在感知运动阶段，婴儿通过感知和动作来认识世界；前运算阶段的儿童思维具有自我中心和不可逆性等特点；具体运算阶段的儿童能够进行具体的逻辑思维；形式运算阶段的青少年则具备了抽象逻辑思维能力。

（二）埃里克森的心理社会发展理论埃里克森认为人的一生经历了八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。

例如，在幼儿期，主要的危机是自主对羞怯与怀疑；在青春期，面临的是自我同一性对角色混乱。

三、学习动机（一）内部动机和外部动机内部动机是由个体内在的需要所引起的，如对知识的兴趣、对自我提升的渴望。

外部动机则是由外部的奖励或惩罚所驱动，如考试成绩、老师的表扬。

（二）动机的激发和维持为了激发和维持学生的学习动机，教师可以设置合理的目标，让学生感到既有挑战性又能够实现；提供及时的反馈，让学生了解自己的学习进展；创造积极的学习氛围，增强学生的学习兴趣。

教育学、心理学知识点巧记方法在教师资格考试或是教师招聘备考中;很多考生会出现知识点记不住;或背完很快就遗忘的现象;尤其是对一些细小琐碎的知识点;比如教育学中国内外着名教育学家的名字、及其对应的教育思想和着作背诵起来非常麻烦;又容易混淆..针对这些问题;建议考生改变机械式;简单重复式的记忆方法;运用一些技巧;通过精细加工赋予机械琐碎的知识点一些意义;这样可以大量减轻我们的记忆负担;使我们的备考更加轻松..方法一：谐音替换法这种方法适用于一些易混淆的知识点;而且知识点之间可以通过谐音进行联想;使之相关;把所属的知识点变成整体进行记忆..例如;中国第一个颁布的学制是壬寅学制;;第一个实施的近代学制是癸卯学制;第一次规定了男女可同校的学制是壬子癸丑学制;以美国为蓝本;沿用时间最长的学制是壬戌学制..以上是我们教育学经常考到的有关学制的知识点;我们就能把每个学制中最具代表性的的一个字替换成它的谐音;进而赋予新的意义进行记忆..即：人壬颁布;鬼癸实施;丑男女;美长戌..这样记忆起来就郎朗上口且不易忘记..方法二：比较记忆法这种方法适用于类似的知识点..例如;教育学、心理学、教育心理学中很多“之父”越是这种相似度大容易混淆的知识点;我们越要下功夫;把他们总结在一起;相互比对着记忆;加强效果..我们可以利用表格;把这些知识点组织在一起;让我们在复习的时候一目了然..方法三：缩减编歌诀记忆法这种方法是将实际材料中的每条内容简化成一个关键性的字;然后将这些字根据自己过去的经验联系起来;串联成自己熟悉的事物..例如;教育学中教学原则共有八个;分别是直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、科学性与教育性相结合的原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则..我们把这八个原则中;依次找出关键词;然后把它们联系起来;组成一句我们能够理解的话;即“直启公寻找一英里以外的狐狸”..。

教师资格证心理学+教育学知识点顺口溜《教育心理学》巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

（以上概括了行为主义理论的几位代表心理学家及其经典实验：巴甫洛夫经典条件反射，桑代克的试误说，斯金纳的操作性条件反射，班杜拉的社会学习理论。

柯勒顿悟说，托尔曼认知地图说。

）布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。

”建构主义者：“你和我建构的不一样！”（以上概括了学习的相关理论，属于必考知识点，请小伙伴们对照教材重点学习）裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教育心理心学命名。

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

（以上为教育心理学发展过程中3位代表性的建立者。

）心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯基。

（以上为人的心理发展的理论，皮亚杰的发生认识论是重点，请小伙伴留意。

）认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福（特）。

（以上为个体差异中学习认知风格差异总结。

其中吉尔福特关于智力结构的研究是非常著名的。

他认为，智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，并用三个维度的立体模型来描述智力的结构。

）认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

（以上是认知学派关于学习的理论，格式塔学派的观点直接影响到今天认知学习理论的形成与发展。

格式塔学派的代表人物是考夫卡、韦特墨、苛勒等。

该派认为，学习的实质是构造与组织一种完形，而不是形成刺激与反应的联结。

加涅将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表，从两大理论中汲取合理的成分，并且在20世纪70年代之后，引进现代信息论的观点和方法，从而成为认知学习理论流派中强调信息加工模型的代表人物。

现代认知学习理论中布鲁纳的认知发现说其一，布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。

1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲〔孟子〕记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。

记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英〔因〕里外的狐狸当粮食。

4教师职业道德规*的要求〔案例〕爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终5德育方法说服教育法、典范示*法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段〔锻〕子，这给奇葩说起到了典范作用。

6教学方法a 语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b 直观性教学方法：演示法、参观法；c 实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d 研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴〔语言〕、眼〔直观〕、手〔实践〕、脑〔研究〕。

动嘴：教授在讲坛〔谈〕读书；动眼：眼馋〔参〕；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐〔发〕纣7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知构造学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈〔认知〕、会对人微笑〔情感〕、会跑会跳〔动作技能〕布鲁纳记忆技巧：纳米构造是科学家发现的。

8我国教育目的的根本精神〔简答〕a 要培养的人是社会主义事业的建立者和接班人；b 要求学生在德智体美劳等方面全面开展；c 适应时代要求，强调学生个性的开展。

记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。

〔建立接班全面个性〕记忆技巧2：全面建立个性接班人〔技巧赞助：慧同学〕9外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧：很多人不懂，格格的两个儿子〔高尔顿、霍尔〕为什么要微服私访。

教育心理学口诀（2019）1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善时期布鲁纳成果：“会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了）3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段4.加涅关于学习的分类：A.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）改（概）原题”信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子）低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”动机、结构、程序、强化7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈C.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界”启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作，设置课堂环境正确指导结果归因1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。

口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同)2.联想的4个规律：对比律、因果律、相似律、接近律。

口诀：联想一下鼻音相近3.良好记忆品质的特点：准确性，准备性，持久性，敏捷性口诀：记住准备吃米4.防止遗忘的方法：（1) 及时复习，经常复习（及时）（3) 集中复习与分散复习相结合（集散中心）（4) 反复阅读与试图回忆相结（约会）（6）运用多种感官参与复习（感官）（5）复习方法要多样化（方法）（2) 合理分配时间（分配）口诀：及时到集散中心约会，用感官方法分配时间5.思维的八大品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性口诀：思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨6.思维的八个过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化口诀：分综比分抽更概括具体和系统。

教综背诵口令1.教学原则-想理直发须巩固财力2.德育原则-向导至尊正因机智集3.偶发事件的处理原则-教官有颗梨-教育性客观性有效性可接受性冷处理性4.偶发事件的办法-应对总理1机智果断应付2沉着冷静面对3公平民主处理4善于总结引导5.骑士七技-勇士猎一头贱马-游泳吟诗打猎弈棋投枪击剑骑马6.蔡元培培养五育-十世关军公-实利主义教育世界观教育美感教育军国民主教育公民道德教育7.课外、校外教育的特点-自愿领饭食-自主性自愿性灵活性广泛性实践性8.加德纳的多元智力理论-语数体音美人际与自知言语智力逻辑-数学智力视觉-空间智力音乐智力运动智力人际智力自知智力9.政治经济制度对教育的制约作用-体内两权一目的-体制内容领导权受教育权目的10.教育的政治功能-人鱼公主促政治-人才舆论提高公民素质民主政治11.生产力对教育的制约作用-龟速够防守内专-规模速度结构方法手段专业设置12.教育对生产力的促进作用-两再一新促生产-劳动力科学知识技术创新13.德育内容-心思政道-心理教育思想教育政治教育道德教育14.骑士教育七技；教会教育七艺（三科四学）；西周教育六艺；封建教育四五15.《国家中长期（2010-2020）》-育根改力促基提核育人为本=根本要求改革创新=强大动力促进公平=国家基本教育政策提高质量=核心任务16.班主任所担负的责任-鸡屎养发育-激活夯实培养发现教育17.态度三阶段-一人内-依从认同内化18.对教师的考核内容-死水太沉-思想水平态度成绩19.法律法规-义务喂饱（未保）了教师才能搞教育1986年义务教育法-最高权利机关法1991年颁布1992年实施-未成年人保护法1993年颁布1994年实施-教师法1995年教育法-基本法20.德育途径-一课二班三活动思想政治课与其他学科教学校会、班会、周会、展会、时事政策的学习班主任工作社会实践活动课外、校外活动共青团、少先队组织的活动21.人格的特征-特工会温和-独特性功能性社会性稳定性整合性22.德育方法-说服榜样来锻炼陶冶品德有修养角色合作说服教育榜样示范实际锻炼情感陶冶教育品德评价法品德修养法角色扮演法合作学习法23.四有教师-道理扎心-道德情操理想信念扎实学识仁爱之心24.知识与技能学习的心理过程-志玲用粉棕瓶-知识领会应用分析综合评价25.教学方法动嘴（语言传递）-教授在讲（讲授法）坛（谈话法）讨（讨论法）读书（读书指导法）动眼（直观感知）-眼（演示）馋（参观）动脑（研究型教学/引导探究）-发现/探索动手-三次实（实习实验实习作业）战演练（练习）动情-欣赏+情境26.昆三-茉莉恋-模仿理论练习赫四-小明联系小方杜五-坤问家燕姐-困难问题假设验证结论我六-鸡肝理工孕检-激发感知理解巩固运用检查27.科尔伯格的道德发展阶段理论-浮宫好全棋谱服从与惩罚阶段相对功利阶段好孩子寻求认可阶段维护权威秩序道德定向社会契约阶段普遍原则阶段28.意志品质-自制坚果自觉暗武-受暗示vs武断自制任怯-任性vs怯懦坚韧动执-动摇vs执拗果断优草-优柔寡断vs草率武断29.教育行动研究实施程序-激动烤饭-计划行动考察反思30.法律规范3要素-假定处理制裁31.埃里克森人格发展&阶段理论-新之助青铜秘制丸信任vs怀疑自主vs羞怯（儿童早期 1.5-3岁）主动vs内疚（学前期3-6岁）勤奋vs自卑（学龄期6-13岁）角色同一性（青年期12-18岁）亲密vs孤独繁殖vs停滞自我完善32.皮亚杰的三个四认知发展结构-图式同化顺应平衡认知发展阶段-感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段道德发展阶段-自我权威（他律）可逆（自律；合作）公正33.奥苏组织（先行组织者）有意学（有意义学习）34.布鲁纳一发现（认知发现说）二结构（认知结构）三过程（获得、转化、评价-发现学习法）四方法学科基本结构的教学原则-冻结城墙-动机原则、结构原则、程序原则、强化原则35.苛勒的猩猩叠箱（叠箱实验）来顿悟（完形顿悟）36.斯金纳的迷箱（实验）靠强化37.洛夫学（《教育学》）劳动（劳动起源学说）世界第一38.斯宾预备说（教育生活预备说）科学（科学知识）最有价值39.杜威写民主、一原则（从做中学）、三中心、四个即（教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造；学校即社会）、五步法（困难问题假设验证结论）40.洛齐（裴斯泰洛齐）爱（慈爱儿童之父）自然（教育遵循自然）心理（教育心理学化）教劳动（教育和生产劳动相结合）41.卢梭爱儿（《爱弥儿》）很自然（自然主义教育）42.夸的独立（学科）与大（《大教学论》）泛（泛智教育），班级（班级授课制）百科（百科全书式）观（直观性）自然（人的自然发展）43.柏拉戏（游戏）理想（《理想国》）44.苏（苏格拉底）德（道德）治国产婆45.学习策略训练的原则-煮花生特有效-主体性内化性生成性特定性有效性个人效能感主体性-发挥学生的主体作用内化性-要将各种学习策略内化为自己的学习能力生成性-利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西特定性-学习策略要适合于学习目标和学生的类型有效监控原则-学生应把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的结果，以便确定所学策略是否有效个人效能感-指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度46.学生自身特点-可依师-可塑性依赖性向师性47.学生主观能动性表现-主动（自觉性）自主（独立性）创造性48.精加工策略-记笔记问生成或背景-记忆术做笔记提问生成性学习生活背景知识49.复述策略-分正又无多话人扰官-分段识记整体识记有意识记无意识记画线排除干扰多种感官参与50.操作技能的培养要求-试讲练反馈动-1准确的示范和讲解2必要而适当的练习3充分而有效的反馈4建立稳定清晰的动觉51.影响自我效能感的因素-成代言情-个人成效替代性经验言语劝说情绪唤醒52.个性心理倾向性-理性信爱需动三观-理想信念兴趣爱好需要动机三观53.课堂提问的策略-正获取烤箱技巧-整体性灵活性趣味性思考性多向性逻辑性巧妙性54.课堂提问的基本要求-单层契机-简单层次性启发性积极性55.创设教学情境的方法-有直观塞游戏-有趣的故事直观教具竞赛活动游戏活动56.如何处理课堂问题行为-言非言惩罚心理-言语非言语合理运用惩罚心理辅导57.影响课堂管理的因素-教风班规行对望教师领导风格班级规模班级性质对教师的期望58.教学组织形式改革的趋势-小班模多排列个别化改班级小班模-缩小班级规模多排列-多样化的座位排列个别化-个别化教学改班级-改进班级授课制59.贯彻思想性和科学性相统一教学原则的要求-科学（科学性）思想（思想性）两不误，重视补充（有价值的资料、事例和录像）专业（水平）思想（修养）60.少先队活动的内容-思政科学提油漆-思想政治活动科学活动体育活动游戏活动假期活动61.班主任工作的方法-说几番你失约说理教育法激励法示范法角色模拟法暗示法契约法62.操行评定的实施步骤-学生小班心烦-学生自评小组评议班主任信息反馈63.运用观察法应注意的问题-自然目的结果自然情境目的观察结果观察、及时分析和评价64.加涅的智慧技能层次从低到高-别具一则高-辨别具体概念定义性概念规则高级规则65.21世纪教育委员会报告《教育财富蕴藏其中》-芝士共存学会认知学会做事学会共处学会生存66.学校教育制度内容-任性休学-任务性质修业年限入学条件67.陶冶法（品德方法）-环衣人-环境陶冶艺术陶冶人格陶冶68.贯彻自主参观与原则的要求-翁娜的完善组织选民主1培养学生的主人翁意识2及时采纳生的正确意见、接受学生监督3发展和完善学生的各种组织、逐步扩大班委会等组织的权限4努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会、创造条件69.学校处理辅导的原则-全面发展理解主体个别整体面向全体学生原则预防与发展相结合尊重与理解学生主体性个别化对待整体性发展70.学校美育的基本任务-妹纸（美学知识）美观（审美观点）审美（审美能力）创美（创造美）内（内在美）外（外在美）都美71.贯彻实际锻炼法的要求-主（主动性）导（指导）要（严格要求）坚持（检查和坚持）72.贯彻榜样示范法的要求-好（选好榜样）情（敬慕之情）行（引导学生用榜样来调节行为）73.贯彻说服教育法的要求-地（目的性）震（针对性）知（知识性）趣（趣味性）奇迹（教育契机）成人（以诚待人）74.贯彻德育影响一致性和连贯性厕的要求-交集（教师交集）假设（家长和社会配合）得（德育工作）职（制度化）场（经常性）（保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作）75.贯彻德育疏导性原则-讲理（疏导思想，讲明道理）又（循循善诱）表扬（正面教育，表扬激励）76.观测德育因材施教原则-革（个性）新（内心，深入了解学生）特（根据特点）放（有的放矢）年（年龄特征）级（有计划）77.简述影响能力形成的因素-先（先天素质）早（早期经验）教（教育和教学）再实践（社会实践）重努力（主观努力）78.简述实验报告一般包括几部分-芳姐替饮讨姐夫-方法结果题目引言讨论和分析结论附录79.行动研究的一般程序-课（确立课题）文（查阅文献）滑（拟订行动计划）动（实施行动）试（总结反思）效（评价效果）80.提高教师教学反思的基本途径-移（听取学生反馈意见）动（进行反思研究的行动研究）只（加强反思理论知识学习、重视教育科学研究）是（培养教师反思意识）记（写反思日记）录（对课堂教学进行录像反思）三课（说、听、评）81.赞可夫发展性教学原则-结论一般难上高速-1理解与学习过程原则2理论知识占主导3一般发展4高难度5高速度82.课外、校外教育的主要内容-两社两科文体课-社会实践&社会公益活动科技活动&学科活动文学艺术活动体育活动课外阅读活动83.古代东西方教育的共同特征-阶道等专刻象-阶级性道统性等级性专制性刻板性象征性84.课程计划的构成-科顺十（时）周年-科目设置学科顺序课时分配学年学周编制安排85.科学技术对教育发展的影响和制约-科技房（方法）内观数（受教育者的数量）字（质量）手机（技术）86.义务教育阶段的教学计划特征-强（强制性）吉（基础性）普（普及性）87.文化对教育的制约和影响-方（方法的使用）程（学校课程的发展）知（价值定向和作用）内（内容的选择）幕（目的的确立）88.课程标准的内容-前课内实录-前言课程目标内容标准实施建议附录89.班级授课制的特点-搬课室-以班为单位以课教学按时授课90.教育的科技功能-知体研发-科学知识再生产推动科学体制化科学研究促进发展科研技术成果的开发利用91.记忆过程-识保再-识记保持再现（再认&回忆）92.素质教育的特点-主机合法两全味-主体性基础性合作性发展性全体型全面性未来性93.开放和利用课程资源的基本原则-精英共识-经济性原则因地制宜原则享用原则实效性94.记忆规律在教学中的应用-安排学生吃粮食，系统记忆95.实施素质教育的措施-力造2观2机制-加大教育改革力度营造良好的校园文化氛围改变教育观念转变学生观建立素质教育的保障机制建立素质教育的运行机制96.教学评价的功能-教导管鸡-教育功能导向功能管理功能激励功能97.依据记忆规律有效组织复习-时（十）次方质卫98.表象特征-可直概-可操作性直观性概括性99.教学评价的原则-客发整指-客观性发展性整体性指导性100.教师专业发展内容-知理能人太自我-专业知识理想建立专业能力态度和动机自我形成101.德育的性质-社历阶民继-社会性历史性阶级性民族性继承性102.想象功能-预补替调-预见性补充性替代性调节性103.教师专业能力的提高-叫表组织科兴-教学能力表达能力组织能力智慧科研能力信息获取104.加涅的学习水平分类-号应连结别念这题-符号刺激-反应连锁联结辨别概念规则解决问题学习105.课程实施的运行结构-安分严选贵族瓶-安排课程表教学任务研究学生的学习特点选择教学模式规划教学单元和课程组织教学活动评价教育活动的过程与结果106.识记的规律（影响识记效果的因素）-目度活材法-目的和任务态度和情绪活动任务的性质材料的数量和性质识记的方法107.CIPP评价模式-背书过程-背景评价输入评价过程评价成果评价108.影响遗忘进程的因素-长时学法数位情（人）-记忆任务的长久性和重要性时间因素学习材料的性质识记材料的数量和学习程度系列位置效应情绪动机109.教师职业道德结构-能做里脊择太良荣-教师职业技能职业作风职业理想职业纪律+职业责任职业态度职业良心职业荣誉110.教育的社会属性-永历继长相对民生-永恒性历史性继承性长期性相对独立性民族性生产性111.20世纪后期教育改革和发展的特点-全民多现身；全球信科学112.教育学独立形态阶段-培根首提出；纽斯来实现；康德首讲授；巴特来规范；杜威真现代113.当代教育理论的发展-瓦根找范例；高度赞发展（高难度、高速度）（赞可夫-发展性教学理论）；全民和谐活时机（活的教育）（苏霍姆林斯基）；巴班最优化；木有掌握目标（布卢姆掌握学习教学目标分类）；哪来发现结构（发现教学法结构教学法布鲁纳）114.教育目的的个人本位论-梦露陪福马喝奶吃披萨-孟子卢梭裴斯泰洛齐福禄贝尔马斯洛和马里坦赫钦斯奈勒萨特115.社会本位论-巴图寻死涂孔-赫尔巴特柏拉图荀子凯兴斯泰纳涂尔干孔德116.《中小学教师职业道德规范》-三爱两人一终身117.教师职业道德的范畴-一心工人荣幸-教师义务教师良心教师公正教师人格教师荣誉教师幸福118.德育的主要内容-心思正道-心理教育思想教育政治教育道德教育119.备课要写好的三种计划-祈愿石-学期计划单元计划课时计划120.开展课外活动的基本要求-母鸡（目的性和计划性）融（内容要丰富多彩和吸引力）化（周密的计划）欲（体现大教育观）创造（体现学生的参与精神）121.班主任专业化实现的途径-爱教（热爱教育）学知（学习业务知识）向优（学习）反思122.维持课堂管理的因素-可贵（课堂规则）租客（组织课堂教学）监控（课堂监控）自律123.促进教师成长的方法-私（教学反思）恋（专门训练）官（观摩和分析）微（微格教学）-教学反思1反思日记2详细描述3交流讨论4行动研究124.知识的应用-婶恋姐龟-审题联想解析类化/归化125.原始社会的发展-自全广两无原1.自发性、全民性、广泛性、无阶级性、无等级性2.原始性3.教育具有非独立性，教育与社会生活、生产劳动紧密相连126.学习教育学的意义-二官（观）司（思）知识创职业1有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教学实践2有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量3有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人的工作4有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能5培育创新精神，积极投身教育改革，教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训，并从理论上加以概括，因而对教育改革有很强的指导意义6有利于了解教师职业及其工作环境127.现代教育的发展趋势-全文民生普终现1培养全面发展的人2人文教育与科学教育携手并进3教育的民主化进程纵向发展4教育与生产劳动相结合5教育普及制度化、教育形式多样化6教育终生化7实现教育现代化128.教育学未来的发展趋势-领基式进改交1问题领域的扩大2学科基础的扩展3研究的范式的多样化4进一步分化与综合5教育学与教育改革的关系日益密切6教育学的学术交流与合作日益广泛129.教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用-全中现代1是实现人的全面发展的基本途径2是增强我国综合国力的基础性因素3是实现我国现代化事业的关键性所在4是实现“三个代表”思想的重要领域130.黄职陈活梁文村晏平村四三黄炎培-职业教育陈鹤琴-“活的教育”梁漱溟-创造新文化，救活旧农村晏阳初-平民教育之父乡村改造四大教育三大方式。

引言概述：在备考编制考试过程中，教育学和心理学是不可或缺的两大考试科目。

而记忆口诀则是备考中提高记忆效果和复习效率的利器。

本文旨在为考编学生提供一套专业而实用的教育学心理学记忆口诀，帮助他们在备考中更加高效地记忆和掌握相关知识点。

正文内容：一、教育学记忆口诀1.课程与教学原理①目标导向：明确教学目标、个性化教学；②基于理论：结合教学理论指导教学实践；③生活联系：将教学内容与学生生活联系起来；④多元评估：采用多种评估方式，全面评估学生学习成果；⑤内容整合：将不同学科知识融入到教学内容中。

2.教育心理学①发展心理学：关注学生全面发展，研究各个阶段的特点；②学习心理学：了解学习过程和学习策略，提高学习效果；③教育测量与评价：采用合理测量方法，评价学生学习成绩；④教育心理咨询：提供学生心理健康咨询和干预；⑤教育心理辅导：帮助学生解决学习和生活问题。

3.教育法律与教育伦理①教育法律知识：了解教育法律法规，维护教育秩序；②师生关系伦理：倡导师生平等、尊重、互助的关系；③教育公平伦理：关注教育资源公平分配；④教育权威伦理：建立教师权威，促进课堂秩序；⑤教育道德伦理：培养学生良好的道德品质。

4.教育心理治疗①感知技巧治疗：通过训练感知能力，调节情绪状态；②认知技巧治疗：纠正不良认知，建立积极心态；③行为技巧治疗：通过行为改变来帮助学生解决问题；④社交技巧治疗：培养学生良好的人际交往能力；⑤自我控制技巧治疗：训练学生自我调节和控制能力。

5.教育行为分析①行为分析理论：通过观察和实验，解析行为规律；②教育行为改变技术：采用合适的条件和技术，改变学生行为；③激励技术：通过激励来增强积极行为；④惩罚技术：适度使用惩罚来减少不良行为；⑤行为治疗技术：通过行为干预来改变学生不良行为。

总结：本文介绍了考编必备的教育学心理学记忆口诀，包括课程与教学原理、教育心理学、教育法律与教育伦理、教育心理治疗、教育行为分析五个大点。

每个大点下以五至九个小点进行详细阐述，涵盖了备考过程中的重要内容。